探索利用初中科學課拓展學生知識內容的途徑

盧密

摘要：教師要想在初中科學課的教學過程中激發學生對科學的學習興趣，培養學生的探究欲望、拓展學生知識內容、鍛煉學生的創新能力，就需要教師能夠將初中科學課的教學內容與學生實際生活相結合，創設具有探究性的學習氛圍，有效地通過初中科學課來拓展學生的知識內容。

關鍵詞：初中科學;課堂資源;拓展策略

引言

在初中階段所開設的課程中，科學是一門較為特殊的課程，因為它需要通過課外拓展來展開，而課外拓展指的就是學生在課外的時間或空間里來學習整體的知識。根據新課改的要求，課外活動是初中科學教學的必需品，因為它可以讓教學不再受到時間和空間的約束。所謂科學課指的就是探究自然是見事物中蘊含的哲學道理以及包括現代技術綜合知識在內的過程和所得到的結果。這樣看來，教師在課堂上的講解只能涉及到表層而無法深入，也不利于學生的理解，這會導致科學課不僅沒有增加學生見識，拓展學生知識內容，反倒會給學生帶來困擾。

1、用質疑的形式來拓展學生知識內容

課堂教學過程實際上是教師與學生雙邊互動的過程，每個學生都是不同的個體，存在著不同的差異，這就導致他們對課堂的知識，有著不同的理解程度。因此，教師在教學過程中要掌握細節，適時地生成動態，通過質疑的形式，拓展科學課堂教學資源，從而促進課堂動態的生成。

比如在教學簡單機械這一課時的過程中，教師可以引導學生在課后自己制作桿秤，從而自行探索杠桿平衡原理，通過不斷的實驗，學生可以得出結論，但也有同學會提出疑問：“一些不良商販在賣水果的時候，如何做到缺斤少兩？”針對學生提出的這個問題，為了拓展學生知識內容，教師就可以適時的抓住這個課堂動態生成點，引導學生通過杠桿平衡原理去討論這種現象。學生可能會提出以下幾種情況：（1）秤盤加重;（2）稱砣過輕;（3）刻度不準確。針對這幾種可能性，教師可以引導學生通過減輕稱砣重量;在稱盤底部放上磁鐵等方式來驗證他們的猜想。在質疑的過程中，教師就可以引導學生自行展開探究，這樣既能豐富課堂教學資源，總結出杠桿平衡原理，還可以幫助學生通過學習到的知識去解決生活中的問題。

2、加強教育科研，提高教師專業素養

在教學過程中教師始終處于引導者的地位，要促進學生在學習上不斷成長。想要提高初中科學教學的質量，拓展學生知識內容，就需要教師擁有較高的專業素養和水平。只有教師的科學能力和科學素養足夠，學生在課堂學習中才能夠更好地探索科學的奧妙，發現自然世界神奇的地方。教師可以通過加強教育科研來提高自身的專業素養。在不斷的科學研究中，教師可以提高自身能力，通過實驗和探究來提高專業水平。此外，參加科研項目的不同還可以幫助教師認識其他課程，并且在教學過程中將科學與不同的學科知識進行融合，更好地促進學生全面發展，拓展知識內容。

3、改革課堂教學，提高教學效果

學生大多數的知識都是從課堂上獲得的，因此為了拓展學生的知識內容，教師就必須對課堂教學進行改革，提高課堂教學的質量和效果。教師主要可以根據學生的學情出發，樹立以人為本的教學思想，從而提高學生的實踐能力，促進學生全面發展。

第一，教師應根據學生的也有知識和經驗出發。初中階段的學生具備一定的日常生活經驗，對生活中的一些事情，他們雖然很常見但卻不會去思考其中蘊含的科學知識和原理。因此在初中科學教學過程中，教師可以根據學生的實際生活，通過生活中的現象來引發學生思考。例如從冰箱里拿出來的冰淇淋為什么會冒煙？為什么向日葵總是向著太陽的方向？這些事情都是學生日常生活中習以為常的，但卻不會去思考其中的原理。在教師的攝影和引導之下，他們就可以將課本中所學到的知識與這些現象相聯系，從而形成運用所學知識去分析日常生活中的一些現象的能力，逐漸拓展學生的知識內容。

第二，運用演示教學法，創新實驗教學方式。在科學探究的過程中少不了實驗的開展。由于初中科學教材內的知識都是比較抽象的，這對于初中生而言不利于他們的學習，但通過直觀的實驗就可以降低學習難度。幫助學生深入的理解和掌握知識。比如在教學光的折射這一課時的過程中，教師就可以通過。演示這一實驗讓學生能夠觀察筷子插入水后發生了什么樣的變化，激發學生對科學的興趣，幫助他們發現科學的奧妙，鍛煉其觀察能力和思維能力。此外，教師還可以，引導學生自己設計幾個實驗來探究光的折射，通過這樣的教學方法，課堂教學內容得到了豐富，也有利于拓展學生科學知識內容。

4、拓展學生的學習空間

4.1實驗室和儀器室

到了初中階段，盡管大部分學校都具備一些科學用具，日常上課的需求還是可以滿足的。然而，這些器材的規格和種類等都不符合標準，與標準器材間有著較大的區別。比如在學習顯微鏡時，學生的顯微鏡通常都是塑料制品且非常小，沒有作用，這使得教學無法順利地展開。相比而言，實驗室和儀器室里的器材非常齊備，數量也能夠滿足師生人數的需求，因此實驗室和儀器室開放可以促進初中科學教學的開展。

4.2教室建立科學角

教師可以在教室里建立起一個小小的科學角，讓學生將自己感興趣并與科學有關的一些器材、書籍等放在這里，學生彼此分享自己帶來的東西，交流知識，教師適時地進行指導，使這門課程不僅融入學生的日常生活，還可以拓展知識內容。

結語

在促進學生學習科學知識方面，初中科學是有著積極作用的。初中生正處于對世界充滿好奇的階段，因此初中科學的內容：探索世界奧妙，分析現象本質與原因能夠引起他們的注意力。所以，在初中科學教學過程中教師要充分利用課程資源，發掘教材內容，選擇恰當的教學方式展開教學，從而激發初中生探索科學知識的欲望，幫助他們形成良好的科學精神，掌握一定的科學知識和技能，更好地實現其的全面發展。

參考文獻：

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