授之以漁，提升小組合作有效性探析

謝華

隨著教育改革的不斷推進，教師越來越重視在教學中致力培養學生的合作精神、合作意識、合作方式。小組合作學習，在當前小學科學教學中已成為一種重要的教學組織形式。小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，培養小學生的科學素養就包括“培養兒童的合作意識與合作能力”。那么，課堂上注重培養學生小組合作學習技能在小學科學教學中讓小組合作學習更有效。

在實施小組學習時，一般都會再現這樣的一種情況：合作之初，由于學生對合作學習生疏，不明白，不清楚，不知道如何開展合作，合作時要么七嘴八舌亂講一通，甚至在課堂上講無關課堂學習的內容;要么干脆不說坐享其成;要么人云亦云，沒有經過合作學習，根本沒有什么新意可言;要么不聞不問，對小組內的意見根本提不出真正意義上的贊成或反對。所以，教師要想在小學科學課堂上有效地開展小組合作學習，就要教給學生一些基本的合作技能，讓學生學會如何在小組中進行合作探究學習。

一、創建合作小組，營造合作氛圍

在創建合作小組時，教師注意結構的合理性，遵循了“組內異質、組間同質、優勢互補”的原則，根據學生的基礎知識、學習能力、性格特點、愛好特長進行分組，這樣做不但有利于學生間優勢互補，相互促進，而且為全班各小組的公平競爭打下了基礎。;各組之間要實力相當，合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。具體分工如下：

小組組長，在探究中小組長的作用是：主持制定活動計劃，組織、分配、協調小組活動（實驗操作），組織、歸納實驗操作的結論，這要讓組內每位學生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。

活動小組記錄員，記錄員負責把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個人包辦代替，可以采取輪換制，實踐中有些學生不樂意，生怕自己記不好，錯別字多，這就需要我們多鼓勵他們，指出科學課的實驗記錄不像語文課那樣對文字要求那么高，科學實驗記錄中不會寫的字可以用拼音代替.實在寫不出來還可以畫一畫，但在小組匯報時要讓同學們都知道這代表什么意思。在匯報時，要鼓勵緊張的學生慢慢說，說不清可以重新來，只要能把小組的思想向大家表述清楚就可以了。

活動小組監督員。監督員要明確注意事項，負責督促操作有無過失。操作員負責大家確定的方法、步驟進行探究，中間應該互相幫助。其基本操作形式是1號幫助4號，2、3號互幫互助，可實行監督操作，即l、2號操作，3、4號監督并及時提示注意事項，反之亦然。這樣既有利于組內合作，也有利于開展小組間的學習競賽。

為了增強小組之間的競爭意識，遵循少年兒童的心理特點.讓學生為自己的小組起組名，如“牛頓組”、“群英組”、“創新組”、“飛魚組”、“探險組”等等，還讓每個小組搜集一位科學家的名言作為自己小組的座右銘。教師重視引導，明確告訴他們，各小組之間展開競爭，主要是充分發揮各自的聰明才智，動手動腦.敢于發表自己的觀點，注意吸納別人的觀點。教師在評價時，要轉變教學評價觀，應以團隊為單位表揚、鼓勵。把小組總體成績作為評價和獎勵的依據，淡化個人分，重視小組學生的整體表現，這種方式也有利于培養小組間學生正確的競爭意識。

另外還要注意培訓小組長，讓小組長成為老師的得力助手，能熟練主持小組活動。還要注意組內分工的合理性，小組合作學習往往需要分工，只有合作小組內分工明確，才會使課堂“活而有序”，并且組內的角色要互換，一學期下來，讓每位學生都嘗試不同的角色，從中鍛煉他們的能力。

二、教給學生合作方法，培養合作技能，提高合作能力

教師要及時引導教給學生方法。首先要學會表達自己的觀點，合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，學會了解對方的觀點，這樣才能合作探究。在課堂上，發現有些學生不善于表達，不知道怎樣把自己的想法告訴同學;有些學生則是不敢表達，顧慮自己的發言是不是正確，會不會受到同學的笑話。教師要鼓勵學生、幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔，把自己想說的內容告訴大家。小組成員展示的內容必須是小組共同完成的結果納入評價范圍，在展示匯報時要有“我們小組討論的結果是……”、“我們小組認為……”、“我們小組不贊成他們小組的觀點”“我們小組認為該這樣做”等話語，有利于增強學生的團結協作精神和集體榮譽感。

其次，在合作學習中，要指導學生在交流中學會傾聽，傾聽別人就是尊重別人。而有些學生在課堂上總是想發表自己的觀點，不喜歡聽別人的意見。在教學中，我指導學生在交流中要學會‘你講的話我愿意聽，出現意見分歧時，講清自己觀點的理由，保留自己的觀點。學會如何有禮貌地向同學提出問題，如何耐心等候發言等等。

最后，在合作學習中還要讓學生學會相互信任、團結互助。在合作活動中相互信任，是合作成功的基礎，讓每一位學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在合作小組的同伴學習負責，使他們堅信他們是“榮辱與共”的，他們之間的關系是‘我為人人，人人為我。

實踐證明，這樣的教學方式使每一個學生都在動腦、動嘴、動手，他們快樂地思考，快樂地討論，快樂地實驗，這種小組合作學習方式真正發揮了學生的主動性，有利于創新思維和實踐能力地提高，有效促進了科學課堂教學。

參考文獻

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