小學生科學拓展閱讀的教學實踐與思考分析

娜仁圖雅

摘 要閱讀是學生獲取知識的主要途徑，隨著新課程改革進程的不斷推薦，小學教學日益重視對學生閱讀能力培養的重要性，特別是小學科學課程，為了幫助學生更好地學習并吸收科學教材中的內容，調動學生對科學知識的學習興趣，拓展學生的科學知識儲備量，提升小學生的科學素養，十分有必要對小學進行科學拓展閱讀。為此，本文闡述了小學生科學拓展閱讀的教學策略，為廣大小學科學教師提供參考。

關鍵詞小學;科學拓展閱讀;教學實踐

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0115-01

隨著新課程改革的不斷深入，閱讀的重要性日益被教師所重視。近年來小學語文拓展閱讀受到了重視了，并取得了一定的成效，但是在小學科學課堂中，拓展閱讀毫無進展。科學課程是以培養小學生科學素養為核心的一門課程，自2018年開始，一年級學生就開始學習科學課程，可見科學課程逐漸受到重視，由于知識面涉及廣泛，課時內容有限，教師可以為學生進行拓展閱讀，對課堂內容進行補充與拓展，幫助學生更好地掌握科學知識，提升學生的科學素養。教材與教師的知識儲備量難以滿足學生對科學知識的好奇心與探索，為此，可以通過科學拓展閱讀，滿足學生在成長過程中，對科學知識的渴望，幫助學生獲得更加全面的科學知識。

一、為學生選擇難度適中的閱讀素材

科學教師可以對學生的科學閱讀情況進行調查，了解學生在課余時間都喜歡閱讀哪些科學類的閱讀資料，還要綜合考慮哪些科學閱讀資料具有實際教育意義。值得注意的是，教師考慮到科學拓展閱讀的難度，學生在閱讀的時候，會在心理自行判斷自身能夠順利完成閱讀內容及自身在閱讀后的收獲。閱讀素材太過簡單、太過復雜，都會引發學生對科學拓展閱讀產生消極情緒。為此，教師要為學生選擇難度適中的科學閱讀素材，使得學生在閱讀的過程中產生對科學拓展閱讀的興趣與信心，幫助學生拓展科學知識，提升科學素養。除此之外，由于小學生年齡尚小，其心智尚處于成長發育中，難以長時間集中注意力，為了保證科學拓展閱讀的效率，教師要為學生選擇篇幅適當的閱讀素材。

二、拓展閱讀是科學課堂的補充與拓展

在蘇教版小學科學教材中，很多科學知識難以通過觀察獲得，需要學生通過拓展閱讀與生活經驗的有機結合，此時，需要教師對學生進行閱讀指導。例如，在學習《肥沃的土壤》一課時，學生通過日常生活中的經驗對土壤有一定的了解，指導土壤是植物生長的基礎，但是，對于土壤為何能滋養植物生長，并不了解，對于這方面的知識十分匱乏。就拿蚯蚓來說，蚯蚓不僅可以松土，還能為土壤制造肥料，促進植物生長，從而了解到土壤的重要組成物質是腐殖質，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，對其變化的過程，學生可以通過課外閱讀掌握。在科學教材中很多科學概念都需要學生通過閱讀進行理解。科學拓展閱讀能夠幫助學生更好地吸收并掌握科學課程上，教師傳授的科學知識，也可以為科學課堂教學進行補充，從而豐富學生的科學知識儲備量，使得學生科學知識的內涵，拉近學生與教材中科學知識體系的距離。

三、通過科學拓展閱讀培養學生的科學探究精神

小學科學教師在課堂教學的過程中，可以將一些易于理解的科學知識、科學實驗讓學生自行閱讀體會，從而培養學生的自主學習能力。例如，在蘇教版小學三年級科學教材中，教師在講授《人的呼吸》一課時，學生已經對科學知識具備一定的了解，對科學課堂興趣十足。但是由于學生年齡尚小，心智處于成長發育階段中，其思維能力與生活閱歷都十分有限。呼吸是人們每時每刻都在進行的生命活動，但是在呼吸的過程中會涉及到哪些器官？各個器官的具體位置在哪？氣體在體內是如何運行的？學生并不了解，缺乏這方面的認知，為此，科學教師可以讓學生通過閱讀自行探究。在掌握這部分知識后，教師可以讓學生閱讀教材中的資料，其中涉及到碳循環內容，就是空氣在生物圈循環的過程，從而讓學生意識到保護環境，與自然環境和諧共處。在學生對這部分內容感興趣的時候，教師可以為學生選取一些與生態環境相關的閱讀資料，引導學生獲取更多的相關知識，在閱讀的過程中，可以有效培養學生的科學探究精神。

四、結束語

綜上所述，在小學科學教學課堂中，為了提升科學課堂的效率，教師要以科學知識為基礎，充分利用教材中的素材，引導學生進行科學閱讀，重視閱讀在科學課程中的重要性，在閱讀的過程中學生的探究能力可以得到有效的培養，值得注意的是，教師要為學生選擇難度適中的閱讀素材，保證科學閱讀的質量與效率。科學拓展閱讀能夠幫助學生獲取更多的科學知識，開拓其眼界，強化其科學知識儲備量，提升學生的閱讀能力與科學探究能力，從而為學生日后學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]祝海麗，樓和東.閱科學悅科學——小學生科學拓展閱讀的教學實踐與思考[J].湖北教育：科學課，2017：43.

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