巧用情景教學，提高教學成效

鄭輝昌

摘 要新課程背景下，要求在教學中凸顯學生的主體地位，將課程教學的實踐性和開放性體現出來，給予學生引導，使其積極投入到課程學習之中，對學生正確的價值觀、世界觀和人生觀進行培養。初中政治教師在教學中應積極對自身觀念予以更新，創新教學模式，重視對學生發現、分析和解決問題能力的培養，從而促進教學質量以及學生政治素養有效提高。對此，本文主要探討了情景教學法在初中政治教學中的應用策略，以供參考。

關鍵詞初中生;政治教學;情景教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0187-01

初中政治教學可以給予學生幫助，讓其將正確的價值觀和人生觀樹立起來，其是初中階段的必修科目。但在傳統教學中，教學內容枯燥乏味、教學模式之后，難以激發學生的學習興趣，對此，初中政治教師應積極革新教學方法。情景教學法便是創新傳統教學模式的表現，其主要是借助模擬實際場景，使學生深刻理解知識，并學會學以致用，是當前學生學習知識和鍛煉實踐能力的一種效果十分顯著的教學方法。

一、創設生活情景

通常來說，學生更容易接受自己熟悉的生活場景，在面對生活情景的時候學生的情緒更高，同時想象力更強，從而產生強烈的求知欲。初中政治教師在創設情景的過程中應將傳統教學的死板改變。在教師創設的生活情景中可以給予學生幫助，使其深刻體驗到思想道德法律的存在，教師借助學生熟悉的生活情景使學生對學習產生濃厚的興趣，讓學生置身于生活化的教學情景中體驗政治課程學習的趣味性。

以《消費者的權益》一課為例，教師在教學過程中可以借助多媒體設置一個商場的背景，借助多媒體設備讓學生置身于一家“商場”中展開“購物”。學生在生活中都去過商場購物，教師可以組織學生展開角色扮演，教師扮演拒絕為顧客退貨的售貨員，學生扮演退貨的顧客。借助“顧客”和“售貨員”之間的對話，加深學生對消費者權益重要性的認識，應具備消費者權利意識。在生活中面對消費中的“霸王條款”可以運用正確的方式使自己的合法權益得到維護。借助學生熟悉的購物場景，加深學生對消費者權益相關知識的了解，更懂得應運用法律手段維護自己的權益。

二、創設故事情景

政治教材具有諸多較為抽象的概念，學生的理解難度較大，若是教師采用灌輸式的教學方法向學生傳授知識，學生可能會感到更加茫然，很容易挫傷學生的學習興趣，排斥政治學習。若是教師在教學中將一些趣味性的小故事引入，便可以使其對政治學習產生濃厚的興趣，也可以給予學生幫助，加深其對教學內容的理解。

以《燦爛的中華文化》一課為例，教師在教學過程都中可以為學生講這樣一個故事：在一棟大樓中住著三個國家的人，他們分別為中國人、法國人和猶太人，有一天，大樓發生了火災，法國人不顧生命安全去救還在樓里的情人;猶太人拼命保護自己的錢袋;而中國人奔向火海，救出了自己的媽媽。如此，學生初步了解了三個民族的特色，之后教師便順勢將本課的教學內容引入：民族背景和民族文化不一樣，造成行為上的區別。同一民族的民族心理素質相同，就其他民族文化，我們要取其精華。總而言之，當前政治教學將過去的“滿堂灌”改變，應立足于學生的實際情況，在趣味性、生動性的故事中開展，增強政治概念的形象性、靈動性，從而降低學生的理解難度，為學生的身心發展奠定堅實的基礎。

三、創設直觀情景

現階段，多媒體在教學中得到了廣泛運用。多媒體的圖文、音頻等資源可以促進學生聽覺、視覺感受增強，并將知識的呈現方式改變，為學生的學習奠定堅實的基礎[2]。對此，初中政治教師應注重利用多媒體創設直觀教學情景，讓學生可以將知識內容直觀了解到。

以《統一的多民族國家》為例，教師在教學過程中可以先將歌曲《愛我中華》播放給學生聽，然后問學生聽完歌曲后的感受如何。此時教師便可以將新課引入：“我國是統一的多民族國家，各族人民是怎樣和諧相處，一同促進祖國繁榮發展的？這就是今天我們所要學習的內容。”之后在教學中將中國行政圖以及少數民族分布圖等呈現在學生面前，以此加深學生對我國少數民族數量的了解。同時，教師還可以借助課件把一些我國頒布的少數民族政策展示在學生面前，將學生的知識面拓寬。由此可見，借助多媒體既可以增強知識的具體性和形象性，同時還能將傳統課堂的板書教學方式改變。由此可以看出，初中政治教師應和時代發展保持同步，積極運用多媒體技術創設教學情景，促進學生學習效率提高，把多媒體的優勢充分發揮出來。

四、結語

新課程標準明確要求，初中政治教學應注重綜合性、人文性、實踐性和思想性，結合政治教育和生活實踐。初中政治教學應以此入手，采取各種各樣的手段對教學情景予以創新，用情景教學給予學生引導，讓其將正確的人生目標和良好的道德品質樹立起來，為社會培養高素質人才。

參考文獻：

[1]張亞茹.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J].文存閱刊，2018（15）.

[2]王杰.淺議情景教學法在初中政治課堂教學中的應用策略[J].中國校外教育，2018，No.643（23）：74.