淺談情感教育應用于初中美術(shù)教學的途徑

張永皓

摘 要情感是藝術(shù)感染力的重要組成部分，對于一幅美術(shù)作品來說具有非常重要的價值。本文主要研究初中美術(shù)教學中，教師應如何開展情感教育，提升學生的藝術(shù)欣賞力與審美能力，豐富學生繪畫作品的藝術(shù)感染力。

關(guān)鍵詞情感教育;初中;美術(shù)教學;途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0078-01

初中生具有非常明顯的個性特征，他們的表現(xiàn)欲非常強，是他們身心發(fā)育成熟的重要時期。同時，學生的情感比較豐富，對新鮮事物的好奇心也很強，在美術(shù)課程教學活動中，教師采取情感教育的方式，用美術(shù)的藝術(shù)感染力與其中的情感啟發(fā)學生，促進學生將自身的情感融入到藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作中，感受藝術(shù)中的美好，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣以及對藝術(shù)魅力的獨特情感，幫助其提升藝術(shù)欣賞力、感知力，促進學生人格的健全和健康成長。

一、情感教育應用于初中美術(shù)教學的意義

就初中美術(shù)教學的目標來看，將情感教育應用于教育教學中能夠較好地培養(yǎng)學生的德智體美勞綜合能力，反映了初中美術(shù)教學對學生全面發(fā)展的重視。情感教育應用于初中美術(shù)教學中，使得教師更加關(guān)注學生的學習情感以及理念的培養(yǎng)，豐富學生的自我情感，促進其形成良好的品質(zhì)、道德以及情感，提升學生對藝術(shù)美的深入感知。美術(shù)理論知識與情感的融合，使得美術(shù)課堂教學更具感情色彩，學生的學習意識得到較好的激發(fā)，學習主動性更強，對美術(shù)這項藝術(shù)的感知也會更全面。初中美術(shù)教學中采取情感教學模式，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美，增添其藝術(shù)創(chuàng)作靈感，提高他們的藝術(shù)造詣。

二、情感教育應用于初中美術(shù)教學的途徑

（一）情感教育在美術(shù)素材搜集與積累中的應用

美術(shù)與生活息息相關(guān)，大部分美術(shù)的創(chuàng)作靈感與素材都是創(chuàng)作者通過直接觀察生活，或是對生活的思考和體會，體現(xiàn)了創(chuàng)作者對生活的情感。初中美術(shù)教學中，教師也應當善于利用學生對生活的思考和感想，啟發(fā)學生的美術(shù)靈感。從許多知名藝術(shù)家的創(chuàng)作中可以看出，許多藝術(shù)家都善于并喜歡收集具有情感的繪畫素材，并在自己的創(chuàng)作中將其融入其中，給欣賞者帶來視覺與心理的雙重沖擊，成就了一幅幅具有靈魂的藝術(shù)作品。初中美術(shù)教學，也需要引導學生搜集創(chuàng)作素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，在此過程中，教師可有意識地激發(fā)學生的情感，比如對美好生活的向往之情、對某些不良社會現(xiàn)象的憤慨、對故鄉(xiāng)的思戀和喜愛之情等，培養(yǎng)學生抓住這些素材情感的能力，并盡量將這些情感體現(xiàn)在自己的創(chuàng)作中，從而豐富學生對生活經(jīng)歷的體會，為其作品增添靈魂。例如，在創(chuàng)作《家鄉(xiāng)的河》時，引導學生先對家鄉(xiāng)的河的外觀進行回憶和想象，思考這條河對家鄉(xiāng)的意義，包括河兩岸的建筑、景色以及農(nóng)田等的變化，讓學生將自己印象中的河繪制出來。在搜集《家鄉(xiāng)的河》相關(guān)的素材過程中，讓學生多投入自己的情感和思考，讓原本看起來普普通通的河流變得形象、有感染力，提高其藝術(shù)魅力。

（二）豐富教師自身的情感

初中美術(shù)教學中對情感教育的應用在一定程度上對教師自身的藝術(shù)情感豐富程度具有較高的要求，教師自身應該具備比較豐富的藝術(shù)情感體驗，才能在教學中以靈活的教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，使得學生能夠更好地將個人情感投入到美術(shù)創(chuàng)作中。一方面，初中階段的美術(shù)課堂教學時間較少，想要在有限的時間內(nèi)較好地培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不斷提高自己的教學能力;另一方面，教師需要多學習美術(shù)專業(yè)知識，提升自己的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，多欣賞其他富有情感色彩的作品，提高自己的藝術(shù)欣賞能力。例如，在關(guān)于《生肖的聯(lián)想》的學習前，教師需要多搜集一些與生肖相關(guān)的故事和美術(shù)創(chuàng)作，從中挖掘出合適的教學素材，才能在課堂教學中更好地引導學生將自身對生肖的聯(lián)想、想象投入到繪畫中，增強學生繪畫作品的感染力。

（三）采取多種多樣的教學方法

多種多樣的教學方法能夠給學生帶來豐富多彩的學習體驗，有效提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的美術(shù)欣賞思維與理解能力，使得美術(shù)教學中的情感教育獲得事半功倍的效果。實際教學中，美術(shù)教師可采取言傳身教的方式進行情感教育，幫助學生初步理解美術(shù)作品中的情感價值。同時，積極利用現(xiàn)代教學設(shè)備，如信息化教學手段，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，拓展學生的審美;也可創(chuàng)設(shè)較好的教學情境，使得學生更容易將自己的情感投入到美術(shù)學習中。美術(shù)教學中，教師通過合理使用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻以及創(chuàng)設(shè)教學游戲等，使得學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬焖偌衅饋恚瑺I造良好的教學氛圍，提高教學效率。例如，在學習《傳統(tǒng)民居的藝術(shù)魅力》時，教師可利用多媒體將我國古代知名作家的作品以及我國民間的一些優(yōu)良化作展示出來，并配合適當?shù)谋尘耙魳罚寣W生在欣賞我國傳統(tǒng)的民居藝術(shù)過程中增強民族文化自信，實現(xiàn)情感教育的目的。

三、結(jié)語

對于藝術(shù)來說，在一幅優(yōu)秀的繪畫作品中，情感是必不可少的一部分，也可將其看作一幅作品的靈魂。所以，初中美術(shù)教學中需要重視情感教育，通過不斷豐富學生的個人情感來提高學生對美術(shù)作品的欣賞能力和審美能力。

參考文獻：

[1]張斌.情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透[J].學周刊，2019（36）：161.