核心素養背景下高中物理課堂有效教學探究

杜文忠

摘 要隨著素質教育的深入普及，不論是老師還是學生的家長都認識到了傳統教學模式對學生的限制，尤其是在高中物理教學活動中，學生深受傳統教學模式的影響，導致其在物理課堂上被動學習的情況較為嚴重。基于此，高中物理老師就需要借助多元化的教學模式和創新性的教學思想，并且在核心素養背景下，給學生提供更為全面的高中物理學習環境，促使學生自主投身于實際物理教學活動中，逐步感受物理知識的學習樂趣，強化學生的綜合素養。

關鍵詞核心素養;高中物理;有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0128-01

在高中教育教學進程中，高中物理是其中必不可少的內容，優質的物理教學活動對于學生學習思維的提升以及自主學習習慣的形成有著重要的推動作用。在此基礎上，高中物理老師就需要依照學生的學習現狀、學習興趣以及學生現實生活中的內容，給學生提供相對優質、豐富的學習場景，逐步帶領學生深入物理世界，感受物理知識的實用魅力，為學生未來的全面發展奠定堅實的基礎。

一、借助優質的物理實驗教學模式，拓展學生的學習視野

對于高中物理這門學科而言，其具有極強的實驗性特征，高中物理老師為了強化學生的物理學習效果，優化高中物理課堂，就積極地引用了物理實驗教學模式，依照學生的學習興趣點以及對物理知識的掌握程度，給學生提供了豐富多彩的實驗場景，促使學生自主的投身于實驗的實操過程中，逐步感受物理知識的實用魅力，從而強化學生的物理核心素養，推動學生的全面發展進程。

比方說，在學習《自由落體運動》有關知識時，高中物理老師為了強化學生的物理學習效果，增強學生對物理知識的實用效果，就可以借助實驗教學活動，帶領學生感受“自由落體運動”的有關知識，以此來強化高中物理實驗教學效果。在此進程中，物理老師準備了相同質量的白紙，一個是團成一團，另一個是原有的狀態，這時物理老師可以給學生拋出一個問題：這兩種形狀的紙在同一個高度下落，哪一個會先落地呢？為什么？接下來給學生提供充足的時間和空間，讓學生自己操作實驗，而后在實驗的過程中思考影響落體運動的相關因素，從而推動高中物理實驗教學進程，強化學生的物理核心素養。

二、借助多媒體教學模式，激起學生的學習興趣

在新時期的教育變革進程中，各種先進的教學工具和教學技術逐步涌入到了高中物理課堂上，如果物理老師想要強化學生的物理核心素養，激起學生對物理知識的學習興趣，務必要學會靈活的運用多媒體教學模式，依照學生的學習興趣和學習現狀，給學生提供更為豐富的多媒體教學環境，促使學生自主地投身于實際教學活動中，感受物理知識的學習樂趣。而且多媒體教學模式在我國高中物理教學活動中的引用不光能夠把抽象的物理知識轉換成視頻或者是動畫的形式，吸引學生的學習專注力，還能夠活躍物理課堂教學氛圍，增加學生對物理知識的學習興趣。

比方說，在學習“橫波”有關知識時，物理老師為了讓學生更加清楚的了解實驗現場以及物理課本知識，就需要積極地運用多媒體，把更加清晰的實驗現象和流程展示給學生，讓學生更加真切的了解到橫波傳播與振動的情況，以此強化學生對物理知識的理解效果，為學生未來全面健康的發展奠定堅實的基礎，也推動高中物理課堂教學的健康發展進程。

三、創新原有的課堂評價體制

一個有效的教學課堂離不開創新性的課堂評價活動支持，所以說，高中物理老師就需要依照學生的物理學習現狀以及對物理知識的掌握程度，創新原有的課堂評價模式，打破傳統課堂評價中只重視學生學習成績的評價模式，給學生的學習和發展提供更為廣闊的空間。比方說，高中物理老師可以把目光放到學生的學習方法和學習過程上，借助學生之間互評或者是物理老師單獨指導的方式，糾正學生在物理知識學習進程中的誤區，從而借助獎勵政策逐步增加學生對物理知識的學習自信，協助學生形成相對正確的學習觀、人生觀價值觀以及世界觀，進而為學生今后的健康發展奠定堅實的基礎。

四、結語

在新課改的要求下，高中物理老師在實際教學的過程中不光要重視學生對基礎知識和技能的掌握，還需要重視對學生核心素養的培育，爭取能夠通過有效地物理教學課堂指引，優化學生的高中物理學習進程，鍛煉學生對物理知識的實用，強化學生的物理學習效果，從而推動高中物理教學的健康發展進程。