妙借鑒賞技法品味古詩之美

馬蘭

摘 要古詩是經典文化的代表之一，因其內容表達往往含蓄蘊藉，教學中需要語文老師尋找合適的鑒賞技法，方能引發(fā)學生的興趣，提高學生對古詩的深刻理解。文章以小學課本中的古詩為例，從誦讀、表達技巧、創(chuàng)設情境、創(chuàng)新體驗等技法，讓學生體會古詩的韻律、文字、意境、情感之美。

關鍵詞古詩;鑒賞;技法;古詩之美;策略

中圖分類號：J08，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0156-01

古代詩歌是中國文學殿堂中的瑰寶，指導小學生了解古詩，鑒賞古詩，并從中體會古詩的美，是小學語文課堂教學的重要任務。只有這樣，小學生才能更好地提高對詩歌的鑒賞能力，才能更好地繼承并發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。筆者認為在誦讀、技巧、情境以及體驗上進行鑒賞古詩，可以進一步體會古代詩歌的美。

一、巧借誦讀，感受韻律美

古人云，書讀百遍，其義自見。其實，古詩更適合用來朗讀，教師在指導小學生朗讀古詩中，不但可以讓他們很好地了解古詩的基本內容，更好地體會詩歌，為下面的古詩鑒賞打讓小學生體會古詩的韻律之美。實際上古詩是用來吟誦的，用一種和古詩適當的調子，結合古詩的節(jié)奏、韻腳，把握古詩吟誦的輕重緩急，吟誦古詩起來抑揚頓挫，讓小學生感受到古詩的韻律之美的同時，還可以初步領會詩歌的情感。如學習杜甫的《絕句》（遲日江山麗）一詩，這是一首五言絕句，誦讀的韻律應該是“二二一”或“二一二”等，這種朗誦的節(jié)奏比較簡單，再加上輕重音、緩急音的恰當處理，小學生就可以很好地誦讀這首詩。為了更好地誦讀古詩，更好地了解古詩內容及情感，筆者在此基礎上，讓小學生對古詩進行吟誦，跟著朗誦帶吟誦，這種朗朗上口、像唱歌的調子，小學生學習起來更起勁，學習古詩的興趣很高。

二、發(fā)現技巧，感悟文字美

古人寫詩不喜歡直來直去的語言，而大多借助許多意象或事物等來表達內心深處的情感，內容含蓄蘊藉，小學生要想了解古詩的語言文字的美，需要了解古詩中的語言表達技巧，在體會詩歌中的技巧中體會詩歌文字的魅力。小學古詩歌語言相對簡單，鑒賞表達技巧主要還是以鑒賞修辭手法為主，鑒賞抒情方式尚為時過早。因此要引導小學生好好學習古詩中的語言表達技巧，并在傳授技巧中，品味詩歌技巧在古詩中具有怎樣的語言魅力。這樣學生在學習古詩技巧中，不但可以提高他們對詩歌語言文字的鑒賞能力，還幫助他們提高了對古詩情感的感受能力。如學習《泊船瓜洲》一詩，這首詩描寫了瓜洲的春景，尤其是第三句“綠”字的運用，需要引導小學生好好地體會古人用詞之妙。讓小學生思考“綠”字的意蘊，想象一下春風吹綠大江南北的生機勃勃的景象，最好能結合家鄉(xiāng)的春景，體會“綠”字的妙處。小學生有了這些具體可感的情境，就可以體會到詩歌“以靜寫動”的美妙意味。

三、創(chuàng)設情境，領悟意境美

小學生理解能力相對弱，古詩內容多是晦澀難懂的文言詞匯，古人寫詩又講究含蓄蘊藉，所以小學生要想理解古詩內容尚且有難度，更不用說古詩的意境了。但教師不能因為這些就不用指導學生鑒賞古詩的意境美了。其實小學生形象思維能力強，教師不妨給學生創(chuàng)建這樣一個生動形象的古詩情境，引導小學生發(fā)揮他們奇特的想象力，充分展開想象和聯想來走進古詩中的美妙意境。學生一般需要先理解古詩的內容，才能更好地體會意境。創(chuàng)建古詩的情境就可以幫助小學生體會古詩內容，在深入體會古詩內容的基礎上，學生就可以體會到古詩中的絕美意境了。如學習朱熹的《春日》一詩，這首詩描寫了一幅生機勃勃的春景，為了體會這首詩歌的意境美，筆者讓小學生自己把古詩的語言變成一幅幅美麗的圖畫，“泗水之濱，無窮春色，春風滿面，萬紫千紅”，讓他們把自己對古詩的理解用五彩畫筆畫出來，看著這些生動形象的畫面，這首詩的內容一下子就可以理解了。有了這些色彩斑斕的畫面，這樣也給學習古詩創(chuàng)設了一個獨特的意境，這首詩的清新明麗的意境的理解也就水到渠成了。

四、創(chuàng)新體驗，品味情感美

“詩言志”，這是對詩歌的最好詮釋。指導小學生讀詩，不能不引導理解古詩中的情感，因為這是詩歌鑒賞基本的任務之一。古詩往往借助意象來實現古詩意境和情感的表達，這種方法難度比較大，小學生鑒賞能力有限，一般教師不能直接把這種方法交給小學生。小學生更喜歡的是形象，關注的是體驗，教師可以給學生創(chuàng)造一些他們可以理解的生活體驗，讓他們在體驗中思考，體驗古詩中的情感美。如學習李白的《獨坐敬亭山》一詩，可以結合小學生生活體驗來品味古詩中的情感。利用投影，把詩歌中的四句話變成四幅畫，讓學生在看圖的時候能根據自己的生活體驗，來品味“眾鳥高飛遠走，孤云悠閑獨去”的情況下，沒有什么人，什么事物陪伴自己，天地萬物只剩下自己和敬亭山時，應該是什么樣的感受？小學生可以想象自己身邊沒有朋友，沒有親人，只有一座山陪著自己，感受如何？這樣學生就會很快地得到“恐懼、害怕、孤獨、寂寞”等詞語，這樣也就理解了詩歌中的情感了。再如學習翁卷的《鄉(xiāng)村四月》和范成大的《四時田園雜興》一詩，可以讓小學生進行比較閱讀，讓學生通過不同的田園風光的描繪，來品味詩歌中的不同方法，體驗古詩的情感異同。這個雖有難度，但鑒于古詩內容淺顯，小學生還是很喜歡這種新奇的情感體驗的。

古詩內容雖然含蓄蘊藉，但教師可以根據小學生的心理特點，利用教師的主導作用，指導學生通過誦讀、鑒賞、創(chuàng)設情境、創(chuàng)新體驗等措施，體會古詩的韻律、文字、意境、情感之美。