彭正芳

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關系

師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、培養(yǎng)學生的自信心培養(yǎng)學生的自信心是提高學生的學習興趣的首要條件

自信心沒有，哪有學習的興趣;只要有了自信心，自己就能學起來，才會有學習的動力。例如我班里的郭俊峰同學，特別是在暑假期間，由于看到家長掙錢不容易，產生了輟學念頭，當時我就看到他上課沒精神，精力不集中，課上不聽，課下不做作業(yè)，開始論堆了。針對他的這些表現，我就讓他到我辦公室里去一趟，我不先問他的學習，而是問他家里有事嗎？他沒有回答，就說“我不想上了！”后來經過我和任課老師耐心的說服，他又樹立起中考的目標，現在學習十分的認真，成績一天天的提高。可見自信心對學習是十分的重要，沒有了信心就沒有了精神，更談不上學習。

三、增強趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

四、讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功與快樂。對于那些討厭地理學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。一個好的地理教師應想方設法激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高地理教學的質量，努力提高地理的教學效果。