彭正芳

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

一、關心愛護學生，培養良好的師生關系

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、培養學生的自信心培養學生的自信心是提高學生的學習興趣的首要條件

自信心沒有，哪有學習的興趣;只要有了自信心，自己就能學起來，才會有學習的動力。例如我班里的郭俊峰同學，特別是在暑假期間，由于看到家長掙錢不容易，產生了輟學念頭，當時我就看到他上課沒精神，精力不集中，課上不聽，課下不做作業，開始論堆了。針對他的這些表現，我就讓他到我辦公室里去一趟，我不先問他的學習，而是問他家里有事嗎？他沒有回答，就說“我不想上了！”后來經過我和任課老師耐心的說服，他又樹立起中考的目標，現在學習十分的認真，成績一天天的提高。可見自信心對學習是十分的重要，沒有了信心就沒有了精神，更談不上學習。

三、增強趣味性，培養學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

四、讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的欲望。蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功與快樂。對于那些討厭地理學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習情感態度，是提高學生學習成績的重要因素。一個好的地理教師應想方設法激發學生學習地理的興趣，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高地理教學的質量，努力提高地理的教學效果。