關于整體提升書法教育教學水平的幾點看法

王興軍

摘 ? 要： 近年來書法教育的重要性得到了社會各界的高度認可和重視，極大地促進了書法教育在中小學校的大力推進。中小學書法教育要從加強書法教師隊伍建設、精心編寫指導性強的書法教材、切實保障書法教學時間、大力加強書法基本功的訓練、努力營造濃厚的書法教育教學氛圍等方面入手，多措并舉推進書法教學。經過書法教師的細心指導和各種靈活有效的方法的反復訓練，學生的書寫水平整體提升。

關鍵詞： 中小學 ? 書法教育

如今，人類進入網絡時代，電腦和智能手機的使用變得越來越日常和流行，漢字書寫越來越被鍵盤/語言輸入所取代。其實，每一個中國人都清楚，中國漢字書法是完美地將文字的實用性和藝術性融為一體的藝術，漢字富含文化信息與審美情趣，是中華文化傳承的載體。近年來社會各界人士對中國書法藝術越來越熱衷，尤其對書法教育的重要性有了高度的認可與重視，教育部出臺了有關書法教育的一系列文件，促進書法教學在學校的推進。各類書法培訓班在社會上如雨后春筍般涌現，也在一定程度上為書法藝術的傳承搭建了良好的平臺。

作為一名專業語文教師和兼職書法教師，我在多年書法教育教學過程中有了一些經驗和見解，要想提高中小學書法教育的整體水平，需要學校及教師、個人從以下五個方面做起：

一、加強書法教師隊伍建設

書法教學的關鍵是教師，書法教師的專業素養直接關系一個學校書法教學的整體水平。只有素質高、水平高、要求嚴的書法教師，才能教出高水平的書法人才。一個優秀的書法教師不僅需寫好漢字，還必須有臨摹、理論、教學三個方面的書法綜合能力，這些能力通過長期持久的學習才能實現。具體來講，一個合格且優秀的書法教師不僅會寫，還要會教，需要教育相關部門和學校大力支持書法教師的培訓和培養。在上述三個方面盡可能創設條件，為書法教師的綜合發展搭建平臺和提供方便。

還可以采取多樣化方式提高在校專兼職書法教師的專業知識水平和綜合實踐能力，進一步提高現有書法教師的教學水平。首先，要加強中小學書法教師培訓。組織書法教師學習和研究《中小學書法教育指導綱要》，掌握《綱要》要求，理解《綱要》內涵，通過達標、考核等方式督促書法教師提高書法教學專業能力，若有條件，則可以讓本校書法教師到專業院校學習和深造，必將對本校書法教師隊伍建設起到一定的引領作用。二是充分發揮本校優秀書法教師以點帶面的表率作用，鼓勵和帶動其他教師積極學習書寫技巧，盡量提高每一位在校教師的書寫水平，為學校整體書法教學水平的提高提供條件。三是充分發揮書法協會等各類社會書法團體在中小學書法教育教學中的作用，解決書法教師緊缺、師資不足的問題。學校可以邀請當地有名書法教育者或有一定書法專業理論知識的家長，在固定的時間到學校對師生進行集體輔導或書法知識講座，以此調動師生書法學習的熱情。四是大力提倡各學科教師充分發揮日常書寫、作業批改、甚至課堂板書等方面的示范作用。電子白板在學校課堂教學中的應用已經非常廣泛，導致大部分老師在課堂教學中很少寫字甚至不寫字，老師的教案大多以打印為主，以致教師對學生書寫的示范作用微乎其微。我們鼓勵和要求各學科教師在教學過程及生活中，有意識地在學生面前盡可能多寫字，并注重每一次書寫，用心寫好每一個字，成為學生認真書寫的榜樣，促進中小學書法教學水平的提高，長此以往，教師的書法水平將日益提高。

二、精心編寫實用性和指導性強的書法教材

只有優秀的教師，沒有系統的指導性強的教材，在中小學書法課堂教學中是一個不容忽視的問題。缺少合適的教材，令教師教學沒有明確的目標，學生學習無章可循，沒有系統地學習，書法教學質量就會良莠不齊。所以，有一套完整系統的指導性強的書法教材是僅次于師資力量的重要因素。

其實，書法教材的編寫從來沒有停止過，粗略估算，目前市面上售賣的各個種類的書法教材不下百種，有成套、成系列的教材，也有單本的臨摹字帖，軟筆硬筆應有盡有。但是，這些教材大多由書法教育的機構或個人與各種出版機構合作編寫制作而成。這些編寫團隊中，不乏因看中了書法教材的潛在市場帶來的利益，以盈利為目的的魚目混珠者，就算由專業的書法人員編寫而成，還是存在各種問題：其一，書法教材的編寫起點太高，內容不符合中小學生的發展規律。中小學書法教學的主要任務是引導學生了解和掌握書法的基本筆法，幫助他們養成良好的書寫習慣，盡力提高他們的書寫綜合能力。這就需要編寫出符合中小學生接受能力的低起點教材。現在市面上的大部分書法教程類似于書法教學用書，對于基礎入門的中小學生而言難度太大，實用性不強。其二，所編教材沒有完整的體系。現有的教材因為編者觀念不同，流派眾多，不成體系。中小學各個學段的書法教材應該有一個系統的體系，對每一個年齡段的學習內容都應該有明確的目標和任務，從低年級到高年級逐步遞進，更符合中小學生的發展規律，利于發展書法綜合能力。其三，中小學書法教材內容不應該僅以書寫漢字的條條框框為主，還應該涉及一些書法文化及書法藝術的相關知識，既增加了書法教學課的趣味性，又提升了學生們高雅的藝術情趣。其四，現在使用的部分書法教材與學校具體書法教學實際相脫節。因為編寫人員缺少深入教學一線調研，對中小學書法教學和學生學習現狀沒有深入了解，在編寫教材的過程中，對課堂教學目標及內容的制定和學生學習實踐活動的安排不符合多樣化、多層次的需求，導致編寫的教材在教學實際中的使用效果大打折扣。

為此，書法教材的編寫應以中小學教育主管部門或者學校為單位，組織最有發言權的一線教師對本地區或本校書法教學現狀進行深入考察和分析，結合現有教材的實際使用情況和教師的教學經驗，重新篩選、整合教材，用心選取有效優質的教材資源，合理地設置教學內容，建立起各學段之間的坡度教學體系，編寫出一套系統的適合本地區或本校學生發展的書法教材，實現書法課堂教學效果的最優化。

三、切實保障書法教學時間

現在一些學校的書法課形同虛設，甚至部分學校根本不安排書法課，即使有安排也趨于形式或被其他文化課占用。加之課后作業負擔重，學生根本沒有時間練字。為了按時完成大量的學習任務，學生的作業絕大多數只能“龍飛鳳舞”，毫無美觀可言。再者“成績第一”的思想根深蒂固，一些家長甚至部分教師并不重視學生的書寫，認為只要各科考試成績好就行，怎么寫關系不大。在這種思想的影響下，部分學生不重視寫字質量。學校不安排，學生沒時間，家長不重視，良好的書寫環境很難形成。為此，學校課程安排要反映書法課程的重要性，低年級每周至少兩節課，高年級每周至少一節課，學校要有督促、有檢查，保證上課的實效性。各學科教師在課堂教學過程中對學生的書寫要給予相應的指導，發現問題及時糾正，對學生的書面作業要有嚴格且明確的書寫要求，將書法教育與學科書面作業相結合，力求將練習與應用有機結合，保證學生練習寫字的時間。同時，學校要向社會和家長加大宣傳書寫的重要性，引起家長及社會的重視，切實保障中小學書法教學時間和學生練習書寫的時間。

四、大力加強書法基本功的訓練

基本功是任何技能的基礎，書法也是。不經過一定時間的基本筆畫和書寫技法的反復練習，想要在書法方面有所造詣，只能是空中樓閣、無本之木。臨摹是學習書法的入門，因此臨摹練習是書法教學過程中不可缺少的步驟。指導學生剛開始臨摹的時候，書法教師必須把好臨寫第一關，要求學生正確使用米字格書法紙。米字格可以幫助學生很直觀地觀察和臨摹范字的筆畫及部首的位置和比例，使學生更容易學習和掌握書寫的基本技法。“閱讀是提高認識的有效方式”。書法教育也需要“讀”，那就是在臨摹的過程中引導學生學會讀帖。古今書法家不僅長于作品的創作實踐，還注重對理論知識的深入研究，重要途徑是讀帖，只有在不斷地讀帖和研究的過程中，才能發現不同，吸取精髓，進而獨立創新。

值得強調的是，中小學書法教學一定要腳踏實地，一步一個腳印，不能好高騖遠。書法教師一定要教導學生從一開始習字就養成良好的書寫習慣和正確的書寫態度。在這個過程中，教師對學生的寫字姿勢、態度及書法用具的使用都要細心指導。譬如，字寫得不標準，握筆姿勢錯誤，書寫筆畫順序混亂，標點符號不正確等應及時糾正，甚至保持書寫環境干凈整潔也要嚴格要求，這些都會直接影響書寫效果。

此外，在日常學習中，教師應該讓學生用鋼（鉛）筆來寫，鼓勵學生盡量減少甚至杜絕使用中性筆。

五、努力營造濃厚的書法教育教學氛圍

“興趣是最好的老師”，書法教學也是如此。書法教育具有極強的靈活性和多樣性的特性，為進行豐富多彩的書法教育教學活動提供了極大的可能。

在書法教學中營造濃厚的學習氛圍，對學生學習書法能起到很好的促進作用，可大大增強書法教學。比如，教師可以通過書法作品展示、賞析與評價、討論與交流等多種形式豐富教學過程，充分調動學生學習書法的積極性，激發學生學習書法的濃厚興趣，從而實現提高書法教學整體水平的目標。欣賞和分析學生的書法作品時，哪怕一個字或一個詞甚至一個部首，只要學生書寫標準到位，有值得學習的地方，教師都應給予充分的肯定和贊揚。信息化時代，書法教師還可以通過網絡獲得極為豐富的書法教育教學文字及視頻資料，有助于加強共享互鑒學習。在課堂中開展生動活潑的書法教學和示范活動，使靜態的內容動態化、復雜的內容簡單化，學習內容更加明了和直觀，使學生對所學書法內容看得更清楚、感受更鮮明，更容易了解字的形狀、結構和比例，使書法教學更具有時代性和直觀性。

在書法教學過程中，教師若發現學生有注意力不集中或者思想懈怠的時候，則可以播放一些舒緩放松的輕音樂，讓學生身心感到快樂和愉悅，慢慢靜下心來更加專注地練習。學生們說：“在有音樂的書寫環境中，我們的心情會很放松，心境比較平和，注意力不容易分散，練字效果比平時會有明顯的增強。”可見，適時地將令人輕松愉悅的音樂穿插于書法教學活動中，對增強學生的書寫效果將起到一定的催化作用。

營造濃郁的書法教育教學氛圍，還可以通過開展形式多樣的書法實踐活動實現，引導學生在生活中學書法、用書法，達到活學活用的學習目的。任何科目都應注重學生的經驗、感知和個人表現。中國書法在某種程度上類似于繪畫，沒有經驗，沒有感知，很難學好。中小學書法教師可以通過學校書法社團、書法興趣小組、書法展評比賽等形式，努力營造讓學生學習書法的良好環境和濃厚的藝術氛圍，使學生以飽滿的熱情積極參與其中，并鼓勵他們勇于質疑、大膽展示，充分表達見解和創意，進一步激發學習興趣。還可以鼓勵和提倡家長利用課余時間帶領學生參觀美術館、博物館及一些名勝古跡，讓學生們親自感受中國漢字書法的魅力，不僅可以提高書法鑒賞能力，還可以大大激發學生學習書法的熱情，在濃郁書法氛圍的熏陶浸潤下，真正愛上書法這門藝術。

總之，提高中小學書法教育教學整體水平不可能一蹴而就，只有在不斷練習的過程中，伴隨著經驗的慢慢積累和書法的體會，學生的書法水平才能有大幅提高。這個過程需要教育主管部門及學校的大力支持和中小學書法教師的嚴格要求和細心指導，通過各種靈活有效的方式反復長期訓練，逐步將中小學書法教學推進工作落到實處、取得實效。

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甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《中小學漢字書法教學理論與實踐的研究》【課題批準號：GS（2018）GHB2061】研究成果。