動(dòng)手做 充分說(shuō) 積累分類經(jīng)驗(yàn)
——《分扣子》在線教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)背景】

“停課不停學(xué)”，實(shí)施在線教學(xué)，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生實(shí)施在線教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。對(duì)于這一全新的教學(xué)形式，教師必須系統(tǒng)化思考：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行怎樣的調(diào)整？師生不在一個(gè)空間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)？自主、探究學(xué)習(xí)能否真正發(fā)生？如何取得家長(zhǎng)的理解？如何使教師功能最大化？

經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)研究，我們將原本一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容拆分成兩個(gè)“課”時(shí)，從而降低居家學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)《導(dǎo)學(xué)單》，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；利用微課來(lái)突破難點(diǎn)；通過(guò)課后實(shí)踐作業(yè)，將知識(shí)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

北師大版一年級(jí)下冊(cè)第64、65頁(yè)。分扣子（一）——經(jīng)歷分類的方法。

【教學(xué)組織形式】

自主探究＋直播互動(dòng)（微課導(dǎo)學(xué)）＋實(shí)踐作業(yè)及師生分散式互動(dòng)。

【教師準(zhǔn)備】

《導(dǎo)學(xué)單》、微課、PPT、電子教材、課后練習(xí)。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

1.提前剪好教材上的扣子（教師提前發(fā)電子檔）。

2.完成《導(dǎo)學(xué)單》并拍照上傳至教學(xué)群。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自主探究學(xué)習(xí)

提前一天布置《導(dǎo)學(xué)單》（如下圖），在親子活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受分類是需要一定標(biāo)準(zhǔn)的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前的親子活動(dòng)的完成，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)生活技能的體驗(yàn)；從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，是一段美好的親子時(shí)光。同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一個(gè)較好的鋪墊，初步感受分類的標(biāo)準(zhǔn)不同。】

二、直播互動(dòng)

1.課前激趣。

課前滾動(dòng)播放學(xué)生上交的整理衣柜（鞋柜）的前后照片。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)分物小游戲。如果爸爸媽媽在身邊，可以邀請(qǐng)他們一起來(lái)參加。今天，有一位神秘而智慧的小朋友把它的《導(dǎo)學(xué)單》也發(fā)給了我。看看它是誰(shuí)呢？

師：對(duì)，就是智慧的巧虎。它不僅整理了自己的房間，還和它的家人給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，趕緊一起來(lái)看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。】

2.微課導(dǎo)學(xué)。

播放微課。

微課視頻內(nèi)容：小朋友們，在這個(gè)超長(zhǎng)寒假里，巧虎也和大家一樣，不隨意出門，在家為國(guó)家做貢獻(xiàn)。他們一家的家庭生活可豐富了，巧虎爸爸給巧虎和小花妹妹講故事，媽媽帶著巧虎和妹妹做手工——扣子花，是不是很漂亮。今天，巧虎媽媽又找來(lái)一些扣子。巧虎一看，這些扣子怎么這么亂？同學(xué)們，你能幫巧虎將這些扣子進(jìn)行分類嗎？你準(zhǔn)備怎么分？

小花說(shuō)：我來(lái)試一試。這一半一類，這一半一類。

巧虎說(shuō)：妹妹，你這樣和沒(méi)分一樣啊，還是亂的，得看看這些扣子有什么特點(diǎn)。

小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了這些扣子有什么特點(diǎn)嗎？那就請(qǐng)你按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分一分吧。

動(dòng)手試一試（暫停一下）。請(qǐng)用你手中剪好的扣子來(lái)分一分，分好之后回復(fù)1。

暫停微課視頻播放。

師：請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)家人一起動(dòng)手來(lái)分一分，看看你們的分法一樣嗎?

教師在這段時(shí)間里與學(xué)生個(gè)別連線交流。可以采用希沃助手，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行線上直播互動(dòng)，其他學(xué)生可以清楚地看到分類的過(guò)程。

繼續(xù)播放微課。

微課視頻內(nèi)容：來(lái)看看我們智慧的巧虎一家是如何分的吧。

方法一：（巧虎爸爸）我發(fā)現(xiàn)這些扣子有圓形和方形的，可以按形狀來(lái)分類。我分成了兩類，圓形的是一類，方形的是一類。

方法二：（巧虎媽媽）這些扣子上面都有扣眼，扣眼的個(gè)數(shù)不完全一樣，有2個(gè)的、有4個(gè)的，可以按照扣眼的個(gè)數(shù)分，這些是2個(gè)扣眼的，這些是4個(gè)扣眼的，我也分成兩類。

小花開(kāi)心地說(shuō)：扣子分好了。

師：同學(xué)們，你的分法和誰(shuí)的一樣呢？（出示圖片）

觀察巧虎爸爸和巧虎媽媽的分法，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

巧虎說(shuō)：爸爸是按照形狀分成了兩類，我們發(fā)現(xiàn)圓形的扣子中有2個(gè)扣眼的，也有4個(gè)扣眼的；方形的扣子中也有2個(gè)扣眼的和4個(gè)扣眼的，還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)分。

小花有疑惑了：繼續(xù)分是什么意思啊？

先看爸爸的分類，把方形扣子中2個(gè)扣眼的放到一起，4個(gè)扣眼的放到一起；圓形扣子中2個(gè)扣眼的放到一起，4個(gè)扣眼的放到一起，這樣一共分成了4類。

再來(lái)看媽媽的分類，2個(gè)扣眼的扣子中有圓形和方形的，4個(gè)扣眼的扣子中也有圓形和方形的，是不是也可以繼續(xù)分？現(xiàn)在變成圓形2個(gè)扣眼的，方形2個(gè)扣眼的，圓形4個(gè)扣眼的，方形4個(gè)扣眼的，也分成了4類。

還能繼續(xù)分嗎？好像不行了，每一類里面形狀和扣眼數(shù)都是一樣的了。

小花說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)這兩種分類的結(jié)果是一樣的呀！

是啊，先按形狀分，再按扣眼個(gè)數(shù)分，和先按扣眼個(gè)數(shù)分，再按形狀分，最后的結(jié)果都是這4類。

巧虎說(shuō)：雖然爸爸和媽媽分的方法不同，但是結(jié)果是一樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先思考分類的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，為接下來(lái)的活動(dòng)打基礎(chǔ)。根據(jù)巧虎爸爸和巧虎媽媽的分類，幫助學(xué)生體會(huì)分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)果可能是不同的。接著通過(guò)巧虎的語(yǔ)言引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一類扣子是否可以繼續(xù)分，最后分到每一類扣子形狀相同、扣眼數(shù)也相同。幫助學(xué)生提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力。】

3.小結(jié)。

師：視頻中，巧虎一家分了兩次扣子，一次分完之后，繼續(xù)分了第二次，分到不能分為止。在分扣子的過(guò)程中，按照“形狀→扣眼數(shù)”分類和按照“扣眼數(shù)→形狀”的順序進(jìn)行分類，盡管分法不同，但最后分得的結(jié)果都一樣。所以，只要我們找到分類的標(biāo)準(zhǔn)，一步一步地分下去，最后的結(jié)果一定是一樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)之后回顧活動(dòng)過(guò)程，比較兩種分類的結(jié)果，直觀感受分類的結(jié)果相同，最后總結(jié)活動(dòng)方法。】

三、課后實(shí)踐

師：同學(xué)們，今天的課就上到這里，課后請(qǐng)大家繼續(xù)整理衣柜（鞋柜），看看是否還可以繼續(xù)分？并把你分類的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，看看繼續(xù)分之后，是否可以更加方便家人來(lái)找衣物？也請(qǐng)你把你繼續(xù)整理的過(guò)程錄制視頻上傳到指定位置。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)思考，并將思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，這樣的作業(yè)，既符合“不布置書面作業(yè)”的要求，又可提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力，且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以做到的。】