前段時間有幸聆聽了特級教師華應龍教學六年級“圓的面積”練習課——《買披薩的故事》,教師給予學生充分的時間和空間,經歷“化錯化人”學科育人過程。教師全課以“真的嗎?為什么?還能怎么樣?”三個問題點撥追問,啟迪智慧。好課只有細細咀嚼,方能品出獨特滋味。
教學片斷一:對話,從生活走向數學。
出示故事:一位朋友點了個直徑12寸的披薩,一會兒服務員端來兩份披薩說12寸的披薩沒有了,給您一份8寸的和一份4寸的吧。朋友客氣地請服務員叫來老板,并對老板普及了求圓面積的數學公式是S=πr2,其中π≈3.1415926,12寸披薩的面積約等于113.10平方寸;而8寸披薩的面積約等于50.27平方寸,4寸披薩的面積約等于12.57平方寸,兩個面積加起來約是62.84平方寸。老板最后又給了朋友兩個8寸的披薩,并豎起大拇指夸獎道,中國人的數學真厲害!
師:有問題嗎?
生:8寸和4寸的披薩加起來為什么小于12寸的披薩?
生:后來老板又給了兩個8寸的披薩,兩個8寸的披薩是不是就等于12寸的披薩?
(板書:真的嗎?為什么?)
【賞析:“生活即教育”。現實生活多彩且復雜,有大量的數學問題和教育資源。華老師積極開發教學資源,以現實購物情境為切入點,引領學生從生活走向數學。通過聯系生活實際選擇合適的素材供學生學習,使學生的課堂生活與實際生活狀態相一致,也就是說,密切聯系現實生活展開對話教學設計,從封閉的課本和教室走向開放的生活。華老師尊重學生的好奇心,他把學生看作探索者、發現者和創造者,啟發學生從數學情境中發現問題、提出問題:你有什么疑問?……