淺談高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)過(guò)程管理存在的問(wèn)題及策略

趙永彬

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“課程內(nèi)容”部分的“語(yǔ)篇類型”中指出，教師在正常課堂語(yǔ)篇教學(xué)以外，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外聽(tīng)讀活動(dòng)（教育部 2018）。適量的課外閱讀對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊視野、積累知識(shí)、提高技能均有益處。高中學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是否具有成效，依賴于教師過(guò)程管理的有效性。恰當(dāng)、有效的過(guò)程管理能夠使課外閱讀活動(dòng)的目的更明確、計(jì)劃更詳盡、組織更加合理、評(píng)價(jià)更科學(xué)。然而，出于課程安排、升學(xué)壓力等種種原因，教師對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的重視程度明顯不足（范火亮 2018），不僅開(kāi)展活動(dòng)的次數(shù)較少，而且對(duì)活動(dòng)的過(guò)程管理較為薄弱。英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的實(shí)際效用有限。因此，對(duì)教師所采取的課外閱讀活動(dòng)管理行為進(jìn)行探討并研究相應(yīng)的提升策略十分必要。

一、相關(guān)概念

英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)是指以學(xué)生為主導(dǎo)，教師適當(dāng)參與，具有讓學(xué)生提高成績(jī)、積累英語(yǔ)知識(shí)、滿足興趣愛(ài)好等特定目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。過(guò)程管理是全面質(zhì)量管理中的概念。在質(zhì)量管理體系ISO9000：2000中，過(guò)程管理指綜合運(yùn)用不同手段以提高過(guò)程效率、優(yōu)化過(guò)程效果及強(qiáng)化過(guò)程適應(yīng)性，最終達(dá)到不斷增強(qiáng)客戶滿足度的目標(biāo)，包括策劃、實(shí)施、監(jiān)測(cè)、改進(jìn)四個(gè)循環(huán)階段。

基于以上概念，可將英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)過(guò)程管理理解為英語(yǔ)教師針對(duì)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)全過(guò)程實(shí)施的所有管理行為的總和，具體包括目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、組織管理、評(píng)估管理四個(gè)部分。其中，目標(biāo)管理是指擬定具體目標(biāo)以對(duì)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施起到引領(lǐng)作用；計(jì)劃管理是指根據(jù)已制訂的閱讀目標(biāo)對(duì)課外閱讀活動(dòng)中涉及的語(yǔ)篇、時(shí)間、閱讀策略等要素進(jìn)行事先規(guī)劃；組織管理是指對(duì)課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所包含的指導(dǎo)、監(jiān)督等事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)際安排或?qū)嵤员ＷC課外閱讀活動(dòng)順利、有序開(kāi)展；評(píng)估管理是指對(duì)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)、實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)一步反思可采取的改進(jìn)措施。

二、高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)過(guò)程管理存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，由于課程安排緊、升學(xué)壓力大、閱讀資料少等，相當(dāng)一部分高中英語(yǔ)教師對(duì)課外閱讀活動(dòng)并不重視，較少組織英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，甚至不組織英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)。對(duì)于已組織的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，教師對(duì)其過(guò)程管理也較為薄弱，且存在較多問(wèn)題，下面從目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、組織管理、評(píng)估管理四個(gè)方面具體闡述。

（一）目標(biāo)設(shè)置不完整

部分高中英語(yǔ)教師對(duì)課外閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，致使其不能完整設(shè)置課外閱讀目標(biāo)。例如，部分教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣所起到的促進(jìn)作用，但認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生的閱讀興趣關(guān)系密切，而與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性不大，所以其設(shè)置的課外閱讀目標(biāo)并未將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣包含在內(nèi)；部分教師受應(yīng)試教育影響，將課外閱讀視為課堂閱讀的延伸，認(rèn)為其應(yīng)著重圍繞提高考試成績(jī)展開(kāi)，所以只將增加英語(yǔ)知識(shí)、提高應(yīng)試成績(jī)?cè)O(shè)置為課外閱讀目標(biāo)；等等。此外，部分教師設(shè)置的課外閱讀目標(biāo)缺少具體指標(biāo)，不能有效引領(lǐng)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。例如，只設(shè)置增加英語(yǔ)詞匯量目標(biāo)，而沒(méi)有具體的詞匯數(shù)量指標(biāo)；只設(shè)置增加英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)，而未指明增加何種英語(yǔ)知識(shí)；等等。

（二）計(jì)劃粗略，不能被有效執(zhí)行

對(duì)于課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，雖然大部分高中英語(yǔ)教師認(rèn)為有必要制訂，但在具體實(shí)施時(shí)仍存在一些問(wèn)題。部分教師制訂的計(jì)劃過(guò)于模糊、粗略，對(duì)未來(lái)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展缺乏指導(dǎo)性。例如，有的教師只是對(duì)未來(lái)何時(shí)、如何開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的思考，但沒(méi)有形成具有指導(dǎo)性的書(shū)面計(jì)劃；有的教師只是對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的書(shū)面時(shí)間安排，對(duì)于其他方面的事項(xiàng)則沒(méi)有詳細(xì)計(jì)劃，這樣的計(jì)劃指導(dǎo)性不強(qiáng)；還有的教師只是為了應(yīng)付檢查而制訂計(jì)劃，較少考慮教學(xué)實(shí)際，這樣的計(jì)劃同樣不具備指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)的功能；等等。此外，部分教師在制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃時(shí)考慮不全面，沒(méi)有制訂計(jì)劃落實(shí)的保障措施，導(dǎo)致其不能被有效執(zhí)行。

（三）組織形式單一，過(guò)程指導(dǎo)不足

一方面，在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分高中英語(yǔ)教師習(xí)慣采用單一的布置課后閱讀作業(yè)的形式開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。雖然課后作業(yè)的形式適用于課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，也能夠在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面發(fā)揮作用，但是如果教師長(zhǎng)期采用此種形式，勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不利，尤其是對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生。另一方面，部分高中英語(yǔ)教師只注重課外閱讀活動(dòng)前的指導(dǎo)和活動(dòng)后的總結(jié)，而不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題得不到有效解決。

（四）評(píng)價(jià)缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)性

較多學(xué)校和高中英語(yǔ)教師尚未對(duì)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)制訂明確的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)存在明顯的主觀性。有的教師依據(jù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)前的提示問(wèn)題的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的教師依據(jù)學(xué)生在完成課外閱讀后參與討論的積極程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有的教師依據(jù)學(xué)生閱讀課外資料所耗費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是何種評(píng)價(jià)，都存在較強(qiáng)的主觀性，不能對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。不僅如此，課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)還缺乏激勵(lì)性。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，教師并未將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的期末成績(jī)或者綜合評(píng)定掛鉤，也沒(méi)有單獨(dú)為閱讀認(rèn)真、積極參與、成果豐碩的學(xué)生設(shè)置其他獎(jiǎng)勵(lì)，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生幾乎不產(chǎn)生任何激勵(lì)作用。

三、提升高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)過(guò)程管理實(shí)效的策略

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，合理設(shè)置課外閱讀目標(biāo)

設(shè)置目標(biāo)是課外閱讀活動(dòng)過(guò)程管理的起點(diǎn)，是開(kāi)展后續(xù)過(guò)程管理的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保所設(shè)置課外閱讀目標(biāo)的正確性與合理性。第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置課外閱讀目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀作出了明確規(guī)定。例如，在語(yǔ)篇方面，要求學(xué)生閱讀和體驗(yàn)小說(shuō)、傳記、報(bào)刊等文章；在數(shù)量方面，要求學(xué)生平均每周閱讀量應(yīng)保證在1 500詞以上（教育部 2018）。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)與課外閱讀相關(guān)的理論、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在正確理解課外閱讀概念、作用的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課外閱讀目標(biāo)，確保目標(biāo)的完整性、正確性。第二，依據(jù)SMART原則設(shè)置課外閱讀目標(biāo)。目標(biāo)管理中的SMART原則對(duì)目標(biāo)作出了具體化、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)間性五個(gè)方面可操作性的規(guī)定。教師在設(shè)置課外閱讀目標(biāo)時(shí)，可按照此原則進(jìn)行，以保證目標(biāo)的合理性。例如，在學(xué)習(xí)完《牛津高中英語(yǔ)》模塊二Unit 3 Amazing people的Project內(nèi)容后，教師可為學(xué)生選摘小說(shuō)《阿甘正傳》（Forrest Gump）的部分文本作為課外閱讀資料，并設(shè)置課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，如表1所示：

表1：教師課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置情況表

（二）全面制訂計(jì)劃，確保指導(dǎo)性與可執(zhí)行性

英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃是對(duì)未來(lái)課外閱讀活動(dòng)的安排，是實(shí)現(xiàn)課外閱讀活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)全面制訂課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，確保其具有指導(dǎo)性和可執(zhí)行性。第一，詳細(xì)制訂計(jì)劃，確保計(jì)劃具有指導(dǎo)性。課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)覆蓋全面，并有詳細(xì)的步驟安排。通常情況下，課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包括閱讀書(shū)目、時(shí)間安排、閱讀方式等內(nèi)容（趙莉蓉 2019）。閱讀書(shū)目的選擇和確定需要以閱讀資源庫(kù)為基礎(chǔ)。教師日常應(yīng)關(guān)注閱讀資源的查找和搜集，并逐步建立閱讀資源庫(kù)。第二，依據(jù)教學(xué)實(shí)際制訂計(jì)劃，確保計(jì)劃具有執(zhí)行性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、教材內(nèi)容等實(shí)際情況制訂計(jì)劃，并制訂保障措施，以確保課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展不出現(xiàn)較大偏差。仍以《牛津高中英語(yǔ)》模塊二Unit3Amazing people的Project內(nèi)容為例，教師制訂的課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃如表2所示：

表2：教師課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃情況表

（三）強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)，豐富課外閱讀活動(dòng)形式

組織管理關(guān)系到課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)教師對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的組織管理，能及時(shí)解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，保證其按照既定計(jì)劃開(kāi)展，是課外閱讀活動(dòng)取得成效的關(guān)鍵。第一，加強(qiáng)過(guò)程溝通，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。通常情況下，學(xué)生在閱讀課外語(yǔ)篇時(shí)會(huì)遇到各種教師無(wú)法預(yù)測(cè)的問(wèn)題，在其不能自行解決時(shí)就需要教師的提示和幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用QQ群、微信群或者專用APP軟件等工具與班級(jí)學(xué)生保持聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以先要求他們?cè)谌簝?nèi)尋求其他同學(xué)的幫助。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后仍無(wú)法解決問(wèn)題，且影響課外閱讀的正常開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予必要的提示和幫助。第二，采取多種形式開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。除布置課后閱讀作業(yè)外，適當(dāng)?shù)匾云渌问介_(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以增加趣味性，有利于吸引學(xué)生積極參與，也有利于培養(yǎng)其課外閱讀的興趣和習(xí)慣。演講比賽、心得交流主題班會(huì)、英語(yǔ)歌曲比賽等形式均可以被教師利用。例如，在學(xué)習(xí)《牛津高中英語(yǔ)》模塊四Unit 2 Sporting events時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)足球的閱讀資料，并在他們閱讀后舉辦一次以“中國(guó)足球”為主題的英語(yǔ)演講比賽。以此種形式開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了他們的興趣，而且鍛煉了其口語(yǔ)能力。

（四）建立評(píng)估系統(tǒng)，提高閱讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

科學(xué)合理的評(píng)估能夠有效助推課外閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。在實(shí)際評(píng)估時(shí)，需要以具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)建立評(píng)估系統(tǒng)。第一，恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。所選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的全面性，既要包括閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)，又要包括閱讀結(jié)果評(píng)價(jià)；既要有對(duì)閱讀數(shù)量方面的評(píng)價(jià)，又要有對(duì)閱讀質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況、閱讀任務(wù)的完成情況、閱讀技能的掌握情況、閱讀活動(dòng)的參與情況等。第二，科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)榧?lì)學(xué)生提供依據(jù)。教師可以參考閱讀積分制、閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)等方法制訂出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。閱讀積分制是以積分為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)是以各期末課外閱讀測(cè)試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。閱讀積分制的實(shí)施需要借助手機(jī)APP軟件，閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)則不需要。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況選擇合適的參考方法。第二，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。對(duì)課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也需要涵蓋對(duì)教師的評(píng)價(jià)，必要時(shí)還可以將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入其中。開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)可使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面地反映課外閱讀活動(dòng)的情況，有利于后續(xù)的管理改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀活動(dòng)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師對(duì)課外閱讀活動(dòng)的有效管控是其順利開(kāi)展的保證。因此，教師應(yīng)秉持過(guò)程管理理念審視課外閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、計(jì)劃、組織、評(píng)價(jià)方面對(duì)其過(guò)程管理進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。