互動模式在初中音樂課堂教學(xué)中的運用方法研究

【摘要】在初中階段的教學(xué)活動當(dāng)中音樂教學(xué)有著十分重要的意義，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂知識不僅能獲得更多有效的音樂知識、逐步形成音樂能力，更能夠有效地促使學(xué)生形成音樂素養(yǎng)，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展來說也都有著極大的幫助。在初中音樂課堂教學(xué)中運用互動模式則更加關(guān)鍵，本文針對互動模式的有效應(yīng)用展開分析，并且提出了在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用互動模式的策略。

【關(guān)鍵詞】互動模式;初中音樂教學(xué);運用策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0185-02

【本文著錄格式】杜明靜.互動模式在初中音樂課堂教學(xué)中的運用方法研究[J].北方音樂，2020，05（10）：185-186.

引言

互動模式是近年來所提出的一種有效的教學(xué)方式，在初中音樂教學(xué)課堂中應(yīng)用互動模式展開教學(xué)有著非常重要的作用，互動模式能夠促使學(xué)生輕松地依托和教師的有效互動來展開學(xué)習(xí)活動，在愉悅的教學(xué)氛圍中逐步掌握更多的音樂知識、提高音樂素養(yǎng)。因此，教師要對在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用互動模式予以更多的重視，以便逐步達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、互動模式在初中音樂課堂教學(xué)中的運用價值

在當(dāng)前時期隨著新課程的改革對初中音樂學(xué)科教學(xué)的有效性愈發(fā)的重視，在此過程中也為教師指明了教學(xué)的新方向。提出以運用互動模式展開音樂教學(xué)活動自然是十分有效的，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，更加符合新課改所提出的教學(xué)要求，具體則可以從以下方面得到顯示：首先，互動模式可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、幫助學(xué)生更加輕松地展開學(xué)習(xí)活動。在應(yīng)用互動模式展開教學(xué)活動的過程中，通過教師和學(xué)生進行互動能夠更好的調(diào)節(jié)整個音樂課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在和諧、友好地教學(xué)氛圍中燃起學(xué)習(xí)音樂知識的欲望，進而使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。與此同時，隨著年級的增長學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會逐步增大，但是在初中音樂教學(xué)課堂中教師運用互動模式展開教學(xué)之后則可以有效地化解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更加輕松地掌握音樂知識、提升音樂水平;其次，應(yīng)用互動模式可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而對于學(xué)生來說對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣也能促使其積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，而在應(yīng)用活動模式展開教學(xué)活動時則更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的推動下展開學(xué)習(xí)活動，更加容易獲得理想的教學(xué)效果。

二、初中音樂教學(xué)中互動模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

在對現(xiàn)階段初中音樂教學(xué)中互動模式的應(yīng)用情況進行分析和觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些問題有待解決，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了互動模式的應(yīng)用效果，更影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升，主要從以下方面得以體現(xiàn)：

（一）互動方式過于單一

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)當(dāng)中互動模式已經(jīng)得到了廣泛使用，但是使用的效果卻各不相同，其中主要的一個問題便是部分教師所運用的互動方式過于單一化，難以保證互動的效果達(dá)到理想的狀態(tài)。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中很多教師以為互動便是教師提問、學(xué)生回答，但是這樣的互動方法卻很難達(dá)到理想的互動效果，學(xué)生學(xué)習(xí)時也極易出現(xiàn)厭倦感，甚至有學(xué)生認(rèn)為這樣的互動是毫無意義、難以調(diào)動起學(xué)習(xí)欲望的。與此同時，很多教師在展開互動時的思維都略顯陳舊，在互動的過程中經(jīng)常以常用的互動方法來經(jīng)常性地進行互動，很難帶給學(xué)生新奇的感受;在互動的過程中未能準(zhǔn)確把握互動的時機，在不適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)插入互動。因此，這樣的互動方式便很難達(dá)到理想的互動效果，需要教師予以重視。

（二）互動手段過于簡單

互動手段過于簡單也是一個影響互動模式應(yīng)用效果的關(guān)鍵問題，這也是因為教師對互動模式的真正概念掌握得不夠，從而在展開教學(xué)活動時無法完全地發(fā)揮出互動模式的應(yīng)用價值。在展開教學(xué)時很多教師只是簡單行提問：“聽懂了嗎？喜歡這首歌曲嗎？”這樣的問題是很難調(diào)動起課堂教學(xué)氛圍的，也更加難以激起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就無法對音樂知識產(chǎn)生共鳴。情感互動也是互動模式中一項有效的互動手段，但是很多教師在展開互動時卻忽視了情感的互動，只是以一些初步、淺層的互動方式來與學(xué)生展開互動，這樣便更加難以達(dá)到理想的互動效果，而學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就難以逐步提升，更加無法借由有效的互動模式來促使學(xué)生形成較強的音樂素養(yǎng)。

三、互動模式在初中音樂教學(xué)中的運用策略

（一）代入多樣藝術(shù)形式，拓展學(xué)生音樂思維

在展開初中音樂教學(xué)當(dāng)中運用互動模式進行教學(xué)無疑是十分有效的，這樣的教學(xué)方式也更加符合當(dāng)前時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠逐步達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，因此，在實際的初中音樂教學(xué)當(dāng)中教師更要切實地結(jié)合諸多教學(xué)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動，將互動模式更好地代入到教學(xué)當(dāng)中才能獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。在初中音樂教學(xué)中，為了帶來更好的互動效果教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容代入一些多樣化的藝術(shù)形式，通過此方式來促使學(xué)生逐步掌握更多藝術(shù)形式，也能使學(xué)生深入地感受到音樂的魅力所在，逐步達(dá)到更高水平的學(xué)習(xí)效果。例如，在教師教學(xué)到《西南風(fēng)情》這一課時，便可以給學(xué)生播放一段舞蹈藝術(shù)家楊麗萍的《雀之靈》視頻，在學(xué)生欣賞視頻的過程中對視頻的背景、含義進行講解，促使學(xué)生了解到更多西南地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)情。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加容易拓展學(xué)生的音樂思維和音樂涵養(yǎng);或者是在教學(xué)《趕圩歸來啊哩哩》這首歌曲時，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些傣族的舞蹈，通過此方式來與學(xué)生進行互動，在一片歡歌笑語的喜悅氛圍中學(xué)生自然便會得到放松并且積極地展開學(xué)習(xí)活動，而教師也可以在與學(xué)生互動的過程中代入音樂知識。

（二）革新教學(xué)手段，設(shè)計趣味實踐活動

為了幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，在展開教學(xué)活動的過程中教師要切實地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇一些適合學(xué)生的方式來與學(xué)生進行互動，這也便需要教師對以往一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行革新，設(shè)計出一些有效的教學(xué)手段來展開教學(xué)活動，以便能將互動模式的應(yīng)用效果最大程度激發(fā)出來。在實際展開初中音樂教學(xué)活動的過程中教師可以像演唱會一樣設(shè)計實踐活動，教師唱一句，學(xué)生接下一句，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的歸屬感。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺上來演唱自己喜歡的歌曲，玩一些歌曲接龍的游戲，從而促使學(xué)生更加清晰地感受到音樂的魅力所在，無論是學(xué)生的演唱效果如何教師都要對學(xué)生予以鼓勵，以便能更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以借用一些現(xiàn)在比較流行的電視節(jié)目來展開教學(xué)活動，例如模仿綜藝節(jié)目《中國好聲音》，在一名學(xué)生進行演唱的過程中教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，在經(jīng)過盲選后來選出公認(rèn)的前三名并且予以相應(yīng)的獎勵，這樣的教學(xué)顯然能夠有效提升學(xué)生的演唱欲望，在這樣的互動教學(xué)中也更易達(dá)到理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生在與教師進行互動之后逐步提升自己的音樂水平和音樂素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，展開有效互動

在初中音樂教學(xué)當(dāng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境有著十分重要的意義，這樣的教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，通過教學(xué)情境的設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中逐步獲得更多的音樂知識，對于學(xué)生來說這樣也能起到較為理想的輔助學(xué)習(xí)效果，對一些抽象性的音樂知識也能輕松理解。例如，在到《渴望春天》這一課時，教師便可以結(jié)合歌曲信息來為學(xué)生營造一個極具季節(jié)感的情境，首先，教師提問學(xué)生：“在同學(xué)們的眼中春天是什么樣子的呢？春天帶給了大家怎樣的感受呢？”在教師的提問下，學(xué)生紛紛積極地展開思索并且結(jié)合自己的想法來進行表達(dá)，在此過程中能充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。接著，教師便可以借助現(xiàn)代教育設(shè)備來播一些關(guān)于春天的景色引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，從而進一步強化學(xué)生對春天的感受，以此為前提再展開音樂教學(xué)活動則更加容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時，教師也可以給學(xué)生發(fā)一些春天時收集到的樹葉、花朵標(biāo)本，從而帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生更為巧妙的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生將自己的生活和歌曲結(jié)合到一起。這時，教師再正式代入本節(jié)課程的教學(xué)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中感受春天。在完成上述教學(xué)步驟之后，教師可以請學(xué)生講一講歌曲中所描述的春天和自己所認(rèn)為的春天有著怎樣的不同之處，從而進一步加強學(xué)生對本部分知識的記憶程度，這樣也能更好地發(fā)揮出互動模式的應(yīng)用效果，促使初中音樂教學(xué)質(zhì)量能夠朝著更高的層次提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)當(dāng)中運用互動模式展開教學(xué)是十分重要的，互動模式能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊性，在展開教學(xué)活動時帶給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動的過程中獲得更多的音樂知識、形成更高的音樂素養(yǎng)。因此，教師還需不斷地探索關(guān)于互動模式的有效應(yīng)用方法，以便促使互動模式為我國音樂教育事業(yè)的進步發(fā)揮更大的推進作用。

參考文獻

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作者簡介：杜明靜，女，漢族，貴州遵義，大學(xué)本科，中學(xué)一級。