小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要。音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是指學(xué)生引起和維持學(xué)習(xí)音樂(lè)的行為，并期望達(dá)到一定的音樂(lè)素養(yǎng)水平的動(dòng)力傾向。學(xué)業(yè)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)習(xí)需要為中介的學(xué)生對(duì)客觀事物和對(duì)象的態(tài)度和體驗(yàn)。小學(xué)階段的音樂(lè)教育主要以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是非常重要的，音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系也是密不可分的。本文就小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒;小學(xué)生;關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】J631.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0180-02

【本文著錄格式】林和靜.小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：180-181.

音樂(lè)作為小學(xué)階段中基礎(chǔ)的課程，是以初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的審美能力等為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的課程。但音樂(lè)課在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中相比其他課程而言比較不受學(xué)校的重視。不過(guò)音樂(lè)課也有其自己的獨(dú)特性，音樂(lè)課的靈活性較高，在小學(xué)生中對(duì)比其他科目更受歡迎。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒之間是有必然的聯(lián)系的，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)情緒以及它們之間的關(guān)系是怎樣的，將在下文進(jìn)行簡(jiǎn)述。

一、小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，繼而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，屬于個(gè)性心理中包含的個(gè)性?xún)A向性的范圍。根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源可以分為內(nèi)部音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是指學(xué)生自發(fā)的想學(xué)習(xí)音樂(lè)的由自身內(nèi)部產(chǎn)生的動(dòng)力，而外部音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在外部環(huán)境的要求下，學(xué)生基于外部的要求為了達(dá)到一定的目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多，比如學(xué)生的社會(huì)生活條件和教育是影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)因素，其他因素還包括年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒的內(nèi)涵

音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒是指在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，由一定的刺激引起的對(duì)音樂(lè)的主觀意識(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)，主要受大腦皮層的整體調(diào)節(jié)，由主觀音樂(lè)體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。調(diào)節(jié)刺激情境、身心生理變化以及情緒經(jīng)驗(yàn)結(jié)合是構(gòu)成情緒的主要原因。音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒可以組織和調(diào)節(jié)小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，積極的情緒通常表現(xiàn)出積極的行為，可以加速學(xué)生對(duì)目前音樂(lè)材料的加工，指導(dǎo)學(xué)生更快更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo);而消極的情緒通常表現(xiàn)出消極的行為，在學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)材料的理解過(guò)程中產(chǎn)生一定的阻礙作用。

三、音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特性

音樂(lè)是一門(mén)與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，在其學(xué)科特點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法上跟其他學(xué)科相比較有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)的教學(xué)材料以聲音為主。小學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和情感。但相比其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感的方法更為抽象。

比如，在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中大多都是文字描述，學(xué)生可以通過(guò)朗誦、閱讀依靠文字的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)和理解作者想要表達(dá)出來(lái)的情感。而在音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)橐魳?lè)本身就是富有情感的藝術(shù)，學(xué)生在通過(guò)自己的演唱過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。由此可見(jiàn)，音樂(lè)的本身富有的情感特性就是音樂(lè)與其他學(xué)科之間最大的不同。

四、小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系

（一）積極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒可以提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情緒是個(gè)體主觀產(chǎn)生的思想、感覺(jué)以及行為的等各種主觀感受形成的綜合的態(tài)度和體驗(yàn)，是個(gè)體對(duì)外界刺激物所產(chǎn)生的主觀的心理反應(yīng)，經(jīng)常受很多外界環(huán)境因素的影響和制約。情緒是情感的基礎(chǔ)，可以在一定條件下轉(zhuǎn)變成情感，情緒本身并無(wú)好壞之分，而由情緒產(chǎn)生的結(jié)果卻有好壞之分。積極的情緒包括開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、喜悅等等，積極的情緒會(huì)使小學(xué)生處于易于接受外界環(huán)境和事物的狀態(tài)。積極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒也就代表學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極良好的，學(xué)生樂(lè)于去接受音樂(lè)的學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，從而加快小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，在欣賞湘教版一年級(jí)上冊(cè)中《一個(gè)師傅仨徒弟：唐僧騎馬咚得咚》的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生播放一段《西游記》的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)本身對(duì)小學(xué)生就有很大的吸引力。《西游記》動(dòng)畫(huà)在小學(xué)生中也很受歡迎，學(xué)生大多數(shù)都有觀看或者閱讀過(guò)《西游記》的經(jīng)歷。因此，結(jié)合自身以前的知識(shí)合體驗(yàn)，小學(xué)生在欣賞《一個(gè)師傅仨徒弟：唐僧騎馬咚得咚》的時(shí)候情緒會(huì)比較高漲，能夠處于積極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒中，這種積極的情緒就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更易于接受新的音樂(lè)知識(shí)，提高課堂效率。

（二）消極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒會(huì)降低小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情緒很容易受到外界環(huán)境因素的干擾，而認(rèn)識(shí)活動(dòng)是產(chǎn)生情緒的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生先有對(duì)客觀事物本身屬性的認(rèn)識(shí)，然后才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。當(dāng)事物被人的感覺(jué)器官注意到、產(chǎn)生興趣之后才會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。若學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣較高，就會(huì)產(chǎn)生積極情緒;若學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣不高，又被要求進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。

比如，在欣賞湘教版四年級(jí)下冊(cè)中的《京調(diào)》以及《急急風(fēng)》等有關(guān)戲曲方面的音樂(lè)時(shí)，由于戲曲唱腔比較冗長(zhǎng)，與小學(xué)生的欣賞水平有一定的差距，學(xué)生平時(shí)對(duì)戲曲種類(lèi)接受也不多，若必須要求小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生就會(huì)在進(jìn)行戲曲欣賞時(shí)會(huì)相比其他音樂(lè)欣賞產(chǎn)生一定的消極感，從而導(dǎo)致小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所降低，對(duì)戲曲方面音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也有所降低。

（三）音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)反作用于音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒

小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系是可以相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的。學(xué)業(yè)情緒是一種可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的非智力因素，是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生的各種情緒體驗(yàn)。而音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒就是在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)的學(xué)習(xí)中與學(xué)生的音樂(lè)學(xué)業(yè)產(chǎn)生的情緒和體驗(yàn)。音樂(lè)是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須接受的一門(mén)基礎(chǔ)科目，也要進(jìn)行一定的評(píng)定考核來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的完成程度。音樂(lè)相比其他學(xué)科更加有趣，其他學(xué)科可能會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，而音樂(lè)這門(mén)學(xué)科很少會(huì)令小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，絕大部分的小學(xué)生都會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

有的家長(zhǎng)會(huì)在周末給學(xué)生報(bào)很多音樂(lè)相關(guān)的學(xué)習(xí)班，比如鋼琴、聲樂(lè)、小提琴等。若非學(xué)生本身對(duì)這些學(xué)習(xí)班有很大的興趣，而只是在家長(zhǎng)的逼迫下去利用周末休息時(shí)間進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，這樣往往容易使小學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)班產(chǎn)生一定的抵觸，從而進(jìn)一步影響到小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。這種抵觸心理能夠從對(duì)音樂(lè)相關(guān)的學(xué)習(xí)班的抵觸延伸到對(duì)音樂(lè)課程的抵觸，這樣小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)降低。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生消極情緒，不愿意積極地接受課堂上老師教授的音樂(lè)知識(shí)。相反，如果學(xué)生本身就對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)很感興趣，即使周末也進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，而且通過(guò)學(xué)習(xí)班提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信，也更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)加強(qiáng)，在進(jìn)行日常音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更有自信，從而會(huì)產(chǎn)生積極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒。無(wú)論是小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷地提高學(xué)生的自身素質(zhì)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系是密不可分的。

五、增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

（一）用有趣的教學(xué)內(nèi)容增加學(xué)習(xí)的內(nèi)在吸引力

小學(xué)生的年齡較小，相對(duì)初高中生而言自制能力較差，心智也不夠成熟，因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往需要由老師進(jìn)行引導(dǎo)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)相對(duì)其他科目更加抽象，但靈活性也更高。音樂(lè)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以多采用一些新穎的教學(xué)方式，比如在課堂上進(jìn)行小型的唱歌比賽、讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)編或者為歌曲配上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作等等，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，吸引學(xué)生積極地參與到課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與感，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）適當(dāng)開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)

開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施，學(xué)生為了在競(jìng)賽中獲得理想的成績(jī)就會(huì)努力提升自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一定的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。比如，開(kāi)展簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答、以小組或班級(jí)為單位開(kāi)展一定的合唱比賽或者開(kāi)展個(gè)人的歌唱比賽等。這些簡(jiǎn)單的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)都可以積極地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生提出批評(píng)和表?yè)P(yáng)可以有效促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，及時(shí)向?qū)W生提供反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在上音樂(lè)課時(shí)，歌曲唱得好或者有進(jìn)步，音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，這樣小學(xué)生就會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信，提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)，不能縱容學(xué)生，但也不要過(guò)多批評(píng)學(xué)生，以免學(xué)生的自尊心受挫，降低學(xué)生的自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。

六、總結(jié)

總而言之，小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒之間的關(guān)系是密不可分的。音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒可以作用于音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中。積極的情緒可以促進(jìn)小學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消極的情緒則會(huì)影響小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)。音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以反作用于音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒，音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒是音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)表現(xiàn)出積極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒，消極的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則會(huì)表現(xiàn)出消極的音樂(lè)學(xué)業(yè)情緒。

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作者簡(jiǎn)介：林和靜（1992—），2015畢業(yè)于三明學(xué)院教育與音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，主修鋼琴，同年八月?lián)螘x江市英林鎮(zhèn)西塔小學(xué)音樂(lè)教師至今。