淺談音樂高考特長生的聲樂教學

【摘要】改革開放以后，我國加大了對文化藝術事業的發展力度，近年來報考音樂專業的學生也越來越多。對于音樂高考特長生來說，聲樂項目對其藝考成績有著很大的影響。本文主要針對音樂高考特長生聲樂教學的特殊性、音樂高考特長生聲樂教學的重要性、當前音樂高考特長生聲樂教學中存在的問題以及相應對策做了具體論述，以供參考。

【關鍵詞】音樂;高考;特長生;聲樂教學

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0192-02

【本文著錄格式】曾黨英.淺談音樂高考特長生的聲樂教學[J].北方音樂，2020，06（12）：192-193.

引言

音樂既是一門藝術，也是一門技術，當今學習音樂的學生數量顯著增加，高考對音樂特長生的要求也不斷提高。然而就現階段來看，我國在音樂高考特長生教學，尤其是聲樂教學方面還存在著一些不足，不利于音樂高考特長生聲樂能力的提高，對此，有必要采取相應的措施加以改進。

一、音樂高考特長生聲樂教學的特殊性

（一）生源構成的特殊性

音樂高考特長生的生源構成大體可以分為三類：第一，學生通過參加音樂特長生考試而進入音樂班學習;第二，學生在高中入學時進入的是普通文化課班，但在這個過程中發現自身對文化課程的興趣不高，便轉入音樂班;第三，學生自身的文化成績較差，為了更好地升學而轉入音樂班學習。這種復雜的生源構成導致音樂高考特長生教學具有一定的特殊性，很多學生從小并沒有接受過專業的聲樂訓練，對音樂學習缺乏正確的認識，還有很多學生在進行音樂演唱時喜歡根據個人愛好對音樂演唱進行評判，缺乏規范性和準確性。由于對聲樂知識掌握不夠，很多學生在演唱時往往選擇模仿，發聲和用氣習慣不正確，導致演唱水平不高，也不利于其在高考環節取得好成績。

（二）師資力量和聲樂課程安排的特殊性

師資力量和聲樂課程安排的特殊性主要體現在普通高中學校，對于普通高中學校來說，因為其發展方向和重心是基礎文化課程，針對音樂高考班制定的課程相對較少。由于高中階段學習任務非常重，并且文化課程的難度相對較大，導致很多音樂高考特長生都沒有足夠的時間進行聲樂練習，單純依靠高考前的短時間集中訓練，學生的音樂能力很難得到顯著提升，音樂綜合素養與專業院校相比存在著一定的差距。從師資力量來看，普通高中的聲樂教師一方面專業水平有待進一步提升，另一方面教學方法也有待進一步完善，大班集中授課的方式給教師的教學增添了教師的教學任務量，并且教師還需要對學生的考試項目進行篩選，在一定程度上加大了教師的教學壓力。

二、音樂高考特長生聲樂教學的重要性

（一）聲樂是高考音樂特長生的主項科目

對于音樂高考特長生來說，聲樂項目是其高考項目中的主項科目，在考試成績中所占的比例較大，對音樂特長生的整體成績有著很大的影響，因此，教師應當加強對音樂高考特長生的聲樂教學，以使考生掌握聲樂技巧，提高歌唱能力和音樂素養，便于其在高考中取得好成績，進入理想的大學。

（二）便于通過考試

就普通高中來說，音樂高考特長生在參加高考時競爭力并不強，與專業的音樂院校相比，由于其對音樂知識，尤其是聲樂知識掌握程度較差，接受的專業訓練較少，因此取得高成績的概率相對較低。為了在激烈的高考競爭中取得好成績、通過考試，就需要加大聲樂教學的力度，采取有效的教學方法對學生進行輔導，幫助其考上理想的大學。

三、當前音樂高考特長生聲樂教學中存在的問題

（一）學生基礎差

聲樂教學是一個循序漸進的過程，但是對于就讀于普通高中的音樂特長生來說，備考時間較短，要在高考前幾個月集中接受訓練，需要學習和掌握的知識量較大，這很容易使學生顧此失彼，對基礎知識掌握不牢靠，學習信心受到嚴重打擊。這樣的教學不僅不能幫助學生在高考的時候取得好成績，還很容易讓學生放棄對音樂的學習。

（二）學生綜合素質不高

聲樂發聲練習的最終目的是為了讓學生將作品完美地演繹出來，然而很多教師在開展教學時過于注重對學生發聲的指導與練習，忽略了對學生音樂素養培養的重要性，導致學生最終雖然具備扎實的專業基礎，但是對音樂作品的理解程度不夠，在演唱時不能將音樂作品中的情感表達出來，聽眾很難與音樂作品產生共鳴，進而影響學生的綜合成績。

（三）選曲難度過高

在聲樂教學過程中，一部分學生聲樂基礎較好，且具有一定的音樂素養，教師在為其選擇高考曲目時，為了能夠受到評審的青睞，可能會出現選擇的演唱曲目難度過高的情況[1]。歌曲的演唱難度超過了學生的能力范圍，學生在演唱時就會顯得吃力，尤其在高音階段，很有可能還會出現失誤，導致整體演唱效果不佳，影響學生的綜合成績，不利于學生在高考中脫穎而出。

四、音樂高考特長生聲樂教學的有效策略

（一）遵循循序漸進的教學原則

聲樂的學習不是短時間內就可以收獲明顯成效的，對聲音概念的正確理解、建立正確的發音習慣是要經過一段時間的學習的，這就要求教師在教學過程中應當結合學生的實際學習情況，循序漸進地開展聲樂教學，不能因為教學時間有限而粗略教學，或者對音樂基礎成績較好的學生提出過高的要求，這樣不僅不利于提高學生的聲樂能力，還有可能給學生增大壓力，使學生產生考前焦慮的情緒，影響學生考試時的發揮。

（二）制定切實可行的教學計劃

切實可行的教學計劃有助于教師更有序地開展聲樂教學，為提高教學效率提供有力的保障。近年來，我國逐漸加大了對藝術教育事業的發展力度，在給音樂教學帶來發展機遇的同時，也對其提出了更高的要求，因此，對于高中音樂教師來說，要想提高音樂特長生的升學率，就必須制定科學的教學計劃，將音樂特長生的培養納入計劃之中，對他們的聲樂、視唱練耳、樂理等方面的學習進行合理規劃，避免造成教育教學的盲目實施[2]。只有這樣，才能完成音樂特長生的培養目標，提高教學有效性。

（三）理解聲音概念，建立正確的發音習慣

大部分學生在聲樂學習的道路上都是初學者，是沒有聲樂學習功底的。因此，教師在開展教師學不能立即進行抽象概念的教學，首先應當讓學生了解聲樂學習的基本內容，以生活中最常見的例子就是對學生進行演唱技能的教學，便于學生更好地理解聲樂知識。舉例來看，教師可以引導學生去感受肚子里“拍皮球”的感覺，讓學生體會橫膈膜在腹腔內的具體位置，并感受氣息所具有的彈性。

學生對正確的聲音概念有了理解之后，教師還要對學生進行聲音分辨力的培養[3]，便于學生能夠更好地區分發音是否正確，通過日常訓練來提高學生的聽覺敏感性。除此之外，教師還應當加強對學生演唱呼吸節奏的指導，因為有時候歌唱需要呼氣與吸氣相協調，有時候需要二者相互對抗，只有確保學生能在演唱時正確呼氣和吸氣，才能將音樂作品完美地表達出來。

（四）聲樂技能與音樂綜合素養相結合

近年來，我國在教育方面做出了很多變革，其中素質教育便是變革的重要產物之一，對于聲樂教學來說，也應當將素質教育融入日常教學中。除了要求學生掌握聲樂知識與技能外，還應當引導學生深入了解音樂作品的創作背景和表達的情感，可以在課堂上讓學生欣賞與音樂作品相關的影視作品，提高學生的文學素養。例如，在演唱《水調歌頭》《紅豆詞》等歌曲的時候，只有擁有一定的文學素養，學生才能夠將歌曲所表達的思想和內涵詮釋出來，這樣的歌曲才能夠吸引和感動聽者。另外，音樂特長生在參加高考時考官還會綜合考查學生的演唱神態、動作等，因此，教師還應當加強對學生舞臺表現能力的培養，讓學生在演唱不同的曲目時配以不同的動作和神情，只有將聲樂技能與音樂素養相結合，在高考的時候用歌聲感動評委，才可能取得好成績。

（五）為學生挑選合適的考試作品

在演唱歌曲的過程中，可以通過發聲技巧、音量控制以及情緒起伏傳遞情感[4]。對于音樂高考特長生來說，高考在很大程度上決定著其未來的發展方向，因此，在選擇高考曲目時只有結合自身的發生特點及音樂水平，才能更好地演繹考試作品。這就要求教師要認真了解每一位學生的特點與能力，為學生挑選合適的考試作品，并在學生練習的過程中給予相應的指導。只有這樣，學生才能夠更好地駕馭自己的報考曲目，并將自己的最佳水平發揮出來。

（六）對考生做好考前心理輔導

樹立正確的良好心態對高考音樂生來說是十分重要的，正確對待高考，培養良好的學習習慣，為良好的心態做有效的保障。提高學生心理素質的途徑主要包括以下兩點：第一，高考生在經過高中三年緊張的學習之后，已經具備一定的自我認知能力，對于音樂基礎較差的學生，教師應當給予適當的鼓勵，增強學生的信心，并加大輔導力度，及時幫助學生解決學習上的問題與困難，同時激發學生對未來美好的向往，并根據學生的實際情況幫助其制定科學的學習計劃，鼓勵他們努力學習，實現自己的宏偉目標，突破自我、超越自我、在學習中尋找快樂并取得優異成績;第二，自我國計劃生育政策實施以來，現在大部分高中生都是獨生子女，家長對學生非常寵愛，學生在生活中遇到困難時家長都主動幫其解決，導致很多學生的抗壓能力較差，遇到挫折時不能保持積極的心態，很容易放棄，對此，教師應當鼓勵學生自立、自強，以飽滿的熱情和十足的信心迎戰高考。教師只有做好學生的思想工作，才能使學生保持良好的狀態，在高考時正常發揮或者超常發揮，從而提高音樂考試的整體成績。

五、結語

綜上所述，在音樂教育發展越來越快的今天，對于音樂高考特長生來說，要想取得好的高考成績，考入理想的音樂學院，教師必須加強對學生的教學，尤其是聲樂教學，幫助學生掌握正確的發聲方法和用氣方法，做好學生的心理輔導，提高學生的音樂綜合素養，進而促使音樂特長生在音樂的道路上大放光彩。

參考文獻

[1]衡文娟.音樂高考特長生的聲樂教學探究[J].成才之路，2017（10）：25.

[2]陳潔雯.高中音樂特長生的培養方法探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（9）：121-122.

[3]李廷海.高中音樂特長生聲樂教學探討[J].戲劇之家，2017（13）：223.

[4]劉世成.高中音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法[J].當代音樂，2017（16）：37-38.

作者簡介：曾黨英（1981—），女，廣東河源和平縣，本科，中一，研究方向：音樂教育。