歌唱教學在延吉市梨花小學音樂課堂中的重要性

【摘要】小學是歌唱教學的基礎(chǔ)入門階段，隨著新課標的不斷改革更新，音樂素質(zhì)教育已是非常重要的部分，從最基本的歌唱教學中激發(fā)他們的音樂潛能并使其從中受益。本文以延吉市梨花小學音樂課堂中的歌唱教學作為調(diào)查研究對象，從四個部分對該校歌唱教學進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學;小學;音樂課堂;音樂教育

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0212-02

【本文著錄格式】劉伊涵.歌唱教學在延吉市梨花小學音樂課堂中的重要性[J].北方音樂，2020，06（12）：212-213.

一、延吉市梨花小學音樂課堂歌唱教學的現(xiàn)狀

（一）梨花小學現(xiàn)狀

梨花小學位于中國最大的朝鮮族聚集地——吉林省延吉市園虹胡同16號。該校建校已有52周年的歷史了，學校占地面積9604平方米，曾被評為延吉市名族團結(jié)“手拉手結(jié)對子”先進學校。

目前，學校約有2250名在校生，全體教職工130人，優(yōu)秀教師74人。每個年級有8個班級，每個班級平均有45名學生，共有三棟教學樓。

梨花小學主要經(jīng)營小學教育。該校本著制度與人文相結(jié)合的管理思想，遵循“在大練兵中進步、在大比武中提高、在大評比中提升”的訓練原則，對全體教師尤其是青年教師進行基本技能培訓，奠定了教師專業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，憑借美麗舒適的校園環(huán)境和優(yōu)異的師資力量已成為每年延邊優(yōu)秀中小學校之一。

1.學校師資基本情況

該校共有音樂教師5名，其中只有一名從教10年以上，均為本科學歷水平，一般情況下可滿足教學需要。學校安排每周2節(jié)音樂課，課上基本上就是歌唱課與欣賞課兩種教學模式。

2.學校教學設(shè)備基本情況

學校有多媒體錄像教室1間，在講公開課、賽客教學、錄像作業(yè)時使用。每個班都有多媒體電教系統(tǒng)。學校有電子琴6臺，打擊樂器數(shù)件，1-3年級使用較多，由于班級內(nèi)沒有固定的音樂教學設(shè)備，每節(jié)音樂課前都由學生將電子琴搬至教室。從四年級起，學校提供豎笛人手一支，使用較多。學校還購進了樂器陶笛，豐富學生的音樂生活。學校設(shè)有民樂社團，其中有古箏、二胡、揚琴、柳琴，每周四進行排練，每學期有文藝匯演。

二、小學音樂課堂歌唱教學的意義

（一）歌唱教學在音樂教育中的重要性

音樂是人類社會生活中精神文明的重要組成部分，是人們抒發(fā)情感的橋梁。而歌唱是學習音樂的基礎(chǔ)，它更直接地與人的心靈情感相連。歌唱教學在小學音樂教育中的地位十分重要，良好地開展與發(fā)展音樂課堂中的歌唱教學對于實現(xiàn)音樂教學目標有著至關(guān)的作用。

音樂教育家柯達伊曾經(jīng)說過：“只要有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育將會得以發(fā)展。而只有人聲——這個人們與生俱來的并且是最自然、優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后再學習其他音樂類科目，將讓學生具有多種音樂學習能力的準備。”

（二）學習歌唱對小學生的成長及其發(fā)展意義

自開設(shè)學堂樂歌起，音樂課程在不同的歷史時期演變出不同的變化，但歌唱教學對小學義務(wù)階段孩子們的成長與德育、美育方面始終起著重要的作用。歌唱本身就是一門豐富的課程，要歌唱就需要學歌詞、掌握音樂的節(jié)奏、處理歌曲的情感，甚至還有藝術(shù)力的表現(xiàn)等。可見，小學生對于學習歌唱對他們自身的成長及發(fā)展有著不可忽視的作用。

1.對小學生德育、美育的影響

歌唱教學對培養(yǎng)小學生的德育、美育方面也起到了一定的作用。小學音樂教材里有許多具有道德內(nèi)涵與深刻哲理的歌曲，例如，學習《中華人民共和國國歌》，首先就要了解它的創(chuàng)作背景，了解國旗、國歌代表的意義，雄壯嘹亮的國歌聲給我們力量，激勵我們不斷奮進，宣傳國人解放、獨立的愛國主義思想，在當今社會，我們要高唱《中華人民共和國國歌》奮勇前進。想要捍衛(wèi)它，現(xiàn)在我們就要發(fā)奮學習，掌握更多的本領(lǐng)，為把祖國建設(shè)得更繁榮、更昌盛、更富強貢獻出自己的一份力量。我認為，道德素質(zhì)與美好品質(zhì)不是通過某一節(jié)課這樣短時間就能養(yǎng)成的，這更需要教師良好的啟蒙與長時間的素質(zhì)培養(yǎng)，讓孩子們從接觸音樂的初級階段開始，就有快樂美好的學習體驗，也更好地提高音樂課堂質(zhì)量，從而達到對學生德育、美育的教育目的。

2.樹立正確的聲音審美意識

在小學音樂教育階段中，歌唱是不可缺少的部分，更是培養(yǎng)學生對音樂興趣、提高音樂綜合素質(zhì)的重要途徑。對于貼近那些小學生心理、生理特點的兒歌是培養(yǎng)小學生樂于學習音樂的關(guān)鍵。因此，只有經(jīng)過科學化的練習方法才能唱出優(yōu)美動人的聲音。在音樂課堂中，教師要親身示范，從學生中挑選出好的聲音示范等途徑讓學生了解和認識到什么是正確的發(fā)聲狀態(tài)，能夠區(qū)分什么是好的聲音、什么是不好的聲音，使小學生從歌曲學習初級時期開始就樹立正確的聲音審美意識。

三、對梨花小學音樂課堂歌唱教學的思考與建議

（一）歌唱教學中存在的問題

1.學生接觸范圍較狹窄

通過調(diào)查問卷分析與實地訪問，我發(fā)現(xiàn)存在這兩種情況：一種是低年級大部分的學生除了在學校課堂上能夠簡單唱唱歌以外，課外能夠接受專業(yè)歌唱教學的機會很少，沒有從幼時就樹立對音樂一個良好的審美，日后肯定會影響學生對學習音樂的興趣;另外一種情況是學生對學習音樂很感興趣，卻受到了家長的阻撓，家長認為只要學好數(shù)語英這種主課就可以了，卻往往忽視了孩子真正感興趣的事物。

2.教師在課堂中的教學過程與教學設(shè)計不符

實際教學過程中很多教師出現(xiàn)了這個問題：教師在課前的教學設(shè)計寫得完整、有趣、符合小學新課程音樂教學設(shè)計的基本原則。但在上課時卻簡化了很多步驟，教學流程過于形式化。這使學生沒有真正地學到歌曲，只是機械性地旋律記憶，更別提從中理解什么含義了。

我認為，導致這些問題出現(xiàn)的原因有兩個：一是教師本身。據(jù)了解，雖然音樂教師都是音樂本科畢業(yè)，但大部分教師的音樂能力不是很強，較偏向于一項技能，或演唱或伴奏或理論，或掌控課堂氣氛，很少有一專多能的音樂教師。學校方面也很少給外出學習的機會，使音樂學科常常被忽視，音樂教師壓力也很大;二是學生家長沒有認識到音樂實踐的價值，音樂不被重視。作為一門副科，教學時間也受到擠壓，教學設(shè)計內(nèi)容不得不簡化。教學過程中沒有一個很好的引導和樂理知識的講授，不僅不能提高學生的音樂素養(yǎng)，反而會使學生失去學習音樂的興趣。

3.學生整體音樂素質(zhì)偏低

通過問卷分析我發(fā)現(xiàn)，學生對正確的聲音審美意識薄弱，只管大聲喊唱，不講究聲音是否優(yōu)美好聽，而且對學過的歌曲不知道表達的是什么意思，只是覺得唱得順口，喜歡唱而唱，對歌曲內(nèi)容并不了解，對提升音樂審美能力的效果就不顯著。

（二）歌唱教學發(fā)展建議

1.加大學校、家長對歌唱教學的重視度

為了全面推動教育事業(yè)的發(fā)展、提高人民音樂素質(zhì)，越來越多的城市甚至全國已經(jīng)開始大力發(fā)展音樂教育。所以，想要孩子從小就有一個正確且良好的審美，就要從小學音樂課堂中最基本的歌唱教學抓起;提高家長對音樂教育的重視度，支持孩子學習音樂并積極配合孩子參加的音樂活動，與孩子們一同學習，鼓勵他們，讓孩子在音樂與愛的陪伴下快樂成長;提高學校對歌唱教學的重視度，要認識到唱歌給孩子帶來的不僅僅是興趣，更是對他們的身心成長起到了重要作用。此外，還要多給予教師外出培訓的機會，提高教師自身的綜合素質(zhì)。

2.教師綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的要求

音樂教師的義務(wù)不僅是傳播音樂知識與訓練音樂技能，更應(yīng)該成為學生樹立良好的道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)者。首先音樂教師要具有正確的人生觀、價值觀、世界觀和較好的思想品德修養(yǎng);其次就是要熱愛音樂，熱愛學生，熱愛音樂教育事業(yè)，在上課過程中投入飽滿的熱情;最后是要具備較強的專業(yè)技能，一名合格的音樂教師，必須要具有“唱、彈、跳”三大基本技能。在這必須過關(guān)的三大技能基礎(chǔ)上，我認為還應(yīng)該加強教師的音樂基礎(chǔ)理論知識、科學的發(fā)聲方法及扎實的演唱能力，多多學習合唱指揮、樂器演奏等專業(yè)技能，充滿熱情地投入到音樂教育事業(yè)當中。

3.提高學生的音樂素養(yǎng)

“興趣是最好的老師”想要讓學生接受知識并得以運用，前提就是要讓他們對音樂感興趣。每個學生性格不同、天賦不同，表現(xiàn)層次也就高低不一，這時教師就要做到靈活應(yīng)對，經(jīng)常鼓勵學生，提高學生的積極性，發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，讓他們對自己有信心;教師的一言一行都會對學生學習音樂的態(tài)度產(chǎn)生影響，微笑面對，避免讓學生對學習音樂感到排斥。還要抓住音樂課堂中最重要的部分——“唱”，想要唱得好聽、充滿感情地演唱歌曲，首先要做到的就是能分辨出好的聲音。在學生對音樂充滿興趣與求知欲的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置好氣氛濃厚的教學情景，帶領(lǐng)學生進入課堂，再進行科學的發(fā)聲方法及教唱歌曲，為學生樹立正確的聲音審美意識。

四、小結(jié)

通過以上的論述可見，梨花小學音樂課堂中，在歌唱教學、教師音樂素質(zhì)、教學方法及學生音樂素養(yǎng)等方面都存在進步的空間。重點是在歌唱教學方面怎樣利用好40分鐘的有效時間，讓學生既掌握了歌唱的基本技能，又幫助學生身心健康成長、德育美育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這值得在今后的教學實踐中不斷探索、進步。很榮幸能在對梨花小學進行調(diào)查研究，收獲很多，通過此次調(diào)查能對該校音樂課堂歌唱教學方面提出發(fā)展性建議，也為今后自己在教育事業(yè)積累一些經(jīng)驗，為該校音樂教育的發(fā)展略盡綿薄之力。

參考文獻

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作者簡介：劉伊涵（1995—），女，延邊大學，碩士研究生。