通用技術課程實驗存在的問題分析及對策

摘 要：近年來，我國經濟發展飛速，對技能人才的需求劇增。社會發展不僅要求學生在專業知識上要達到特定要求，還要求學生具備一定技術實踐能力，而通用技術課程的出現能夠幫助學生提升技術實踐能力，提高學生的技術素養。通用技術課程實踐性強，它意味著學生不僅要儲備大量的知識，還要具備將這些知識用于實踐的能力。但是，由于我國教育傳統上對學生動手能力培養不太重視，本課程即使是老師不一定非常了解，加上很多教師沒有更新自己的教學觀念，仍然深受傳統教育觀念的影響，認為通用技術課程費時費力且不在應試科目范圍內，致使這門課程在現階段仍然存在諸多問題。本文就現階段各種通用技術課程實驗存在的問題進行分析，提出了幾點具體的應對策略，以期結合實際教學，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：通用技術;實驗;問題;策略

通用技術是實現技術教育的重要課程，通過課程的學習，學生能夠獲得擔當起民族復興所需要的學科核心素養，形成良好的技術品性和個性品質。在新的課程標準中，其中一個重要的教學理念就是注重科技與人文的有機結合，突出實踐能力，創新思維和工匠精神的培養。要想實現這一教學理念，課程實驗在其中起到的作用是純粹的理論講解所達不到的。課程實驗設計的質量決定著課程教學目標能否達成的重要決定性因素，課程實驗的設計既要能夠激發學生學習的積極性，又要貼近學生的生活實際，因此，本課程的實驗設計難度很高。

通用技術立足于學生本身，它要求以學生的親身經歷為基礎，讓學生積極、主動地參與到整個實驗的過程中，學生通過觀察、討論、研究、設計、制作以及實驗等過程，獲得相應的技術能力。它的綜合性囊括了語文、數學、物理、化學、生物等各個學科，不僅要求學生學會合理運用相應技術和知識來制作模型，還能在實驗過程中培養學生的審美能力和動手能力。它將創造力置于實驗根本上，致力于開發學生的潛能、培養學生的創造力，讓學生通過簡單的技術制作獲得相應精神上的滿足。通用技術將科學和人文完美融合，學生通過這門課程學習到更多的實用技能，這對學生的個性化發展具有十分積極的作用。

一、 現階段高中通用技術課程實驗存在的問題

（一）對通用技術課程的認知不夠

通用技術在中國已經走過了十幾年的時間，但由于很多地區推廣力度不夠大、宣傳范圍不夠廣，導致教育單位對這門綜合性很強的課程并不是很重視，加上很多教師秉持著傳統的教學觀念和思想，對通用技術這門學科的認知存在很多誤區。

就課程價值層面而言，很多人會從個人經驗或是主觀判斷來評定這門課程的價值。一些人認為，通用技術只不過是“雕蟲小技”，不值得費時費力將其添加到高中繁重的課業中來，高中生連基本的課業都忙不過來，再“無中生有”出一門技術性課程，無非是浪費時間去做冤枉事兒，由此忽視通用技術這門課程真正的價值。就課程屬性層面而言，很多人將通用技術課程和職業技術課程混為一談，認為通用技術課程所教授的內容就是普通職業技術學校所教授的課程，并且把通用技術課程實驗等同于課外實踐活動，其實不然。這就導致學校、老師、學生都不重視，課程實驗就基本上無法有效開展，就算有，也是課時嚴重的不足，影響課程目標的達成。

（二）通用技術課程實驗內容脫離實際

通用技術是一門以實驗為基礎的綜合實踐課程，相較于其他傳統學科而言，這門課程所占的學時較少，甚至部分學校的通用技術課程形同虛設，正是因為大家對這門課程的認知不夠，導致這門實踐課程更偏向于理論教學。在實際教學過程中，很多較少專業素養不達標，加上教學方式偏于傳統，無法滿足學生所需的實際技能儲備。通用技術課程涵蓋的范圍比較廣泛，其實驗課程更是多元化，但往往因為教學偏向理論知識而忽視實驗部分的教學內容，導致很多學生缺乏實際動手實驗能力，加上教學脫離實際，難以培養學生對學習這門課程的興趣，這就對這門課程的實驗教學帶來了一個更大的難題。另外，教材教學實驗的設計，有些的操作性也不怎么好，畢竟全國各地的差異性太大，每個地區的經濟發展水平不一樣，教材上的實驗設計有時候并不適合本校來做，這個就是教材的參考價值打了折扣，也無形中加大了教師的負擔。

（三）通用技術教師的專業素養不夠高

通用技術課程在我國起步較晚，導致這一現象出現的原因就是缺少專業的教師團隊。經調查發現，很多通用技術的授課教師都是改行任教，他們缺少相關的教學經驗，同時自身的專業素養也不夠高，很難帶給通用技術這門課程更好地發展。在這種背景下，開展通用技術課程相關實驗時，一部分教師無法準確掌握有價值的教學內容，對該實驗課程的教學目標也不夠明確，加上經驗不足等各種客觀原因，導致無法開發和培養學生的實踐技能，最終影響實驗教學本身的發展。教師專業素養不過硬已經成為現今通用技術實驗課程教學的普遍現象，這也意味著不解決這些問題，這門課程很難形成一個穩定的發展體系。

（四）通用技術課程實驗資源有待完善

實驗設備是通用技術課程實驗的基礎，沒有配備齊全的教學設備和教學用具，這門課程終將成為擺設。通用技術課程資源包括實驗室、儀器設備、教學用具、信息媒體設備以及網絡學習視頻、音頻資源等。但從實際教學交流出發，發現才有不到一半的教學單位配備有相對齊全的教學資源，大部分學校仍然存在設備不齊全或是設備過于簡陋、甚至沒有的情況。特別是發展相對緩慢的地區，通用技術這門課程更是容易被忽視，這些地區不僅教學資源跟不上社會的發展，加上其經濟發展相對較緩，購買相應的實驗儀器和設備也有很大難度。

二、 針對高中通用技術課程實驗存在的問題分析提出的具體解決對策

（一）出臺相關政策推動通用技術課程發展

從以往的教學經驗來看，不被重視但十分必要學習的課程最終都會因為相關政府部門和教育單位聯合出臺相關政策而有所發展。所以，對于行動力和執行力超強的今天而言，出臺相關政策來推動通用技術課程的發展是必然趨勢。如若教育單位在課程開設、教師編制、教學評價體系等方面加強監督，大力推行高中通用技術課程相關政策，并對各地區、各教育單位加強監管力度，加大通用技術課程的宣傳效果，讓人們從根本上認識到通用技術這門課程的價值和意義，從而推進通用技術的全面平衡發展。例如，學校開不開課程，這個我想對教育部門來講掌握這個情況一點難度都沒有，為什么有學校不開設，這個問題值得思考。另外保障課程教師隊伍的穩定性，保證本課程教師評價與其他科目教師的評價一視同仁，也需要相關部門的支持。

（二）強化通用技術課程實驗在生活實際中的運用

通用技術課程的宣傳效果再好也比不過其在生活實際上的廣泛應用更容易為人們所接受。針對現實生活中看似簡單卻蘊含豐富的技術思想、方法的例子，來讓大家從心里接受這門綜合性極強的課程。例如，在講到《技術與設計1》里的《技術及其性質》這一章節的內容時，教師可以就某個具體技術的性質來分析，如：眼睛、助聽器，在分析闡述運用這些儀器的人群以及他們為什么要使用這些東西？這些東西發明出來的價值和意義體現在哪些方面等等，從生活實際中的簡單例子入手，通過常見的物品來調動學生的學習積極性以及求知欲，從而達到課程講解的要求，進而為鋪陳課本內容做了很好的一個開頭。

（三）建立系統的通用技術教師培訓機制

只有當配備具有一定專業水準的通用技術教師，才能完美帶動這門課程在該地區的發展。首先，可以切實加強各地區通用技術教研人員的培訓工作。一名優秀的教育從業者，是必須具有一定的專業學科素養和知識儲備技能。各教育單位要積極響應政府的號召，聘請相關專業的教師團隊和技術人員，為保障通用技術課程的全面落實奠定堅實的基礎。其次，各校級單位可以聘請相關的技術工作者對校內已屬編制的教師進行定期技術培訓，逐步提升效能在編教師的專業技能，進而促進通用技術課程的高效進行。同時還要落實通用技術課程的評價機制，將通用技術課程劃分到必修的科目中，從根本上完善通用技術的相關機制，進而為該課程的順利開展保駕護航。如在《設計的基礎》這一章節中，三視圖的畫法、草圖及其畫法、機械制圖的基本規范、機械加工圖的識讀以及電路圖的識讀，這些相關的知識我想也不是所有的老師都能夠很好地掌握的，這個情況除了教師本人主動的進行學習提高以外，真的是需要有人去指導的，畢竟本課程的教師來源是比較多樣化的，通用技術教師的相關技能培訓我覺得要比其他的科目都要迫切。

（四）完善通用技術課程相關資源

通過相關政策讓人們了解到通用技術課程的意義和價值，進而保障部分學校建立完善的教學環境，通過對教學環境的改善來增加學生對通用技術這門課程的好感度，進而激發學生動手實驗的熱情。教無定法，學無常態，教師個人的力量是有限的，而且通用技術涉及的學科，知識實在是非常的廣泛，如果單靠個人力量很難開好課程。如以《系統與設計》為例，第一節中講到什么是系統，教師在講解時可以通過利用多媒體播放課件，給學生展示各種系統，如自來水系統、公交系統、醫療系統、教育系統等，讓學生明白系統的概念，然后就某一具體系統來分析其基本特性以及判斷該系統是否需要優化，通過給學生展示各種資料，讓學生更加詳細地知道這一章節的教學目的，進而達成教學目標，這些都需要良好的資源支撐，像視頻資源，設備資源，教具資源等。

綜上所述，盡管通用技術實驗這門課程在實際教學過程中仍然存在許多問題，但只要我們秉持全面發展的教育觀和學習觀，就能通過這門課程為自身帶來積極影響。所以，上要教育部門執行國家相關政策，全面落實通用技術在各個地區的發展，全面優化教學環境，下要教師提升自身專業水平能力，做好課程資源的收集歸檔建設工作，才能從根本上為通用技術這門課程的發展保駕護航。

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作者簡介：

黃石峰，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區第一中學。