淺談初中英語課堂導入策略

摘 要：本文中筆者介紹了初中英語教學中的教學案例，反思教師應如何積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講、大膽地說，讓學生積極參與學習，在“動”中學。設置懸念、布置環境、齊唱歌謠、巧做游戲、進行演講和欣賞動畫六種有效的熱身活動方式，能夠讓學生在上課伊始就進入積極的學習狀態，提高課堂教學的有效性，讓學生在快樂的氛圍中學習。

關鍵詞：初中英語教學;導入活動;學習興趣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0064-02

引 言

在上課前5分鐘，教師可以開展一些能夠吸引學生注意力、趣味性強的活動，調動學生的情緒，激發學生參與課堂教學的熱情和學習興趣，激活學生進入課堂的愿望，使學生積極參與教師組織的活動。課前導入環境就像一場演出的開端，學生會因為精彩的開始而充滿期待，積極主動地在接下來的教學環節中和教師交流互動。

一、設置懸念，引發學習欲望

恰當的懸念是一種興奮劑。在課前設置懸念，如讓學生一起猜謎能激發學生強烈的好奇心，這是導入課堂、讓學生進入上課狀態的高效辦法之一[1]。例如，在教學牛津英語Comic strip前，教師可讓學生猜謎語：We have a good friend. He is fat and lazy. Guess， who is he？學生會踴躍猜測。這時，教師呈現Eddie的圖片，讓學生瞬間明白，每個單元在第一課時都會接觸Eddie這只可愛的小狗，從而很自然地帶出本節課將要學習的內容。同時，教師可以設置懸念問題，讓學生帶著好奇心開啟學習之旅。例如，在教學牛津英語7B Unit 5 Integrated skills時，課文涉及學生感興趣的動物，教師可以通過設置tips（包含動物身體的個別部位、動物的生活習性等），逐一呈現小動物的信息，同時設置不同的分值，由3分、2分到1分遞減。呈現的信息越多，學生能得到的分數越少。這樣，學生開動腦筋進行競猜，會產生渴望得到答案的心理，有利于接下來的課堂互動。

二、創設情景，融入課堂

教師可以通過創設情境，讓學生身臨其境，融入課堂。這有利于學生更好地理解和學習課本知識，在真實語境中靈活運用所學知識，從而加深學生的印象[2]。例如，在教學牛津英語8A Unit 8 Integrated skills時，教師可以提問學生是否喜歡蘇州的天氣狀況，引出本校的外教Zach（學生所熟悉）也喜歡蘇州，所以來到學校。教師可以介紹Zach：他曾經是一名110熱線的警察，作為警察，當他接到電話時，需要了解哪些方面的內容，accident（what）， place（where）， time of call/date of call（when），name of caller（who）， weather conditions/number of victims/conditions of victims（how），使學生對關鍵要素及聽力內容有一定了解，為下一步教學任務做好鋪墊。在每個環節中，教師都先提問后展示，為學生預留獨立思考的時間。教師可以引導學生思考：有一天，Zach接到了一個報警電話，大家一起聽聽對話內容并完成表格中的關鍵信息的填寫。為了拉近和學生的距離，聽力內容以Zach作為線索，使學生容易融入聽力情景中。教師與外教一起錄制音頻，開發新的教學資源，可以起到優化教學的作用。同時，這樣的英語教學導入將學生帶入真實的情境，讓學生仿佛置身于警察與求助者的對話中，學生會更加集中注意力。

三、齊唱歌謠，活躍課堂氣氛

筆者喜歡在上課前播放一些歐美經典歌曲或者學生喜歡的歌手的英文歌曲，有時也會播放一些朗朗上口的英文歌謠。學生會被優美或節奏明快的旋律吸引，很快進入學習狀態。筆者在教學中會通過歌曲缺詞填空或把教學中的學習內容轉變為童謠的形式來開展教學。例如，在教學牛津英語7B Unit 5 Integrated Skills之前，由于課文中涉及長頸鹿、蛇、駱駝、螞蟻四種動物，筆者便利用學生熟悉的朗朗上口的“兩只老虎”的伴奏，根據這四種動物的特點填寫了英文版的歌詞，學生甚是喜愛。

Camel， camel， camel， camel，

boat of life， boat of life，

has six eyelids， has six eyelids.

How interesting！

How interesting！

Giraffe， giraffe， giraffe， giraffe，

grass for food， grass for food，

has a long neck， has a long neck.

How surprising！ How surprising！

Snake， snake， snake， snake，

Live on the ground， live in trees，

Eat little or nothing， eat little or nothing.

How amazing！ How amazing！

Ant， ant， ant， ant，

works together，? works together，

smells things well， smells things well.

How wonderful！ How wonderful！

筆者認為，寓教于樂、學生喜聞樂見的教學方式，能為學生營造輕松活躍的學習環境，使學生心情愉悅，繼而由內而外地調動各種積極因素，提升學生的學習效率，最終取得令人滿意的學習效果。

四、善做游戲，激發興趣

在課前巧做游戲，能有效緩解學生對學習的畏難情緒，讓不同層次的學生體驗學習的樂趣，這是一種高效的教學手段[3]。筆者經常把游戲貫穿于整節課教學中。例如，在教授牛津英語8A Unit 3 Welcome to the unit時，筆者詢問學生：Do you like travelling？ I have got a lucky ticket to travel around the world.（呈現機票）If you have the following abilities，? you can go with me？

Test 1： Do you have good sight（眼力）？

Test 2： Do you have good hearing？

Test 3： Do you have good communication？

Test 4： Do you have comprehensive abilities？

通過導入活動，學生對本節課要學習的知識形成了初步認識。將游戲各關卡融入整節課的教學中，學生會一直想要成功闖關，從而營造了活躍輕松的課堂氛圍。由此可見，課前游戲有助于安定學生的情緒，使學生逐步將注意力集中到課堂學習上。

五、Daily report演講，發揮主觀能動性

筆者利用每節課課前的5分鐘，讓學生進行演講或表演，以此作為課堂導入。演講內容可以是最近新聞或和本單元有關的話題，也可以是一些幽默小故事、繞口令等。筆者要求學生在做Daily report中，能教授其他同學一些新的詞匯或表達方式，在演講者講完后，由其他同學向演講者提出問題，這樣全班學生共同交流。筆者發現，學生在Daily report準備中可以了解并學習很多英語表達技巧，學生的表演欲和成就感特別強烈，能夠較好地鍛煉英語口語，增強大聲表達的自信心。在這一過程中，學生創造性地聯系生活實際，表達自己的思想感情，還可以帶領全班學生一起學習。這項活動具有較強的綜合性、靈活性和交際性。在實施這一活動一年后，學生的進步十分明顯。例如，在教授牛津英語8A Unit 4 Wild animals Integrated skills前，筆者請一名學生對英國達人秀選手Olivia的經歷進行演講，從而自然導出本課內容：Ovilia is coming to China. She is the chairperson of the Wild Animals Club and she would like to recruit some animal lovers to help wild animals together. Would you like to join her？這一演講主題和本課要學習的保護野生動物緊密結合。學生了解到遠在英國有一名7歲的小姑娘正在呼吁大家一起保護野生動物。這種方式使教學漸入佳境、環環相扣。學生也能在教師的循循善誘中，積極參與課堂教學的每個環節，積極思考，認真學習。

六、欣賞動畫，集中學習注意力

學生普遍對動畫片非常感興趣。例如，在教學牛津英語8A seasons一課時的Welcome to the unit中，筆者在導入環節截取了英文動畫片《冰雪奇緣2》的片段。該片段選取了影片中的各種天氣情況，從而自然導出rain/rainy， fog/foggy， sun/sunny，cloud/cloudy等生詞，生動精彩地引導學生學習生詞。由此可見，教師充分運用動畫來集中學生的學習注意力，能通過生動有趣的動畫視頻調動學生的學習積極性，讓學生融入動畫情節，從而取得更好的學習效果[4]。

結 語

一般而言，導入活動只有3～5分鐘，卻是初中英語課堂教學中必不可少的內容。形式多樣的導入活動，能夠激發學生的學習熱情，使學生全身心地投入課堂教學活動中，大大提高教學效果。教師應根據每節課的不同要求，用心設計導入環節。教師只有充分調動學生學習英語的主動性，才能有效挖掘學生的潛力，才能讓沉悶的課堂活躍起來，才能加強師生之間的互動，從而成就活靈活現、充滿生機的課堂。

[參考文獻]

趙科.課堂教學小策略實用精品庫——初中英語[M].北京：光明日報出版社，2009.

陳靜波.有效教學：初中英語教學中的問題與對策[M].吉林：東北師范大學出版社，2007.

陸永兵.津津有味? 妙趣橫生——英語課堂巧用游戲教學策略[J].名師在線，2017（14）：65-66.

邵春蘭.大數據下精準初中英語教學策略[J].名師在線，2019（30）：53-54.

作者簡介：翁妙芳（1984.10—），女，廣東潮州人，一級教師，園區教壇新秀。