CDIO視角下大學生創新創業教育模式分析

游海英 吳曉榮 沙紅梅

摘? 要 從高校的創新創業教育現狀和問題出發，解釋關于CDIO的詳細定義和運作理念，進而結合高校實踐經驗來分析，最后總結提出關于在創新型人才培養上的幾條策略思考。此外，學校內部的一系列優惠創新政策也需要優化和調整，社會、政府和企業等方面的積極參與，可以為眾多大學生提供更加廣闊的創新創業空間。

關鍵詞 高校;CDIO;大學生;創新創業;教育模式;人才培養體系

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0079-03

1 引言

民族的前進動力在于創新，大學生身為當代國家經濟和各方面的建設者和接班人，需要勇于擔負經濟持續且科學優化發展的重任，所以需要具備優秀的創新創業能力。然而大學生創業成功率的高低直接與在學校接受的創業教育優劣程度相關，因此需要對當代CDIO視角下的大學生創新創業教育模式進行分析和探討。希望可以通過本文的一系列闡述和實踐模式分析，為有效提高大學生創業的成功率做出部分借鑒。

創新是人類社會得以進步的靈魂，在當今“大眾創業、萬眾創新”的背景下，對于國家經濟發展和廣大民生改善具有重大意義。近年來，在黨的一系列意見和報告中都有關于加大對高校學生創新創業活動扶持的內容，重點扶持大學生創業，尤其是工科院校更需加強關于大學生創新創業能力的教育和培養，以人才為核心進行培養并堅持此理念為辦學宗旨。在CDIO視角指導下，全面改善當代大學生的自主創新創業能力和就業能力，充分利用高校強大的科研成果轉化力、人才聚集培養等優勢，改革創新教育培養模式，實現青年教師實踐工作、教師創業、學生創業等有機結合，確保學生在校期間可以得到全面的創新創業的指導思想，明確個人發展目標和現階段任務，為將來的創新創業之路做好鋪墊。

2 當代大學生畢業和創新創業現狀

相關數據顯示，我國2018年有高達820萬高校畢業生，加之往年未就業畢業生，畢業生面臨的就業壓力可想而知。根據調查和用人單位、企業反映，當前畢業生普遍存在動手能力弱、創新能力欠缺等問題，因此，學生就業壓力大的根本原因是在學校期間就疏于對自我加強管理，學習積極性不高，專業基礎不夠扎實，甚至有逃課現象，對自己的學習生涯和畢業后未來的職業規劃不夠清晰，導致迷茫度日。

這樣的現狀表明，因為當代高校畢業生創業創新能力的欠缺，而對當代高校畢業生的就業現狀產生一定的影響。所以必須把改變當代大學生的學習態度放在首要位置，重點抓教學質量，開啟全面培養高素質大學生，提升其動手實踐和創新能力，推動以往的“灌輸式”“填鴨式”教學努力向項目式、討論式教學轉變，提高學生的學習積極性，使大學生在課堂上和業余時間變被動學習為積極主動的學習狀態。也要持續關注知識傳授后的學生理解吸收狀況，側重點在于轉變書本知識為實踐能力、改善現有思維及加大創新能力培養，培養出新世紀現代化社會真正需要的創新型復合人才，真正實現緩解就業壓力的效果，在創新創業上得到實質改善。

3 CDIO理念的含義與闡釋

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊歷時四年的研究成果，Conceive、Design、Implement和Operate依次釋義為構思、設計、實現、運作。其所對應的四個階段，配合創新創業教學模式改革，用以提高學生的實踐能力、學習興趣，之后再以分工合作的團隊模式培養和提高學生的團隊意識。CDIO能有效實現學生書面理論知識和實踐操作方面的貫通與平衡，進而提升教學質量。在培養高校學生創業創新能力過程中，運用CDIO理念能夠有效地拓展他們的思路，切實提升他們的動手能力，從而使學生能夠更好地實現自主發展。

構思：重點培養對創新創業精神層面的構想? 在教學過程中，結合原有教學目標和課程設置，通過一系列實習實踐等活動，賦予教學方式靈活性、互動性和啟發性，給學生在實踐活動和實習機會中有充分自主發揮所學知識的空間，在未來工作學習中培養獨立觀察、善于思考的能力，實現思維方式的有效轉變。對于構思環節的開拓，能夠有效地引導學生拓寬思路，實現在主觀意識方面的拓展，從而有效地引導學生產生更多具備價值的積極思維創意。

設計：積極提升在設計創新方面的能力? 學校和教師要善于引導學生組建創業團隊，根據學生所學的不同類型專業知識，積極分析當前市場條件，展望前景需求和產業脈絡，大膽嘗試。同時，要對現有市場進行調研，作出統一的戰略部署，通過一系列輔助性工作，綜合創業者專業和素質、創業計劃、創業風險等因素，制作商業計劃書。對于學生在設計方面的訓練，能夠在幫助學生有效鍛煉動手能力的基礎上，更好地提升學生的工作實踐經驗，從而使他們在日后的工作中具備更加突出的工作能力。

模擬：對創新創業項目開展實踐? 可以通過“線上線下相結合”“校內校外相結合”的雙結合實訓機制，對大學生進行鍛煉考查，在這種大家相互合作、主動參與的大環境中，模擬一個項目從想法變成計劃、計劃成熟、項目制作實施再到企業實踐運營的完整創業過程。模擬的過程是對學生未來工作能力的有效培養，通過模擬的過程能夠使學生有效提升創新創業能力。

運作：運行創新創業企業新項目? 由于從項目的計劃到實施需要投入大量的人力物力財力，因此挑選創意十足且切實可行的優秀項目，高校可以在充分整合各種社會資源的情況下，對大學生創業的各項措施進行引導和保障，鼓勵和支持大學生團隊在創業指導教師的指導下從事新項目的創新創業活動。在我國當今的高校“運作”實踐過程中，“學生創業孵化園”等學生創業扶持項目已經取得一定的運作經驗，在未來的運作發展過程中需要根據現有經驗進一步加大對于學生創新創業運作項目的扶持，從而更好地引導更多學生真正走入創新創業領域。

4 創新創業教育的定位與實踐

制度方面? 在高校的創新創業教育培養過程中，完善的教育制度可以對大學生創新創業能力的發展起到重要保障作用。在實際工作中應努力基于高校的現有制度規范，結合對于學生創新創業進行有效扶持的思想，去不斷完善與規范制度。完善的、規范的指導思想和運作機制以及充足經費的批復，需要一個專門的組織機構去負責，鼓勵那些切實可行的新項目投產與試運行，并且對于實踐成果也需要一套完善的驗收制度，這樣可以從各個細節和過程對大學生的創新創業進行嚴格把控，培育出優秀創業先行者。

課程設置方面? 可以根據實際需求開設相關創業課程，積極引入創新創業教育理念，把創新型人才培養時刻放在首位。關于實際能力培養方面，要加強創新創業教育模式相關課程管理，當前有許多高校開設了此類課程，意在培養新時期大學生應具有的創新能力，同時開設思維訓練有關的通識教育課程，可以讓學生換個思維想問題，有時會收到意想不到的效果。還可以根據具體的創新創業課程內容，引導學生進行課下自主學習研究，在更加主動的學習過程中提升創新創業能力。

培養教師創新創業教育熱情? 在高校創新創業授教和培養過程中，指導教師屬于核心要素，是高校一項重要的教學資源，是實現創新創業教育的基本保障。高校教師的教學能力也是對學生進行創新創業能力培養的關鍵。在教師隊伍培養方面，可以使用專兼結合的方法對教師隊伍進行專業打造，對學校的創新創業教育進行奠基，共同成長。另外，學校要保持制度方面的完善與更新，保障教師在創新創業活動中的各項權利。學校可以聘請政府官員、知名專家學者、風險投資家、著名企業家等擔任創新創業導師，可以鼓勵優秀校友返校指導學弟學妹進行創業活動，可以吸收那些與高校長期保持良好合作關系的社會各界人士，加強創新創業教育師資力量。

5 完善高校創新創業人才培養的策略思考

學校方面應完善頂層設計，重視大學生創新創業教育的實施? 就當前的形勢來看，創新創業教育應納入高校人才培養體系、基本發展規劃、教育教學評估等多個指標中。統籌在專業課上的教育，充分鍛煉學生自主創新創業意識，開闊眼界，使學校各部門做到協同推進創新創業新項目的啟動;增加開設關于大學生創新創業教育方面的必修課和選修課;強化創新創業教育實際運行環節;對相關創新創業教師的教學能力通過積極培訓不斷提高，長效保障創新創業教育成果順利實現。

完善創新創業教育課程的教學要求，提出新階段目標，扎實推進創新創業教育在各大高校深入開展? 在創新創業教師指導下，科學把握創新創業目標，可以使大學生提前掌握扎實的創新創業的基礎知識和基本理論，對創業的基本流程和基本方法做到熟知;同時要多方學習了解關于創新創業的法律法規和相關政策，對創新創業教育的基本原則做到科學把控和規劃;把創新創業教育積極融入高校人才培養體系，指導學生正確認識創新創業與職業生涯的聯系，以及今后的長遠發展關系;改進教學方法，使其向科學化合理化方向發展，遵循創新創業教育的教學規律，注重大學生在實際參與和體驗中的教學方法，倡導互動式、啟發式課堂教學方法。

珍惜國家對高校大學生提供的創新創業機遇，以及一系列創新創業基地和實踐園區的建設與開發? 目前，多地高校與當地政府聯合創辦了創業孵化基地，可以有效整合創新創業過程所需的可用資源，加強對校內資源的有效利用，進而充分凸顯各不同專業學院的優勢，營造創業氛圍，也便于創業工作得以順利開展。在創新創業成果遴選方面，加強各部門之間的合作，促成一條培育—孵化—成長的新路徑，切實實現創業成果轉化。

6 結語

鑒于近年來的高校畢業生就業壓力和社會突出問題，本文從各大高校的創新創業教育現狀和問題出發，就CDIO視角下的大學生創新創業教育模式進行討論與分析，提出在CDIO視角下，高校應積極探索大學生創新創業能力的培養、開發和成果保障，在教學制度、課程設置、師資力量方面都給予明確的積極指導，由此總結一系列關于創新創業教育方面的策略和思考，供廣大高校參考。■

參考文獻

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