小學數學智慧課堂構建策略

張志儒 杜泰基

摘? 要 闡述智慧課堂的基本含義，分析智慧課堂的基本特點和小學數學教學現狀，提出構建小學數學智慧課堂的相關策略，為小學數學教學改革提供參考和借鑒。

關鍵詞 小學數學;智慧教育;智慧課堂;教學資源;信息化教學平臺;教學改革

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）01-0090-02

1 引言

小學階段是培養學生良好學習習慣、激發學習熱情的關鍵時期。小學數學是義務教育階段的重要基礎學科，教師不僅要向學生傳授知識，而且要教會學生學習方法，全面發展學生的智力，提高學生的綜合素質。在教學過程中，教師要基于學生的學習特點，運用恰當的教學方法，從而獲得良好的教學效果。隨著信息技術的快速發展，智慧教育在學科教學中日益得到廣泛應用，越來越多的學校以智慧教育理念來推動教學活動的開展，智慧課堂逐漸被廣泛關注。

2 智慧課堂的基本含義

智慧課堂是由智慧教育所衍生而來的。智慧課堂重點培養學生的智慧，使其向全面、協調、可持續的方向發展。智慧課堂需要構建開放式的動態學習環境與信息化學習平臺，教師要以小組討論、合作探究等方式不斷激發學生的潛能，促進學生養成獨立自主學習的習慣。另外，教師與學生之間要保持良好的溝通，加強課堂互動，了解學生潛在的學習需求;在整個教學活動中，教師要做學生學習的引導者，提升自己的教學能力，能夠靈活地解決教學過程中所遇到的新情況、新問題，對課堂教學進行優化與改進。

對于學校來講，智慧課堂的實施通過教育信息化政策，可以對封閉的學習體制產生新的沖擊，能夠滿足社會對高質量教育的需求。對教師來講，智慧課堂可以充分發揮教學的靈活性與主動性，更加智慧地運用教學資源，教師的職能將會發生轉變，從而創新教學方式，提高教學質量。對學生來講，智慧課堂能夠實現教學最優化，為學生提供更加豐富的感性材料，將抽象的學習概念具體化，促進學生智力的開發。

3 智慧課堂的特點

數據化? 智慧課堂最顯著的特點是數據化，傳統的課堂教學往往是憑借教師多年總結的經驗來對學生的學習狀況進行判斷，而智慧課堂是通過系統收集的數據來對學生的學習行為進行分析，結合教學實際情況適當地調整教學計劃。

效率化? 智慧課堂的另一個明顯特征是效率化，通過數據挖掘的方式使教師準確判斷學生潛在的學習需求;通過課前預習的方法讓學生提前對本節課所學知識進行了解與分析，大大節約課堂時間。另外，智慧課堂中虛擬情境的設定能夠讓學生快速進入學習狀態，智能化的教學資源能夠第一時間滿足學生的學習需求。

協作化? 在智慧課堂實施過程中，可以根據學生的共同愛好組成協同小組，針對某一共性問題進行小組討論，互聯網與新媒體技術為小組討論提供了便捷平臺。通過協作化的學習模式拓展學生個性化思維，另外通過線上一對一的教學也能夠實現個性化的教學服務。

動態化? 在信息技術快速發展的今天，智慧課堂已經基本實現動態化教學，擺脫了課堂授課的局限性，在互聯網的支撐下，教學活動徹底走向開放。在此過程中，學生的智慧也會得到挖掘。

4 小學數學課堂教學現狀分析

隨著教學方法及教學模式的不斷改革，教師與學生的角色與地位發生變化，但教師依然對知識點、教學認知目標關注較多，而對知識結構、學習方法很少關注;且教師依然會占用大量的課堂時間，留給學生自主學習的時間較少，在提出問題之后急于讓學生回答，不給學生留足夠的思考空間，導致學生無法對問題進行深入探究。甚至有些教師只顧自己滔滔不絕地講，不給學生參與的機會，缺少課堂互動，教學方式死板，嚴重打消學生的積極性，而小學生的抑制力較弱，長期下去勢必會形成惡性循環，嚴重影響教學效果。

5 小學數學智慧課堂的構建策略

小學生的自制能力和理解能力都存在一定局限性，而數學又是一門邏輯性比較強的學科，學生很容易對這門學科產生抗拒心理。在信息環境下，智慧課堂的構建能夠激發學生的學習興趣，提高學習能力。

改變教師教學觀念? 教師教學觀念的改變是構建智慧課堂的前提。智慧課堂與傳統的課堂教學存在一定差距，所以要求教師樹立正確的教學觀念，根據實際情況選擇合適的教學方式。雖然傳統的教學方法能夠清晰地將知識點傳遞給學生，但是難以幫助學生養成良好的學習習慣。在新環境下，要堅持以學生為主體，鍛煉學生獨立自主學習的能力，將傳統教學方法與智能化教學模式相結合，為學生營造全新的學習氛圍。另外，智慧課堂的構建會運用大量的現代化信息技術，教師需要具備一定的網絡信息技能，在智慧課堂中更好地發揮自身作用。

構建信息化教學平臺? 信息技術正在改變人們的日常生活，已經成為教育教學中不可缺少的輔助工具。互聯網為教育教學領域開辟了更加廣闊的天地，學生可以通過互聯網進行學習，教師可以通過互聯網查閱教學資料。小學數學智慧課堂的構建首先需要信息技術的支撐，由“云”“網”“端”三者來構建信息化教學平臺：“云”指后臺支撐數據存儲、處理的教學平臺;“端”指教師端和學生端;“網”指連接云和端的網絡。信息化教學平臺構建完成之后，需要購買與本校師生相適應的教學資源，另外，教師也可以根據教學大綱制訂教學計劃，制作教學視頻并上傳到教學平臺，實現教學資源共享。構建信息化教學平臺是教學改革的重要任務。

精心設計教學活動? 對于小學生來講，自我控制力較弱，注意力容易分散。基于此，教師須精心設計教學活動。一般情況下，教師在課前是可以預測到學生對本節教學內容的基本反應的，但是在實際教學中也會遇到一些突發事件，所以在課前要廣泛地收集資料，設計出可行的教學方案，每個教學環節都要結合學生的反應靈活調整。教師在課堂上要能夠及時捕捉到生成性問題，挖掘學生的探究性欲望，使每個學生的思維與智慧得到發展，為學生帶來愉悅的體驗。另外，在教學內容方面不能只停留在教材上，教師要結合教學目標選擇恰當的教學內容，以提高學生學習的積極性。

實施“以學定教”教學模式? 智慧課堂的構建需要實施“以學定教”的教學模式，運用技術手段對學習數據進行采集并分析，根據數據制定合理的教學策略。智慧課堂劃分為課前、課中、課后三部分。

課前，教師要在信息化教學平臺上發布學習任務單與學習視頻，學生通過手機客戶端進入系統平臺進行課前預習，如果遇到難題可以在線與同學或教師交流，教學平臺會將學生的學習情況直接反饋給教師，教師以此為根據調整教學計劃。

課中，學生可以以小組的形式對課前預習內容進行匯報，并分享預習中的收獲，針對遇到的問題在課堂上由教師進行講解，以在線測試的方式來統計學生的學習結果，最后要對每個小組的學習情況給予評價。

課后，教師要在教學平臺上布置作業，學生根據自身情況自主選擇作業，如果遇到困難可在討論區留言，系統會對學生作業完成情況進行批閱，學生能夠及時得到反饋。

重視元認知能力和非智力因素的培養? 智慧課堂構建的最終目的在于全面提升學生的綜合素質，所以在進行知識與理論傳授的同時要重視學生元認知能力及非智力因素的培養，提高學生的自我察覺、自我反省、自我評價及自我調節能力，這對學生學會學習、促進智力發展有著非常重要的作用。非智力因素主要指情感、興趣、性格、意志等方面，會直接制約學生的認知過程。

加強師生情感交流? 在小學數學課堂教學中，要加強師生之間的情感交流，情感是認知主體結構中必不可少的非智力因素，直接影響學習主體的認知活動。小學數學智慧課堂的構建要求師生之間加強交流，通過溝通與交流激發智慧的生成，通過不同的方式來肯定對方，通過思想的碰撞來獲得知識的成長、觀念的提高以及精神的升華，在此基礎上進行新問題的嘗試與探究。

進行教學評價? 小學數學智慧課堂的構建需要將教師評價與學生評價相結合，教師可以根據學生課前預習情況以及作業完成情況對學生的學習成果進行評價，對學習成果的肯定能夠提升小學生的學習積極性。同時，教師也可以根據學生的作業完成情況對自己的教學質量做出評價。學生可以在學習過程中進行自我反思，小組學生之間可以相互進行評價，以評價的方式來激勵彼此努力學習。

6 結語

小學數學智慧課堂的構建需要廣大師生改變傳統的教學方法與學習習慣，教師要深入了解學生的學習需求，以智慧教學硬件為基礎，運用智慧教學理念突出學生在教學活動中的主體地位，通過現代化教學手段對課堂進行優化，在實際生活中開發課程資源，改善枯燥乏味的課堂氛圍。學生要學會主動學習、積極探索、加強質疑、學會思考，與教師和同學多溝通交流，以此來提高學習成效。學校要為智慧課堂的構建與實施創造有利條件，實現教育教學現代化。

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