淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化策略

劉軍

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺明確了高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和學(xué)科素養(yǎng)為主。微課作為新型教學(xué)手段，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可為充滿專業(yè)術(shù)語的枯燥課堂注入新的活力。因此，探討和研究微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式和優(yōu)化策略，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課作為一種新型教學(xué)資源，具有針對性強、課程靈活、反饋及時等特點，不僅可以彌補傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)方式的不足，因材施教地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以豐富教師的教育教學(xué)手段，促進其教學(xué)水平的提升。此外，還可以在一定程度上改變教師原有的“滿堂灌”的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量可發(fā)揮重要作用。因此，充分借助微課提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)探索和推進微課在高中教學(xué)尤其是信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.對微課的認(rèn)識片面，微課教學(xué)應(yīng)用單一

有些教師對微課的認(rèn)識比較片面，更多地將微課的使用局限于教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。這表明教師還沒有充分認(rèn)識到，微課本身還有答疑解惑、靈活多變、可貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和屬性，這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致了微課不能充分發(fā)揮其提高課堂實效的作用。

2.注重微課教學(xué)形式，不重視微課使用規(guī)范

一些教師使用微課只是為了豐富教學(xué)形式，為用而用，缺乏對微課設(shè)計是否科學(xué)和規(guī)范的思考和探討。更有一些教師將PPT、視頻片段當(dāng)作微課，歪曲了微課自身應(yīng)有的特點，導(dǎo)致微課的作用未得到充分發(fā)揮。

3.關(guān)注課堂教學(xué)本身，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為滿足課堂教學(xué)需要，一些教師在微課的設(shè)計、制作上投入了較多的精力，課堂教學(xué)效果也得到了明顯提升。但授課結(jié)束后，高質(zhì)量的教學(xué)資源往往被擱置，學(xué)生無法再次借助這些資源方便、深入地學(xué)習(xí)重要的知識點，由此削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和連續(xù)性，不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

4.注重微課資源開發(fā)，忽視資源平臺建設(shè)

隨著教研的持續(xù)推進和教師對新課標(biāo)的深入研究，越來越多的優(yōu)秀微課程資源被開發(fā)和整合，但很多教師卻忽視了為學(xué)生搭建獲取資源的平臺以促進其自主學(xué)習(xí)，仍然使學(xué)生必須依賴課堂才能獲得知識，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和知識的連貫性。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的改進策略

1.結(jié)合教學(xué)實際需求，恰當(dāng)引入微課教學(xué)

微課的使用除了滿足課前預(yù)習(xí)需求外，還應(yīng)考慮整個課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境以強化學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”時，以往的教學(xué)常常是教師簡單進行介紹，而學(xué)生由于所學(xué)知識有限，經(jīng)常一知半解，不知所云。在這種情況下，教師就可以充分借助NOBOOK網(wǎng)絡(luò)實驗平臺實現(xiàn)仿真教學(xué)，由微課切入，將復(fù)雜、專業(yè)的知識簡單化、形象化，同時借助平臺的交互體驗功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，不但可幫助學(xué)生理解章節(jié)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，同時也能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)規(guī)范設(shè)計制作微課

教師要注重加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入研究微課設(shè)計規(guī)范。一方面要以內(nèi)容為王，始終堅持內(nèi)容為核心，在確定教學(xué)內(nèi)容的同時輔以更好的形式。另一方面要增加必要的交互性，結(jié)合知識的重難點適當(dāng)穿插測試、討論和學(xué)習(xí)任務(wù)單，鼓勵知識探究，調(diào)控微課程的發(fā)展。但微課不等于一般的多媒體課件或視頻，教師應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢，以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將符合學(xué)生興趣的素材通過剪輯、添加注解、特效切入、音頻同步等方式制作成適合學(xué)生的微課。總之，教師要遵循“首要教學(xué)原理”，不斷規(guī)范微課的設(shè)計與制作。

3.整合微課學(xué)習(xí)資源，彌補課堂學(xué)習(xí)漏洞

微課本身具有對課堂知識再現(xiàn)、回顧的特點，教師可利用自身專業(yè)優(yōu)勢，充分借鑒網(wǎng)絡(luò)教程教學(xué)模式開展教學(xué)活動。例如，教師可以利用網(wǎng)頁、網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)平臺工具整理積累學(xué)科優(yōu)秀微課程資源，搭建微課學(xué)習(xí)庫并與學(xué)生共享，使學(xué)生能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，極大地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生還可以打破時間和空間的限制，舉一反三、深入探究，從而提升教學(xué)的有效性和資源的利用率。例如，在教學(xué)“程序設(shè)計語言”章節(jié)時，教師可以在授課前將要講的順序、選擇、循環(huán)結(jié)果語句分別制作成三個短小精煉的微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。通過學(xué)習(xí)這些資源，有的學(xué)生比較容易地掌握了三者的優(yōu)缺點，有的學(xué)生通過反復(fù)探究同樣獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗。如此，微課不僅可以很好地兼顧不同層次的學(xué)生，還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與信心。

4.搭建微課學(xué)習(xí)平臺，提升教師專業(yè)能力

重視和完善學(xué)校信息化建設(shè)是當(dāng)今信息化教學(xué)的大勢所趨，學(xué)校通過成立以信息技術(shù)學(xué)科教師為骨干的微課建設(shè)活動小組，深入挖掘微課的教育教學(xué)價值，借助教師微課制作評比活動，以及“走出去”“請進來”的學(xué)習(xí)交流等活動，促進教師專業(yè)成長，逐步推進各學(xué)科教師使用微課的習(xí)慣和意識。

通過不斷加強學(xué)校信息化硬件設(shè)施建設(shè)，引進教室常態(tài)錄播和云平臺等方式，可有效避免教師因微課錄制精力投入過多而影響教學(xué)效果的情況。因此，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在寄宿制學(xué)校，有必要建設(shè)滿足學(xué)生使用需求的具有一定規(guī)模的學(xué)校電子閱覽室，供學(xué)生開展微課自主學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)規(guī)范學(xué)習(xí)者使用硬件和軟件平臺的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、分析和診斷，并以診斷結(jié)果為依據(jù)，進行學(xué)習(xí)資源以及服務(wù)的個性化推送，有針對性地提出學(xué)習(xí)建議，進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，確保學(xué)生微課學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語

微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚存在一些不足。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)在微課的開發(fā)、使用和推廣方面率先做出思考、探究和積極示范，積極并持續(xù)推動微課高質(zhì)量地發(fā)展，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。隨著社會信息化程度的日益提高，未來微課在高中信息技術(shù)教學(xué)乃至全部學(xué)科教學(xué)中的價值一定會越來越大，切實地服務(wù)于教育技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻（編者略）

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）