思之其理，辯之則明

徐妮娜 王顯磊

俗話說得好：“學會一點知識，只管一陣子，若學會了思考問題的方法，就能管一輩子。”可見思維能力的重要性，我們的“思辯相融課堂”恰恰踐行著這一點。“思”是思考、思維，是學生在原有知識的基礎上，對新知發現、探索和構建的過程;“辯”使數學思維可視化，是表達、辯論，思維碰撞的過程。“思”是“辯”的基礎，“辯”是“思”的展現，兩者相輔相成。思之其理，辯之則明，只有做到思辯相融，才能使每位學生真正參與到學習中來。

一、傾聽是思辯的基礎

認真傾聽是一種很重要的習慣，只有認真傾聽了，才能從別人那兒學到知識。教師要認真傾聽學生的回答，為學生樹立學習的榜樣。例如：“哦，你是這么想的”，“不錯，你有自己獨特的見解，真棒！”學生從老師的傾聽中看到：“原來老師是這么聽的，我們也要這樣聽。”教師要及時穿插有針對性的評價，如“你聽得最認真！”，“你不僅聽懂了別人的發言，還有自己的想法……”另外還要交給學生一些傾聽的方法：①傾聽發言的同學說的什么，與自己的觀點有什么不同;②對同學的觀點進行歸納。只有會傾聽，才能從別人的發言中提煉精華，交流中互受啟發，真正成為學習的主人。

二、表達是思辯的展現

運用數學語言準確規范表達數學思維過程，既是學生思維深刻性、邏輯性和嚴密性的具體體現，也是新課程標準所倡導的學習方式的深層需求。課堂上引導學生敢說、敢問、敢辯，同時要及時給予鼓勵與肯定，規范學生的數學語言。