融合媒體視域下微團課的運用

摘? ? 要：“微團課”作為一種互聯網技術和新媒體應用綜合作用下的產物，主要運用新媒體手段創新教學形式，并在教學內容、教學方法和教學載體等方面借用新媒體的優勢和特點來改善思想政治引領教條刻板的現象?！拔F課”作為高校共青團開展思想政治教育的一種新手段，不僅有利于將社會主義核心價值觀深入貼合到大學生的日常實際，還有利于將愛國主義與時政教育以更平易近人、通俗易懂的形式融入到大學生的生活中去，是增強共青團組織凝聚力的重要手段，也是展示新時代青年精神風貌的重要舞臺。本文主要探討融合媒體視域下微團課的運用，分析其優勢和意義，并嘗試提出新的應用角度。

關鍵詞：媒體視域;微團課;愛國教育;新媒體

引言

隨著互聯網的快速發展和新媒體運營的興起與普及，各高校共青團的思想政治教育方式方法也在不斷革新，為了更好的把黨的科學理論進行青年化闡釋，高校思想政治教育工作更多地將目光鎖定在新媒體手段上，嘗試利用網絡平臺貼近大學生生活，貫徹愛國主義和社會主義核心價值觀，加強和創新高校的思想教育工作。

一、高校團課的教育現狀

1、教學內容教條刻板，學生學習缺乏積極性

普通高校課程的設置一般是以專業和社會崗位需要為導向的，在市場環境競爭激烈的今天，大學生的就業壓力徒增，社會和學校對學生的考核基本圍繞在校表現和成績績點展開，學校在專業課程和思想教育工作之間往往更偏重于學科和理論知識，存在部分教師群體和學生認為思想政治教育工作只是一個“面子工程”的現象，甚至覺得是對自身思想自由的約束，總的來說原因在于整體氛圍的缺失和不重視[1]。在此背景下，我國普通高校的團課教育教學缺少生存和發展的空間，師生間的教與學都“不走心”，教學內容缺乏創新，說教式的思想政治教育模式讓學生上課缺乏積極性。設立團課的目的和作用并沒有得到實現，同時團課的教育效果微弱，拖慢了高校的思想教育進程。

2、教學形式及內容枯燥，不能做到與時俱進

目前，我國大多數高校“三會兩制一課”中的團課形式單一 ，內容枯燥與實際生活脫離嚴重，氣氛沉悶，形式主義色彩濃厚。團課中的交流形式普遍為讀文件讀新聞，沒有深入分析和探討的過程，而那些與青年學生息息相關或是青年學生十分關注的的熱點時事和個人發展問題，如國際發展形勢對本專業的影響、時事政治與民生熱點、專業就業與發展、職業規劃和發展方向、就業與創業的抉擇問題或者是個人價值觀與社會主義榮辱觀等，都在課程中被淡化和邊緣化。這一類不能與時俱進教學內容減弱了團課的意義，沒有針對性和引導性，亟需得到改善。

3、教學手段單一，缺乏深度和廣度

現階段的團課按照教學手段是否依托互聯網技術分為線上和線下兩種。線下團課指的是面對面學習，這種教學方式可以直觀的感受到學習氛圍，但對團課教學的實施者要求較高，且教學手段單一，容易讓青年學生產生枯燥的感覺;線上團課指的是在互聯網和新媒體的幫助下改變教學形式，引導學生積極學習深入了解[2]。前者已經逐漸為后者代替，但是后者這種新的教學形式并沒有得到應有的正視，形式有變化但內容跟不上，表現為微團課的邏輯雜亂、知識點分散淺顯，缺乏連貫性和深廣度。

微團課作為新媒體時代下思想教育與時代特色相結合的產物，明確微團課的優勢和創新之處，深入研究如何利用媒體視域推動微團課實現更好的教育便具備了一定的現實意義。

二、微團課的優勢與意義

1、教學形式更具加多樣，有利于提高年輕群體的積極性。在微團課教學中，教學一改往日的固定模式，增加了微博、微信、QQ、微視頻等豐富多彩的形式，使得教學內容可以以更加多種多樣的效果進行呈現，青年學生作為新媒體平臺的主流用戶，對這些新的形式敏感度更高，學校將其與團課相結合打造形式多樣的“微團課”，不僅可以吸引學生的注意力，將愛國教育與思想政治教育普及到學生的日常娛樂中去，采用寓教于樂的教學方法更有利于提高年輕學生學習的積極性。

2、教學內容更具創新的可能性，有利于學生消化和吸收團課的核心思想。借助新媒體手段發展起來的“微團課”內容不再局限于抽象的理論知識，而是可以容納很多新穎和與時俱進的東西，在“微團課”中融入學生日常關注的時事政治、個人發展、職業規劃以及就業擇業等方面的事情，將愛國知識和社會主義核心價值觀等思想政治知識與生活中的實例結合在一起，對于學生而言更容易理解和體會團課的核心思想，以便更深入的消化和鞏固。

3、互動性強，參與度高。與傳統的團課相比，“微團課”本身更強調互動和交流，試圖改變將教育做成理論輸出、把培養信仰變成僵化體制的現狀。在新的“微團課”中，學習和分享都是相互的，學生可以通過QQ、微信、微博等平臺溝通和討論、點評和回復，甚至由學生參與到微團課的講課當中，激發團課的生命力和活力，“微團課”的這種優點可以說是對傳統團課形式最大的沖擊，它增強了學習者間的互動性，提高了學習者間的參與力度。

三、融合媒體視域下微團課的運用

1、應注重“以小見大”

“微團課”的“微”在于開展團課的平臺“短、精、便”，把“三全育人”應用于網絡育人，通過短、精、便的網絡微團課對青年學生進行思想政治教育和團的基本知識教育，將黨的路線方針、政策以及中國特色社會主義核心價值觀這些宏觀壯大的“大主題”在小平臺中通過日常生活中的小故事展現出來，將青年大學生所關注的時事政治和話題等轉化和分解成有趣的小故事，并結合青年學生的大學生活掌握媒體宣傳的方向，向大學生宣傳正確的思想理念，引導廣大青年學生樹立一個正確的價值觀、人生觀和世界觀，積極發揮微團課的引導作用，達到利用新媒體立德樹人的良好效果。

2、應注重“做減法”

“做減法”包含兩方面的意思：一是減少老師臺上形式化，念文件說教式的思想政治教學模式，減少把對成年人或者黨員領導干部的宣教照搬到青年學生思想政治工作領域。利用精短易懂的小視頻形式，學生隨時點開手機觀看，方便快捷;二是積極發揮“微團課”的微，盡量簡化團課組織的場地，把講課場景運用到日常生活方方面面。著力于創作力度和創作水平，推出更多短、平、快，但又導向鮮明微視頻作品。因此在媒體視域下開展微團課時應注重“做減法”，讓學生在幾分鐘視頻學習過程中浸潤式塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、應注重“寓教于樂”

“微團課”的特點之一即為寓教于樂，通過新的學習工具如手機、電腦、PAD等載體強化學習過程的趣味性，再結合青年學生生活中常用的“流行語”將團課變得更“時尚”。在“微團課”制作和學習過程中，應盡量注重“寓教于樂”的方式方法，簡化“微團課”的嚴肅性，加深學生對“微團課”的理解和學習興趣[3]。把黨的科學理論的“大道理”轉化為青年喜聞樂見的“小故事”，同時，充分發揮學生的主動性，優選學生骨干參與團課策劃，策劃過程，打造“網紅老師學生”系列，吸引更多的學生群體關注，形成良好的教師學生榜樣力量。

四、結語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！拔F課”作為時代發展的產物，反映了時代的特點和規律，新媒體視域下的“微團課”是高校開展愛國教育和思想政治教育的新的途徑，探尋“微團課”的發展方向和意義對于我們進一步研究如何應用“微團課”向青年學生講更接地氣、更有溫度的道理具有重要意義。

參考文獻：

[1]王若.微團課在學校共青團工作中的運用[J].知識經濟2017（24）：149-150.

[2]陳梓淳.網絡新媒體視域下高校共青團思想政治工作的創新路徑探究——基于對高校"互聯網+微團課"創新模式的分析[J].青年時代，2019.

[3]于揚.“微團課”——新媒體時代高校共青團工作探索[J].湖北廣播電視大學學報2014（8）：55-56.

[4]陳俊宏. 新媒體視域下高校大學生團建工作創新探微--以微信為研究視角[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2015，（14）

[5]張衡宇. 新形勢下高校團課教育創新的思考[J]. 北京工業職業技術學院學報，2013，（02）

作者簡介：梁媚（1987-），女，漢族，籍貫：廣西梧州，單位：廣西藝術學院，研究方向：思想政治教育。