高校優秀大學生的群體特征分析

劉妍希 李洋 李曉倩

摘? ? 要：本文以2016年1月至2018年12月浙江大學官方新媒體平臺三年來推送的64位優秀大學生為樣本進行研究，將定量研究和定性分析結合，利用文本分析和深度訪談的方法，研究以浙大優秀學生為代表的優秀大學生群體特征和培養路徑。經研究，優秀大學生普遍信念堅定、勤奮好學、素質全面，高校應該從思想引領、學風建設以及實踐育人三個方面培育優秀的大學生。

關鍵詞：優秀大學生;浙江大學;群體特征;培養路徑

習近平總書記在全國教育大會中鮮明提出“培養什么人”是教育的首要問題，強調把培養社會主義建設者和接班人作為教育工作的根本任務。在“不忘初心，繼續前進”的新時代，站在我國高等教育發展新的歷史起點，高校圍繞為黨育人、為國育才的初心使命，承擔著培育擔當民族復興大任的時代新人的重任。我國的高等教育已從“精英化”階段過渡到“大眾化”階段，這一階段國家、社會對高等教育的關注點從“數量”轉為“質量”，能否培養出優秀大學生，是對高等教育質量最直觀的評價。本文聚焦優秀大學生的成長與培養，通過對優秀大學生的群體特征研究，為高校培養更多合格的社會主義建設者和接班人提供發展的方向和思路。

一、研究對象與方法

本文以2016年1月至2018年12月浙江大學官方新媒體平臺三年來推送的64位優秀大學生為樣本進行研究，他們是浙江大學三年來大學生的優秀典型代表， 集中體現了青年大學生德智體美勞全面發展的精神面貌，充分發揮了優秀大學生的榜樣模范作用。本文將定量研究和定性分析結合，利用文本分析和深度訪談的方法，研究以浙大優秀學生為代表的群體特征。文本分析法：對浙江大學宣傳部三年來推送的榜樣大學生進行數據清洗，在系統論研究方法的基礎上，分析優秀學生成長的內外環境因素及群體特征，探索高校大學生群體成張的一般規律和可借鑒經驗，尤其是可以為大一新生未來的四年學習生活提供規劃指導。深度訪談法：對多個不同類型的優秀學生進行深度訪談，重點選取相關典型個案，對其回答的共性進行歸類，對其回答的特性進行比較。橫向分析出優秀大學生的群體性特征。并訪談從入學到目前的變化，通過時間的縱向比較，歸納出優秀大學生所經歷的不同時期，總結出優秀大學生的成長路徑，為我國的優秀大學生培養工作帶來啟發和指導。

二、優秀大學生基本群體特征——浙江大學優秀大學生實例文本分析

群體特征是一個群體的共有的特質，本文以近3年浙江大學優秀大學生實例文本為基礎，分析優秀大學生的共性，這對于高校培養優秀大學生的方向提供了良好的引導作用。

1.信念堅定，心系家國

近三年，浙江大學獲得最高獎學金的學生中黨員比例逐漸升高，浙大青年、學生黨員勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，從而更好實現人生價值、升華人生境界。優秀大學生更多會選擇擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長，讓青春在新時代改革開放的廣闊天地中綻放。2018年，浙江大學報名應征入伍的學生共有49人。楊雪倩（2018年）是浙江大學2018年通過層層選拔的唯一女兵：井井有條的生活，忙碌充實的訓練，團結友愛的戰友，一群人懷著一腔熱血揮灑青春，都是我所期待的。走遍9個鄉鎮，調研農業基地15處，走訪農戶40余家，志愿服務時長累計1200小時的十佳大學生王煌;放棄香港大學、華威大學等世界知名高校的offer，攜筆從戎的吳文豪;熱愛街舞和音樂劇，更愛去貴州臺江支教扶貧的陳瑞雪;幫助內地偏遠貧困農村修建人行便橋和民生設施的土木工程大學生競賽分賽第一名獲得者付蕾;能拿國獎、獲專利，更能做國際義工，給山區孩子上網課的王梅曄等。優秀大學生選擇用腳丈量土地，到人民群眾中去，到新時代新天地中去，讓理想信念在中華大地上升華，讓青春在為國奉獻中閃光！

2.勤勉好學，探求真知

大學生的主業是學習，讀書是第一要務。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上寄語青年，新時代中國青年練就過硬本領。作為當代大學生要珍惜韶華、不負青春，努力學習掌握科學知識，提高內在素養，錘煉過硬本領。在浙江大學三年的優秀學生宣傳文本中，生物醫院專業2017屆的張涵雄專注于興趣，專注于科研，同時拿到了7所頂尖高校的博士offer;張啟正講“知識”比作一個有生命的事物，而學習的過程，就是與知識“交流”的過程，他平均績點4.95，獲得多項獎學金;傳媒與國際文化學院的姚敏侶在大學四年里，虛心學習，認真踏實，三年保持年級第一，總獲得了200多學分，拿到了4份保研offer;醫學院生物醫學專業2014級本科生魏偉說，“學習沒有什么秘訣，有不懂的就多看幾遍，多問幾遍。遇到困難，他會選擇和老師、同學多交流溝通?！笨梢詮奈谋局蟹治龀觯瑑炐愦髮W生具有目標明確，勤奮好學，不懈的科研精神等特質，他們有濃厚的專業興趣，并且不斷深造和鉆研，在專業領域永遠充滿好奇，讓專業知識成為了自己成長成才的原動力。

3.躬身實踐，全面發展

三是躬身實踐，全面發展。浙江大學堅持KAQ2.0的人才培養體系，縱觀這些優秀大學生，無一不是德智體美勞全面發展。他們除了具有堅定的理想信念和卓越的專業技能，還有著全面的綜合素能。章成之同學大學四年投身學生工作，專注志愿服務，擔任浙江大學學生會主席，畢業后赴西部支教，創辦“傾聽大山的聲音”，扶貧扶智相結合;王煌同學有10年的學生工作經歷，參加過10于個社會實踐鍛煉，將經世濟民寫在黃土高坡上，綜合素質出眾;歸來同學游歷了海內外20多個城市，赴新疆支教、赴斯里蘭卡宣傳禁毒教育、到新華社西藏分社做實習記者，在多元的文化交織與碰撞中，實現了個人的全面發展;王寧婧同學作為生態學專業首屆本科生之一，帶領班級同學在校園開展環保宣傳，自制手冊在西湖邊進行生態知識普及，躬身實踐，勇擔責任;史清清同學熱愛中國傳統文化，她常去博物館做志愿服務活動，一個下午在博物館泡上百盞茶，向中外游客展示茶文化，感受到茶的生命力和自身的使命感。優秀大學生們在學生工作中鍛煉能力，在社會實踐中增長才干，在志愿服務中錘煉品格，成就了優秀的自己。

三、總結及啟示

探究以浙江大學優秀學生為代表的優秀大學生的群體特征，最終目標是希冀為我國的優秀大學生培養工作帶來啟發和指導，為我國的社會主義現代化建設培養更多的德智體美勞全面發展的高素質人才。

1.加強思想引領，堅定理想信念

中國青年是有遠大理想抱負的青年，是有深厚家國情懷的青年，是有偉大創造力的青年，是實現中華民族偉大復興的先鋒力量。加強對青年的思想引領，是事關黨和國家前途命運的重大戰略任務，是全黨的共同政治責任。高校要始終牢記懷抱崇高理想、充滿奮斗精神的青年人是黨和國家歷經百年風雨而始終充滿生機活力的一個重要原因。具體而言，高校要積極回應國家需求，服務國家戰略。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，堅持和加強黨對高校的全面領導。高校要充分信任青年、熱情關心青年、嚴格要求青年，關注青年愿望、幫助青年發展、支持青年創業，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人，使大學生在實現中國夢的奮進追逐中展現出勇敢奔跑的英姿，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。核心是熱愛中國共產黨、熱愛祖國和熱愛人民。

2.夯實學科基礎，培育專業人才

作為一名學生，學業是第一要務;作為一所高校，培養高水平專業人才是高校教育的核心所在。浙江大學三年的優秀大學生案例表明，學業是一個學生成長成才的關鍵。但是在現實生活中，剛剛經歷過高中那段學業要求極高的階段，一部分學生進入大學后，沒有班主任每天督促鼓勵，“繃緊的繩子驟然放松”，陷入了沒有目標、不知所措的狀態。這時，學校的價值引領和職業規劃尤為重要。這需要高校根據不同學生的特點，進行學業價值引導，為學生學習提供資源和路徑。浙江大學近幾年一直在突出專業和學科特色，構建了“通、專、跨、國際化”、“四課堂融通”的新型課程體系，圍繞學科建設關鍵點，打造一流文化品牌，深化以生為本的人才培養體系改革，卓有成效。這啟示中國高校要不斷優化師資和教學條件，進行教學建設與改革，提升專業培養能力，構建教學質量保障體系，關注學生學習的實際效果，發揮學業教育在拔尖創新人才培養上的基礎作用，培養以科學為終生追求的人，塑造過硬的學術創新能力，提升全體學生的科學素養。

3.深化實踐育人，提升綜合素能

習總書記強調，我們要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在實踐中培養人、鍛煉人，提升大學生的綜合素能、促進大學生全面發展。進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。高校要以人才培養目標為立足點，以增強學生綜合素質為發力點，以社會實踐和志愿服務為切入點，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。要夯實社會實踐基礎，大力建設社會實踐基地，保障社會實踐安全，鼓勵更多的同學投身社會實踐，在實踐中鍛煉本領、增長才干;要創新志愿服務形式，開展多種多樣的志愿服務活動，開擴更廣泛的志愿服務途徑，如線上的心理援助服務等，讓大家在志愿服務中實現助人和自助，增強奉獻他人的意識，提升服務社會的能力;要豐富課外活動內涵，結合學生實際需求，開展藝術賞析、演講競賽等相關培訓，提升學生的綜合素質和核心競爭力，同時開展多樣的團體輔導等活動，加強學生的領導能力，增強團隊協作意識。多管齊下促進學生全面發展，多措并舉提升學生綜合素能。

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