基于學生素質提升的音樂課堂教學的策略探討

李曉丹

摘 要：音樂學科作為傳統課程，在國家中小學課程設置中一直都正常開設，但是在義務教育階段，音樂教學卻始終沒有得到應有的重視。隨著素質教育的深入與發展，不論是家長還是學校都越來越意識到要讓學生全面發展，要重視學生綜合素質的提升，特別是對藝術教育的重視程度也越來越高。文章對音樂課堂教學的學生素質提升進行探討。

關鍵詞：素質;音樂課堂;策略

一、小學音樂課堂教學的現狀

首先，人們過度追求金錢、名利，重視結果忽視過程。在家長心目中，學音樂不實用，對升學沒有幫助，除非高考考音樂專業。這其實是一種病態的觀念。小學音樂教育根本目的就是提高小學生的基本素養，提高對音樂的鑒賞能力，提高生活的品味和情調。在音樂課上，教師與學生要處理好關系，做到亦師亦友，共同提高，共同進步。在教學中，教師和學生的修養都得到提高，能陶冶自己的情操，培養積極向上的人生觀，這是音樂教育的本質，也是社會的發展方向。但是，由于人們對本質的認識錯誤，導致音樂課堂教學脫離了原本的目標。

其次，音樂教學目標比較模糊。在音樂教學過程中，教學行為往往是盲目的，例如，很多學生只是為了獲得相關的證書或文憑，其實他們并不是真正喜歡音樂。對小學生來說，學習音樂或許是為了將來考得一個更好的學校，因此音樂教師們只是為教學而教學，完全忽視了對學生欣賞能力的培養。

二、提升小學音樂課堂教學效率的策略

（一）設計高水準的問題

在音樂教學中，為了提高學生的學習興趣，我們還要想辦法設計好問題，給予學生更好的啟發。在音樂課的教學中，我們要結合學生的實際生活提出問題，激發學生的興趣。在提問題激發學生思考時，還要與教材內容相適應，不能為了問題的新穎而偏離教材，這樣也很難達到預期的教學效果。實踐證明，有效的課堂提問可以使學生明確教學目標，提升學生的領悟能力，還可以激發學生的興趣，提高解決實際問題的能力。

例如，在中高年級的音樂課上，可以引導學生思考如何把握發聲的力度、把音調唱準，引導學生唱高音和弱音，讓他們對比，找技巧。再比如學習《白鴿》時，可以用和平鴿進行導入，讓學生通過觀察了解白鴿的形態美，會把學生帶進音樂的意境，然后再讓學生分組練習。通過這樣的教學設計，肯定要比直接教學效果要好得多，因為這樣可以讓學生更容易理解。

（二）實施高效的教學方法

音樂教學方法頗多，但既能激發學生興趣又能很好完成教學任務的教學方法是比較少的。我們說“學無止境”，也可以說“教無止境”。教學方法雖多，但要想挖掘更好的是很艱難。我們對待教學方法的研究不能停留在表面，要對教學方法進行深入挖掘，挖深了之后才能做到游刃有余，再結合自己的教學經驗，就能夠嫻熟地運用一種教學方法。由此可見，方法不在于多，而在于好用，在于激發學生的興趣，吸引學生的注意力，更好地完成教材賦予我們的教學內容，這才是重中之重。比如在開展爵士樂課程學習時，教師可以讓學生以帶唱等多種形式來組織，也可以通過分組演奏進行競賽。這樣學生不但提高了學習爵士音樂的興趣，還能對爵士音樂的特點、韻律進行更好的理解，從而取得較為理想的教學效果。當前，學生們對新事物的接受能力越來越強，因此他們也喜歡親身體驗各種經歷。所以，音樂老師們可以通過各種形式進行音樂教學，尤其是一些新穎的形式。比如，學生們對音樂會并不陌生，甚至很多人都去過大型的音樂會，老師就可以利用這種形式讓學生感受到音樂的氣氛。

（三）營造良好的師生關系

在以往的音樂教學中，很多老師為了樹立自己的威信，經常對學生進行呵斥，導致學生們害怕老師、畏懼老師，不敢發表自己的見解。特別是那些成績不是很理想的學生，他們對音樂課非常反感，學習也是非常被動的。因此，音樂老師們需要改變自己的觀念，要樹立一個師生對等的和諧關系，老師雖然是教育者但是也不能總是“端高姿態”，應該與學生多加強溝通交流。隨著素質教育的要求不斷深入人心，共建民主課堂已經是大勢所趨。教師一定要轉變教學觀念，與學生平等相處，才能構建和諧的師生關系。只有在和諧的師生關系中，課堂氛圍才能真正地活躍起來，并能更好地激發學生學習音樂的熱情。因此教師要把學生當作好朋友一樣看待，并能讓學生也愿意和教師交朋友，這樣相互之間才能敞開心扉，寓教于樂。教師在教學中和學生像朋友一樣相處，采取聊天對話式的教學，這同樣會取得學生的信任，并達到理想的教學效果。音樂教學過程中，老師一定要和學生搞好關系，建立融洽的課堂環境，這樣在交流溝通的過程中，老師可以發現學生存在的問題并及時幫他們解決。此外，提問也一定要注重方法，讓學生們在和諧的課堂環境中不斷增長知識。

（四）合理的評價與反思

音樂課堂教學也需要教學評價來評定，通過評價可以對學生知識掌握情況有詳細的了解。老師根據教學評價對以往教學經驗進行總結，對今后教學目標進行調整，由此可以大大提升教學效率。對于音樂課程教學來說，評價方式可以是多種多樣的，尤其要重視學生的課堂表現。另外，課堂教學評價一定要從學生實際水平、心理特點等出發，給予學生適當的夸獎，提高他們對音樂學習的自信心。另一方面，反思也是一項重要的教學內容，老師們要對自己的教學活動不斷反思，這也是新課程標準的一項重要指示。老師經過反思可以總結教學中的不足和優勢，為未來的課堂教學提供借鑒，可以讓課堂精益求精。

（五）明確學生的主體地位

在新時代的音樂教學課堂中，應該堅持學生為主體，以教師為主導。比如在學習《江南好》時，這首歌詞特別優美，意境也非常好，可以給學生播放一些有關江南的風土人情，還有一些風景如畫的畫面，再介紹一下江南的氣候特點，然后引導學生自主探究，讓學生主動參與到教學之中。還可以讓學生進行分組討論，互幫互學。但需要注意的是，以學生為主體的課堂容易跑偏，學生在組織活動的時候容易偏離教材，偏離教學目標，這就需要教師能夠及時制止，引導學生回到課堂教學的正道上來，這樣也是考驗教師的應變能力，發揮好教師的教學主導作用。

（六）小組成員搭配合理，分工明確

小組成員的搭配非常重要，老師應該充分考慮整個班集體的情況，精心巧妙地組合各小組成員，爭取做到每個小組的水平均衡，每個小組都應該有學習成績好的與學習成績差的，男女數量也要平衡，而且要充分考慮學生的性格，不能有的小組性格過于活躍，有的過于沉悶。小組成員的分配要合理，每個小組要有組織和協調能力比較強的學生，因為有些學生的性格比較內斂，不喜歡出風頭，做事不是很積極，這樣必然會影響小組的整體教學效果。在小組中引入活躍分子就會產生鯰魚效應，帶動整個小組生機勃勃。另外，在小組分工的時候，每個人都要有分工，都要為自己的小組做出貢獻，不能允許有的小組成員無所事事，這樣就很難達到預期的教學目標了。實踐表明，學生還是比較喜歡音樂課的，只要教師組織得好，讓學生充分發揮自己的特長，他們必然會愛上音樂課。

綜上所述，在素質教育高度受重視的今天，音樂課堂教學的質量也要同步得到提高。在新課程改革以后，音樂教學不僅要教會學生音樂知識，還要教會學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，音樂老師們還需要不斷改進和探索，不管是課堂教學還是教學方法都需要不斷進步，這樣才能真正提升音樂課堂教學的效率。

參考文獻

[1]龍培煙.創新高中音樂課堂教學，提升學生音樂素養[J].教育，2017.