“微時代”高校思政課教學模式改革初探

郭巍

摘要：大學是培養(yǎng)國家人才的搖籃，不僅需要學生具有專業(yè)的知識技能，還需要學生具有良好的道德素養(yǎng)。在國家大力倡導社會主義核心價值觀的今天，高校開展思政教學就顯得十分重要，進入微時代也讓高校思政教學出現(xiàn)巨大變化，學生學習熱情顯著提升，學習效率也得到提高。本文從“微課”的定義以及特點入手，討論“微時代”高校思政課教學模式改革的作用，并分析如何在微時代對高校思政教學進行改革，希望可以為社會培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：微時代;高校;思政課;教學模式;改革

在高校的人才培養(yǎng)中，不僅關(guān)注學生的理論知識學習情況，近年來對學生的思政政治教學開始更加關(guān)注，從馬加爵案到室友投毒案，再到港獨高材生踐踏香港法治，諸多的事件都在說明在高校開展思想教育還需要更多的工作要做。思政課作為高校的一門公共課程，旨在培養(yǎng)學生的道德觀念和法治觀念，然后長期以來教學的成效不足，借助“微課”可以顯著的提升教學實效性，激發(fā)學生的課堂參與熱情，但是部分高校專業(yè)教師缺乏、基礎(chǔ)設施不健全影響了教學質(zhì)量，而如何在微時代利用相關(guān)教學技術(shù)也成為困擾廣大教師的問題。

一、“微課”的定義以及特點

在微時代下，微課是最具有代表性的教學方法和工具。微課，顧名思義，就是短小精悍的課程，主要是借助信息技術(shù)將碎片化的知識進而搜集、整合，進而形成的數(shù)字資源，其中涵蓋了教學設計、教學課件、課程反思、練習測試、教師點評和學生反饋等板塊。在該教學方法下可以顯著的提升學生自主學習能力和興趣熱情，有利于打造出高效的教學課堂[1]。

“微課”是借助“微技術(shù)”發(fā)展起來的，除了短小精悍的特點還有著方便快捷、目標明確、自主探索等優(yōu)勢，具體說來，微課可以將本節(jié)課知識的重點和難點濃縮起來，在6-10分鐘的時間為學生呈現(xiàn)，為了保證視頻的效果以及內(nèi)容的層次感，需要教師對視頻進行精心的編排，比如根據(jù)教學需要搜集相關(guān)的文字資料、畫面、視頻，然后把視頻內(nèi)容上傳到學校的網(wǎng)絡平臺或者班級微信群、QQ群，學生就可以在網(wǎng)絡覆蓋的環(huán)境下利用電腦、手機下載或者在線學習，這種學習模式打破了時間和地域的限制。此外，微課也是一個互動平臺，將其用于課前預習便于師生就重點問題進行討論，實現(xiàn)教師在線對學生的答疑解惑，而教師可以在這個過程中對學生的課前預習情況進行了解，進而在課堂教學環(huán)節(jié)制定出更加具有針對性的教學策略。

二、“微時代”高校思政課教學模式改革的作用

對“微時代”下的高校思政課教學模式進行研究，有利于高校的思政教學改革，也可以顯著的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以意義重大。具體說來：首先，對“微時代”高校思政課教學模式研究有利于了解在教學過程中存在的問題，這樣教師就會逐漸調(diào)整教學重點，提供質(zhì)量更高的教學課件。其次，通過相關(guān)的研究可以促進高校思政課程教學模式改革，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生的道德和素養(yǎng)提升[2]。

三、如何在微時代對高校思政教學進行改革

（一）提升高校思政課教師的專業(yè)性

教師的專業(yè)性直接影響到“微時代”下的高校思政課教學質(zhì)量，所以需要在教師的引進和培訓上加大重視力度。具體說來：首先，在教師的招聘環(huán)節(jié)，需要對教師的思政知識掌握情況及時教學理念、方法、技巧進行考核，同時要對教師在微時代下如何利用微課等技術(shù)進行分析，進而對教師進行擇優(yōu)錄取。其次，在教師錄用之后，需要教研組的相關(guān)教師進行評課，觀察教師在教授課程的過程中存在哪些問題，以及如何在信息時代下開展好教學活動。最后，不論是新近教師還是具有多年教學經(jīng)驗的教師都要不斷對微技術(shù)進行分析，善于在教學中根據(jù)合理微課教學，側(cè)重對學生的思想進行啟發(fā)，開闊學生的視野，并且對學生的學習情況進行分析與評價，借助微技術(shù)可以豐富課堂教學形式，讓課堂氛圍更加愉悅，有利于提升思政教育教學效果[3]。

（二）健全高校教學的基礎(chǔ)設施

隨著我國進入到信息化時代，高校也在不斷提升網(wǎng)絡建設，改變基礎(chǔ)媒體設施缺乏的情況，以此推進“微時代”高校思政課教學模式改革的進程，在這一過程中需要網(wǎng)絡化建設得到資金的保障。主要的途徑包括：首先，高校可以向國家申請資金支持，進而不斷完善學校的軟件和硬件設施。其次，高校可以加強校企合作，進而得到企業(yè)的資金支持。最后，高校通過社會募捐的形式，結(jié)合社會上不同的力量吸取資金和設備的支持。在軟件和硬件環(huán)節(jié)得到保證之后，也為學校思政課程教學提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于提升思政教育的水平。在開展思政教學的過程中，學校要打造教學平臺，進而在完善的設施支持下對教師進行培訓[4]。

（三）對教學模式改革加強重視

高校的思政教師以及學生都要對教師改革高度關(guān)注，這樣才能卻把微技術(shù)的利用并且發(fā)揮出效果，具體說來：首先，高校需要定期進行會議、講座、網(wǎng)絡等多種渠道的宣傳，讓教師不斷鞭策自己掌握微技術(shù)，強化教學意識，思政教研組還可以定期舉辦微課制作大賽，比如以“螞蟻森林”種樹和“奔馳女維權(quán)事件”為例，這兩個事件背后都可以從思政的視角進行分析，進而為教師提供比拼的平臺，而這些素材也可以成為高質(zhì)量的課件內(nèi)容。其次，在利用微技術(shù)的同時，教師也需要明確教學目標，始終本著立德樹人的教育理念，為學生提供典型的案例，比如將微課用于課前、課中和課后，進而讓學生的思想發(fā)生改變，教師需要僅僅跟隨教學模式改革的步伐，讓這種教學方法發(fā)揮出作用。最后，學生也要低高校思政課教學模式改革重視起來，主動配合教師教學，進而實現(xiàn)學生的進步以及教師教學能力的提升[5]。

（四）加強對信息傳播工具使用

在微時代下，進行思政教學也需要和其它的教學手段配合使用，比如在利用微課的過程中，可以結(jié)合任務驅(qū)動的方法，讓學生對黨的思想政策進行記憶，比如觀看十九大召開的會議集錦，讓學生找出會議中教育、醫(yī)療、社保、軍事等方面的新政策;學生還可以在課堂觀看微課后進行小組討論，分析其中的問題，比如從國家戰(zhàn)略安全的角度對華為孟晚舟事件進行分析。此外，教師在教學中還要將“微課”與網(wǎng)絡互動平臺結(jié)合起來，在課前的平臺交流和任務完成情況可以發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，學生可以隨時和教師討論政治事件和熱點話題，然后教師需要從思政的視角對學生提出的問題進行解答。除此之外，在教學平臺下可以對教師的課件制作進行評價，這樣教師就會反思視頻的新穎性、針對性等問題，從而做出相應的調(diào)整[6]。

（五）健全教學模式改革體系

為了更好的對思政課程教學模式改革，不僅要加強重視、提升師資力量，還要打造出健全的“微時代”教學模式改革體系。主要是學校成立課程體系研究委員會，就如何實現(xiàn)思政教學與微技術(shù)結(jié)合進行分析，最終打造出完善的教學體系，具體說來：首先，高校課程體系的管理組成員對課程體系編排時，需要考慮到時代發(fā)展特點以及學生的成長需要，進而把“微時代”的特點融入課堂教學。其次，高校在體系改革的推進過程中，要對每學期、每章節(jié)的內(nèi)容分析，要保持教育內(nèi)容的連貫性，突出教育的主題，同時也要對教學模式詳細規(guī)定，比如鼓勵教師在具體課程中使用PPT、圖片、音頻、視頻等材料。最后，教研組要對每位教師的視頻制作內(nèi)容進行審核，對優(yōu)質(zhì)的課件和視頻作為評選教師資格的參考，通過相關(guān)改革，高校思政教學效果會得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在“微時代”下，教育教學領(lǐng)域發(fā)生了重大的變化，從高校的思政課教學來說，為了提升教學質(zhì)量，要提升教師的專業(yè)性，健全教學的基礎(chǔ)設施、對教學模式改革加強重視，并且加強對信息傳播工具使用。此外，還要健全教學模式改革體系，這樣有利于打造高效課堂，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]周錚錚. “微時代”高校思政課教學模式改革初探[J]. 教育與職業(yè)， 2016（17）.

[2]張紅文. “微時代”下高校思政課程的“微課”教學模式探討[J]. 林區(qū)教學， 2016（3）：71-72.

[3]李麗然. 基于“微時代”高校思政課教學模式改革[J]. 山西青年， 2016（18）.

[4]榮沁瑜. "微時代"下的高校思政課教學模式改革初探[J]. 課程教育研究， 2016（29）.

[5]陳彩利. 微時代高校思政課教育方法創(chuàng)新的基本前提和主要目標[C]// 人文與科技（第二輯）. 0.

[6]鐘學娥. 微時代下高職思政課教學改革策略研究——以四川國際標榜職業(yè)學院為例[J]. 教育界， 2016（36）.