“慢就業”現象下高校就業指導策略探析

摘 要：近年，高校應屆畢業生中的“慢就業”現象日益突出，本文通過觀察不同類型的“慢就業”現象，辯證與理性的分析現象背后的成因，探究高校在就業指導層面上的應對之道，從而推動畢業生更高質量就業和更充分就業。

關鍵詞：大學生就業;慢就業;就業指導

根據麥可思對畢業生就業情況的調查顯示，近年來大學畢業生中“慢就業”現象日益增多。很多畢業生表示，畢業之后暫時不太想去考慮“找工作”這件事，二戰考研、堅持考公、參加技能培訓、甚至留出“就業間隔年”的時間去旅行或陪伴家人，這些都成為了大學生“慢就業”時的選擇。他們不擔心錯過招聘市場“金九銀十”、“金三銀四”的好時機，也聽不進學校就業指導部門老師以及輔導員苦口婆心的激勵與勸導。當前，“慢就業”現象，特別是消極“慢就業”已成為高校就業工作亟待解決的問題。

一、“慢就業”現象日益凸顯的原因分析

職場進步和社會變遷導致當今畢業生的個人發展與選擇趨于多元化，“慢就業”現象也折射出畢業生不同的就業觀。在職業發展選擇上，當代的青年更注重對自身發展的追求，相比找份工作盡快就業，他們更看重就業質量和未來的職業發展。對那些看重職業規劃的畢業生來說，一時的“慢就業”是為了蓄積能量，為更高質量就業做好準備。但是我們也不可否認，“慢就業”現象中也存在大量消極“慢就業”的情況，部分畢業生職業目標缺失，逃避竟爭和壓力。在惰性的驅使下，“慢就業”逐漸演變成“懶就業”“不就業”，錯過就業最佳時機，最終導致與社會脫節，甚至被社會淘汰。這類“慢就業”損耗了國家和家庭對畢業生付出的教育成本，給家庭以及社會發展帶來了消極影響。

導致畢業生“慢就業”的因素很多。外部環境方面，受經濟下行壓力的影響，人才市場需求不足，畢業生競爭激烈壓力變大。同時，部分畢業生所掌握的技能與當前就業市場需求不匹配。家庭方面，選擇慢就業的畢業生往往家庭經濟條件優越，沒有生活上的后顧之憂，不著急就業。自身主觀方面，不愿將就希望一步到位;想繼續深造以獲取更多選擇機會;目標迷茫，期望通過一段時間的緩沖期，更加明確職業發展方向;求職自信心不足，不知道能找什么樣的工作，或不知道該怎樣找工作等。

二、針對“慢就業”高校應如何開展就業教育

解決“慢就業”問題是一項系統工程，需要國家、社會、大學生、學校多方的共同努力。高校作為畢業生的培養與輸出單位，應積極探索研究應對措施，以減少“慢就業”產生的消極影響。

1.分階段、全過程推動職業規劃教育。

透過“慢就業”現象，折射出畢業生的職業規劃教育缺失。現行的就業指導，往往是末端式的，到了大四，才應急式的開展就業形勢分析和求職技能指導，于是出現獲取信息慢、決策慢、行動慢等消極“慢就業”現象。高校就業指導教育應改變過去傳統的末端式、應急式、技巧式的做法，真正將職業指導融入人才培養全過程。大學階段是學生從學習到就業的銜接階段，要引導學生在大一進校時就關注職業發展，有計劃、有目的地規劃學習生活。通過職業規劃與就業指導幫助學生認清自己，認清社會需求，有針對性的培養職業所需能力，做好就業準備。

2.引導學生建立正確的職業價值觀。

學校應通過多種方式和途徑，幫助學生了解各行各業，宣傳就業創業典型，用榜樣的力量感染學生。對畢業生來說，身邊的人和事更具有帶動作用。高校就業指導部門應及時挖掘宣傳應屆畢業生中積極求職的典型事跡，通過朋輩的引導幫帶，幫助具有逃避就業心理的畢業生，調適心理，勇于面對求職過程中的競爭和壓力，用奮斗、拼搏的精神和從基層做起的決心，在職業的不斷晉升中找到自我價值。

3.加強對畢業生的職業能力素養的培養。

高校對學生的專業教育較多注重學生理論知識的掌握，專業教學多局限于課堂，缺乏實際操作經驗。人才培養過程中實習實訓環節設置薄弱或流于形式，導致部分畢業生缺乏具體的項目實操能力，不肯進入人才市場參與競爭或繼續學習職業所需技能。學校應及時調整專業的人才培養方式和內容，通過實踐教學讓學生接觸到真實的項目或案例，安排導師帶領學生參與項目剖析、分析制定解決方案，從而培養學生的實踐能力、創新思維以及職業素養。

3.提升就業指導與服務的有效性和精準性。

高校應針對學生多元化的成長路徑與不同階段的發展需求，開展不同類型與內容的全程化就業指導與服務工作。負責就業指導的老師應跟蹤了解學生的就業意向，建立學生就業檔案，及時掌握每位學生的求職動態。對求職有困難的畢業生，要有針對性為學生提供咨詢與幫助。通過在崗位信息獲取方法、求職技巧、心理壓力疏通等環節的指導，解決畢業生的實際問題，消除學生在求職中的不合理信念，增強學生的自我效能感。

三、結語

大學畢業生“慢就業”需要引起社會與高校的高度關注，并理性研究分析此類現象。對部分畢業生主動“慢就業”是為了更好的規劃生涯，應該給與理解和包容，但大規模長時間的“慢就業”將影響經濟社會的持續健康發展。解決 “慢就業”的問題，需要社會、教育部門、家庭和學生本人的共同努力，政府和社會需要營造良好的就業環境。教育部門包括義務教育階段學校應重視對學生職業規劃意識的啟蒙與培養。高校更要幫助畢業生實現從“學生”到“職場人”的角色轉變。家庭需要與社會和學校協同配合。學生個人更要端正就業價值觀，提升生涯發展的認同力和適應力。四方合力，才能減少“消極慢就業”現象的發生，從而實現高校畢業生更高質量就業和更充分就業。

參考文獻

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作者簡介：

龔玲玲，女，漢族，湖北襄陽人，碩士，講師。湖北文理學院，主要研究方向：大學生職業生涯規劃教育、就業指導.