從五大核心素養(yǎng)談教學

李馨宇

摘 ?要：在報紙中看到有關教師的五大核心素養(yǎng)：“愛、諧、能、學、強”的論述，從中深有感慨，個人認為這些素養(yǎng)在教師教學中發(fā)揮著不可磨滅的作用。

關鍵詞：教師;核心素養(yǎng);教學

先談談“愛”。“愛”主要指教師的精神世界。如果教師心理缺失愛，就不能對學生產生“視之己出”的情感。如果做不到“視之己出”，教師就不能滿眼或心理充滿一種特殊的“愛 ”，這種“愛”不止關乎是教師還關乎學生。因為不能充滿“愛”的教學是不可能大面積提高學生的學習成績的。另外，如果教師心理缺失“愛”，那么教師在教學中的表情、態(tài)度、情緒、動作等等就會產生肢體僵硬、麻木，面部沒有明顯的表情變化、情緒容易激動、暴躁，而學生從這些表現(xiàn)中會產生消極狀態(tài)。從而導致教師的教學水平下降，學生的學習興趣低下，這樣就降低了教學效率做不到有效教學。

“諧”是指教師與環(huán)境的關系。我們身處在和諧的環(huán)境中，心態(tài)才會放松自然。只有和諧的環(huán)境，才能創(chuàng)造出奇跡。如果教師不能很好的處理與領導、與同事、特別是同學科教師及學生的關系，那么他本身就不能全身心的投入日常教學工作，這樣勢必影響教學質量、影響學生的學習狀態(tài)以及影響身邊所有人的狀態(tài)。

“能”是指教師完成教學任務的技能。若教師所教授的專業(yè)能力不突出，學生可能就會產生一些逆反心理，比如不佩服，或私下不尊重你。這些逆反心理就會在上課表現(xiàn)情況中有所體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在上課注意力不集中經常開小差，學習態(tài)度不認真不認真完成作業(yè)回答問題不仔細，課堂學習精神就會不高亢，就不會和教師主動進行交流。這樣就導致教師不能隨時了解班級學生的學情，就不能及時改正教學中出現(xiàn)的問題，同樣不利于有效教學。

“學”是指教師的自主學習。社會在發(fā)展、科技在進步、教材在更新、學生的思想在變化。如果教師不能隨時隨地的更新自己的業(yè)務能力、提高自身的綜合素質、樹立一個實現(xiàn)自我價值的三觀，就不能給學生滿腹經綸的學者形象、就不能成為學生崇拜的偶像、就不能讓學生信服地、真心實意地跟你學習。所以說教師要養(yǎng)成自主學習的好習慣，學習本專業(yè)的知識潛能、學習各科知識間的相互聯(lián)系、學習國內外教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，時刻把握教育脈搏，順應我國教育發(fā)展方向進行有針對性教學指導提高我們的教學能力。

“強”是指教師的身心狀態(tài)。教師每天都應該保持樂觀的心態(tài)、健康的心理、和藹的、慈祥的面容來面對學生，給學生以積極向上的正能量。學生才有可能跟你去探討、交流學習上的盲點、難點。同時我們還要積極主動的在授課過程了解到學生的心態(tài)及時進行調整，培養(yǎng)學生梳樹立正確的三觀。

當然，教師核心素養(yǎng)有多種不同表述形式，但內涵都指向教師要突破自我、互動成長、啟智益智、完善自我。可有人說現(xiàn)在的教師每天接觸的是學生，幾乎和社會斷絕來往，大多數教師業(yè)務性、趣味性、個人愛好、身體素質等等怎能有時間亟待提高。還有現(xiàn)在我們的教師大多缺失真正的屬于自己的精神世界，他們每天不是坐在辦公桌前批作業(yè)、備課、研究成績，就是走進教室的講臺機械的重復教課，沒有屬于自己空暇時間。根本沒有太多時間去領略好的書籍里面的樂趣，怎么談得上豐富自己的精神世界？另外，教師把愛都給學生，那家里自然就缺失了愛，不是顧了大家丟失小家了嗎？其實，我贊成一句話“時間是海綿里的水”擠擠總會有的。“愛”是可以兼顧的，無論廣義的還是狹義的愛，只要保持一顆正常的心態(tài)就完全可以把愛布置出去，來收獲更多的“愛”。

另外，我們應在五大核心素養(yǎng)下審視機械方面的知識。一個人經過教育后，不管將來從事的工作是否與所學有關，應當具有的學習特質上可以歸納為：會用機械制圖的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用機械設計的思維思考現(xiàn)實世界;會用機械方面的語言表達現(xiàn)實世界。將學員的核心素養(yǎng)定義“學員應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。

1.機械制圖的抽象指舍去一切物理屬性，得到機械制圖研究對象的素養(yǎng)，包括從事物的具體背景中抽象出來一般規(guī)律和結構，并且用符合機械制圖的術語予以表征。

2.邏輯推理也是從一些事實和命題出發(fā)，依據機械制圖國家標準推出課程思政的素養(yǎng)，它包括從特殊到一般，從一般到特殊的推理。

3.用設計的語言和方法建構解決問題的素養(yǎng)模型，以此搭建機械設計與外部世界的橋梁，來推動機械設計的發(fā)展動力。

4.機械制圖借助幾何和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、表達問題和解決問題的四種能力的培養(yǎng)。

5.機械設計依據研究對象和法則來探究設計思路、程序。要設計且實施合適的教學活動，讓學員對機械設計的核心素養(yǎng)有一個形成和發(fā)展的過程。其本質是學員自己“悟”出來，是通過自己的獨立思考和他人的討論與反思，逐漸養(yǎng)成自己的思維習慣。教員要結合教學任務及機械方面里蘊含的核心素養(yǎng)課程思政，設計情景，引導學員用機械設計的眼光觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題。用機械設計的語言思維表達問提、分析問題、解決問題。

總之，選擇了教師這個職業(yè)，就要多一點愛給學生，只有不斷的學習和踐行，才做到知行合一、有效教學。

參考文獻

[1] ?孫華克，宋小紅.構建高效課堂，優(yōu)化“機械制圖”教學[J].河南教育（職成教），2019（11）：43-44.

[2] ?劉玉萍. 核心素養(yǎng)視角下教師專業(yè)發(fā)展的缺失與完善[D].湖南師范大學，2018.