互聯網背景下高中生物理自主學習策略研究

程浩然

摘 ?要：互聯網技術為教學帶來了較多新鮮的教學因素，所以，互聯網背景下，教師在開展教學中也需要不斷接受新鮮的事物，為學生構建高效的課堂。本文主要以高中物理為研究對象，對互聯網背景下高中生物理自主學習策略進行深入的探究，希望借此提升高中物理整體的教學水平。

關鍵詞：互聯網;高中物理;自主學習

1 高中物理自主學習

就高中生目前的現實狀況來說，自主學習的相對性尤為突出。他們的學習在其中的有些方面是可以自主的，在有些方面是不可以自主的。這是由于在校學生在學習的許多方面不能由自己獨立決定。比如學習環境和學習時間，高中生大部分都以學校為主要的學習場所，且必須要服從班級授課，聽從學校的時間安排。在學習內容上，新課程標準要求將我國高中生的課程分為選修和必修，但知識點多，任務繁重，且由于高考的選拔作用，學生的學習負擔依舊較重。高中生的學習不能簡單的劃分為自主或是不自主的，而是應該從實際出發，考慮他們學習的自主程度，并采取有效的針對策略進行自主學習的培養和促進。

2 互聯網背景下高中生物理自主學習策略

2.1 培養學生思考意識，通過互聯網自主探索

隨著年齡的增長，高中生的動手能力越來越強，喜歡自己思考問題，并將學到的物理知識應用于實踐。教師可以給學生提供一些專業的學習網站，在遇到問題時引導學生查找相關專業資料。這樣在解決問題后，學生可以獲得滿足感，增強自主學習的信心，提高自主學習的能力。網絡上有著豐富的學習資料，便于獲取，學生可以從中挑選適合自己的、自己感興趣的內容進行擴展性學習，拓寬自己的知識面，增加自己的學習深度，將相關知識學習得更加透徹。例如，教學“電磁感應”時，教師可引導學生了解電動機的組成部分，如電動機的種類、制作材料等引申知識，進行延伸學習。有的學生愿意自己買材料，組裝一個電機，親自體驗一下其中的樂趣，提升自己的動手能力，滿足自己的成就感。教師應鼓勵學生將所學的物理知識進行實際運用，在實踐中體會物理學的魅力。

2.2 優化高中生自主學習實施

（1）加強自我控制能力

互聯網上信息繁雜，尤其其中混雜著很多不健康的或者娛樂的信息，造成學生很容易受到這要些不良信息的干擾。因此，建議學生盡量進入固定的網站或者APP進行互聯網自主學習，使其養成習慣并固化，并在進行互聯網自主學習中要關閉與當前學習任務無關的社交軟件、視頻軟件、網頁等，從而保證學習任務的完成和培養學生的自我控制能力。這樣不但鍛煉自己的控制能力，而且可以精準地找到所需學習資源并提高自主學習的效率。

（2）加強學生間的互助合作

互助合作式學習是自主學習非常重要的學習策略之一，而且自主學習是合作學習基礎，自主學習與合作學習互相成就對方。首先，高中生要端正合作學習態度，提高合作學習意識;其次，在學習小組內分配任務要明確，小組各成員自主學習后進行小組匯總然后共享;再次，小組成員之間互相評價，共同彌補缺陷;最后，在校外自主學習過程中遇到問題，要通過社交媒體軟件加強校園外的互助合作學習。

（3）加強與老師的溝通交流

老師作為自主學習的引導者，在學生自主學習中發揮著重要作用。因此，在自主學習過程中，學生要積極的與老師進行溝通交流。尤其是在自主學習中遇到問題時，不要等待更不要放棄，要積極、及時與教師進行溝通交流，這樣可以從傳統的師生關系轉向朋友化的師生關系，從而增進師生之間的友誼。

2.3 優化高中生信息素養

（1）高中生獲取信息能力的優化

互聯網背景下，教材和教輔只是學生學習資料的冰山一角，學生應具備從互聯網上獲取電子文本、數字音頻、數字圖片、教學視頻、教學動畫甚至直播等學習資源能力，并要具備準確找到適合自己學習的學習資源的能力。

（2）高中生網絡學習資源正確性判斷能力的優化

互聯網為學生提供了豐富的學習資源，但互聯網上的學習資源魚龍混雜，學生在獲取學習資源后，一定要具備對學習資源正確與否做出判斷的能力。這就要求學生要對自己的理解有信心，在對學習資源的正確性產生疑問時，要積極判斷，當然也可以求助同學、朋友、老師等。

2.4 利用微視頻，輔助學生理解重難點

學生在自主學習中難免會遇到問題，但通過與一線高中物理任課教師的訪談得知，目前大部分的高中生覺得師生之間有距離感，不好意思去與老師交流解決這些問題。分析原因，高中學生目前處于青年發展期，這時候的他們自尊心較高，情緒較極端，易自負或自卑。面對學習中遇到的問題，他們會擔心這些問題是否太簡單，因此他們提出問題越來越慎重。而且高中生的課業繁重，學習內容多，這些問題便會一再擱置，直到被遺忘。若這樣問題得不到及時解決，伴隨著學習內容難度的加深逐漸堆積，學生便會對物理產生一定的畏難情緒，自我效能感不足，自主學習的積極性降低，有效性也不高。因此，教師可以制作微視頻來幫助學生解決問題這一策略。微視頻，類似于微課，時長為5—10分鐘，是基于一個學科知識技能點或結合某個教學要素和環節精心設計和開發的微型優質學習資源。微視頻的類型多樣，可以提供給學生自主學習的資源，強化重點，解決學生學習過程中遇到的疑難問題。微視頻的最大優點在于它的“微”，短小精悍，并且不受時間和場所的限制，學生可以隨時隨地反復觀看學習。所以教師可以圍繞學生自學內容的重難點制作一系列的微視頻，這樣學生在學習過程中遇到困難時，可以自主地學習對應的微視頻以幫助理解，提高自主學習的效率。同時微視頻不同于課堂，它呈現出的輕松愉悅的教學氛圍還可以拉近師生之間的距離，促進師生間的互動。

3 結束語

物理是一門綜合性較強的學科，互聯網技術的應用能夠有效提升學生參與到物理學習中的興趣，幫助學生有效解決在實際生活中所遇到的問題。教師還需要利用網絡資源培養學生的自主學習意識，使學生通過互聯網解決問題，滿足自身學習需求，引導學生選擇自己喜歡的物理資料，按照自己的學習方法進行深度學習。教師通過建立互聯網交流環境，能讓學生們互相交流學習經驗，共同進步，要鼓勵學生在生活中應用所學的物理知識，提高學生對物理知識的運用能力。

參考文獻

[1] ?王會，王倩，蘇偉，等. "互聯網+"背景下高中物理學生自主學習能力現狀及對策研究[J]. 泰州職業技術學院學報，2018，v.18;No.99（02）：13-15.

[2] ?郭新華. 論高中物理教學中學生自主學習能力的培養心得[J]. 中學生數理化：教與學，2018，000（007）：21.

[3] ?李家程. 淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養策略[J]. 新課程導學，2019，000（002）：81-82.