互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物理自主學習策略研究

程浩然

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)技術為教學帶來了較多新鮮的教學因素，所以，互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在開展教學中也需要不斷接受新鮮的事物，為學生構建高效的課堂。本文主要以高中物理為研究對象，對互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物理自主學習策略進行深入的探究，希望借此提升高中物理整體的教學水平。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中物理;自主學習

1 高中物理自主學習

就高中生目前的現(xiàn)實狀況來說，自主學習的相對性尤為突出。他們的學習在其中的有些方面是可以自主的，在有些方面是不可以自主的。這是由于在校學生在學習的許多方面不能由自己獨立決定。比如學習環(huán)境和學習時間，高中生大部分都以學校為主要的學習場所，且必須要服從班級授課，聽從學校的時間安排。在學習內(nèi)容上，新課程標準要求將我國高中生的課程分為選修和必修，但知識點多，任務繁重，且由于高考的選拔作用，學生的學習負擔依舊較重。高中生的學習不能簡單的劃分為自主或是不自主的，而是應該從實際出發(fā)，考慮他們學習的自主程度，并采取有效的針對策略進行自主學習的培養(yǎng)和促進。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物理自主學習策略

2.1 培養(yǎng)學生思考意識，通過互聯(lián)網(wǎng)自主探索

隨著年齡的增長，高中生的動手能力越來越強，喜歡自己思考問題，并將學到的物理知識應用于實踐。教師可以給學生提供一些專業(yè)的學習網(wǎng)站，在遇到問題時引導學生查找相關專業(yè)資料。這樣在解決問題后，學生可以獲得滿足感，增強自主學習的信心，提高自主學習的能力。網(wǎng)絡上有著豐富的學習資料，便于獲取，學生可以從中挑選適合自己的、自己感興趣的內(nèi)容進行擴展性學習，拓寬自己的知識面，增加自己的學習深度，將相關知識學習得更加透徹。例如，教學“電磁感應”時，教師可引導學生了解電動機的組成部分，如電動機的種類、制作材料等引申知識，進行延伸學習。有的學生愿意自己買材料，組裝一個電機，親自體驗一下其中的樂趣，提升自己的動手能力，滿足自己的成就感。教師應鼓勵學生將所學的物理知識進行實際運用，在實踐中體會物理學的魅力。

2.2 優(yōu)化高中生自主學習實施

（1）加強自我控制能力

互聯(lián)網(wǎng)上信息繁雜，尤其其中混雜著很多不健康的或者娛樂的信息，造成學生很容易受到這要些不良信息的干擾。因此，建議學生盡量進入固定的網(wǎng)站或者APP進行互聯(lián)網(wǎng)自主學習，使其養(yǎng)成習慣并固化，并在進行互聯(lián)網(wǎng)自主學習中要關閉與當前學習任務無關的社交軟件、視頻軟件、網(wǎng)頁等，從而保證學習任務的完成和培養(yǎng)學生的自我控制能力。這樣不但鍛煉自己的控制能力，而且可以精準地找到所需學習資源并提高自主學習的效率。

（2）加強學生間的互助合作

互助合作式學習是自主學習非常重要的學習策略之一，而且自主學習是合作學習基礎，自主學習與合作學習互相成就對方。首先，高中生要端正合作學習態(tài)度，提高合作學習意識;其次，在學習小組內(nèi)分配任務要明確，小組各成員自主學習后進行小組匯總然后共享;再次，小組成員之間互相評價，共同彌補缺陷;最后，在校外自主學習過程中遇到問題，要通過社交媒體軟件加強校園外的互助合作學習。

（3）加強與老師的溝通交流

老師作為自主學習的引導者，在學生自主學習中發(fā)揮著重要作用。因此，在自主學習過程中，學生要積極的與老師進行溝通交流。尤其是在自主學習中遇到問題時，不要等待更不要放棄，要積極、及時與教師進行溝通交流，這樣可以從傳統(tǒng)的師生關系轉向朋友化的師生關系，從而增進師生之間的友誼。

2.3 優(yōu)化高中生信息素養(yǎng)

（1）高中生獲取信息能力的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教材和教輔只是學生學習資料的冰山一角，學生應具備從互聯(lián)網(wǎng)上獲取電子文本、數(shù)字音頻、數(shù)字圖片、教學視頻、教學動畫甚至直播等學習資源能力，并要具備準確找到適合自己學習的學習資源的能力。

（2）高中生網(wǎng)絡學習資源正確性判斷能力的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了豐富的學習資源，但互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源魚龍混雜，學生在獲取學習資源后，一定要具備對學習資源正確與否做出判斷的能力。這就要求學生要對自己的理解有信心，在對學習資源的正確性產(chǎn)生疑問時，要積極判斷，當然也可以求助同學、朋友、老師等。

2.4 利用微視頻，輔助學生理解重難點

學生在自主學習中難免會遇到問題，但通過與一線高中物理任課教師的訪談得知，目前大部分的高中生覺得師生之間有距離感，不好意思去與老師交流解決這些問題。分析原因，高中學生目前處于青年發(fā)展期，這時候的他們自尊心較高，情緒較極端，易自負或自卑。面對學習中遇到的問題，他們會擔心這些問題是否太簡單，因此他們提出問題越來越慎重。而且高中生的課業(yè)繁重，學習內(nèi)容多，這些問題便會一再擱置，直到被遺忘。若這樣問題得不到及時解決，伴隨著學習內(nèi)容難度的加深逐漸堆積，學生便會對物理產(chǎn)生一定的畏難情緒，自我效能感不足，自主學習的積極性降低，有效性也不高。因此，教師可以制作微視頻來幫助學生解決問題這一策略。微視頻，類似于微課，時長為5—10分鐘，是基于一個學科知識技能點或結合某個教學要素和環(huán)節(jié)精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。微視頻的類型多樣，可以提供給學生自主學習的資源，強化重點，解決學生學習過程中遇到的疑難問題。微視頻的最大優(yōu)點在于它的“微”，短小精悍，并且不受時間和場所的限制，學生可以隨時隨地反復觀看學習。所以教師可以圍繞學生自學內(nèi)容的重難點制作一系列的微視頻，這樣學生在學習過程中遇到困難時，可以自主地學習對應的微視頻以幫助理解，提高自主學習的效率。同時微視頻不同于課堂，它呈現(xiàn)出的輕松愉悅的教學氛圍還可以拉近師生之間的距離，促進師生間的互動。

3 結束語

物理是一門綜合性較強的學科，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用能夠有效提升學生參與到物理學習中的興趣，幫助學生有效解決在實際生活中所遇到的問題。教師還需要利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)解決問題，滿足自身學習需求，引導學生選擇自己喜歡的物理資料，按照自己的學習方法進行深度學習。教師通過建立互聯(lián)網(wǎng)交流環(huán)境，能讓學生們互相交流學習經(jīng)驗，共同進步，要鼓勵學生在生活中應用所學的物理知識，提高學生對物理知識的運用能力。

參考文獻

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