探究初中化學教學中的趣味性

摘 ?要：初中階段的教學工作具有一定的復雜性，化學更是其中最難以取得教學成績的學科，很多學生對化學學科甚至產(chǎn)生了畏難情緒，這顯然不利于學生能力的綜合發(fā)展。本文就結(jié)合實際教學工作中積累的一些教學經(jīng)驗，從構(gòu)建生活化趣味課堂、提升實驗趣味性、提升教學方法趣味性、強化教具趣味性等方面，分別闡述了初中化學教學工作趣味化發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：初中化學教學;趣味性;生活化教學

引言

化學是一門極具抽象性、學習難度比較大的學科，對于學習能力尚不完善、抽象思維不夠成熟的中學生來說，學習化學往往是一個巨大的挑戰(zhàn)。特別是在過去灌輸式教學模式的影響下，化學成為了枯燥無味、僵化死板的代名詞，學生在學習化學的時候興趣極低，更不可能取得優(yōu)秀的學習成果。為了解決這個問題，對初中化學教學中的趣味性進行研究和分析勢在必行。

1構(gòu)建生活化趣味課堂

化學本身具有一定的難度，但是化學同樣是一門十分有趣、十分神奇的學科，如果能夠在教學工作中將這些趣味性挖掘出來，學生的學習興趣必然會有所提升。而這種趣味性體現(xiàn)得最為明顯的地方就是，生活中存在很多常見的化學變化，學生平時很可能忽略了這些現(xiàn)象，將這些生活化的現(xiàn)象和所學習的知識結(jié)合起來，就能讓本來枯燥的課堂更加趣味十足。所以說教師必須要開拓眼界，充分利用好生活與化學之間的聯(lián)系，打開學生學習化學的趣味之門。比如說生活中十分常見的金屬生銹，就是金屬氧化反應的最佳例子;蠟燭燃燒，則能夠成為燃燒條件的教學案例，諸如此類不勝枚舉。除此之外，有的飲料廠商為了打健康綠色牌，就會在廣告中注明“本飲品不含有任何的化學物質(zhì)”，在進行教學的時候如果能夠把這個例子拿出來，學生的學習興趣必然會被調(diào)動起來;再比如說，一些網(wǎng)絡視頻平臺上特別流行的“可樂加曼妥思”實驗，實質(zhì)上并不是化學變化而是物理變化，這個例子有助于學生記憶“有新物質(zhì)生成的變化是化學變化”這個記憶點，這些生活中常見的事物與化學知識相結(jié)合以后，能夠有效的提升課堂趣味性，對培養(yǎng)學生學習興趣意義重大。

2提升實驗趣味性

眾所周知，化學教學離不開各種實驗的支持，做好了實驗教學，學生的化學學習質(zhì)量才會有所提升，化學學習的每一個章節(jié)都離不開化學實驗，因此提升實驗的趣味性就顯得至關重要。一些剛剛開始學習化學的學生，對于化學實驗會覺得十分新奇，但是問題在于化學課程通常在八年級開設，學習時間短、學習任務重，很多時候?qū)W生并沒有親自進行實驗或者是觀摩實驗的機會，只能通過教科書上的描述和教師的講授來了解實驗現(xiàn)象、實驗注意事項和實驗原理等，這就使得本該趣味十足的實驗教學變得枯燥無比。為了解決這個問題，教師可以將趣味實驗課安排在課后時間內(nèi)，也可以讓學生在家里做一些簡單的嘗試，實際上初中階段的一些化學實驗完全可以在家里自助完成，比如說酸與碳酸鹽的反應，就可以利用雞蛋殼和醋精進行，雖然反應現(xiàn)象沒有實驗室材料那樣劇烈，但是勝在反應穩(wěn)定安全且成本低廉，學生在自己操作的過程中，必將會體會到化學實驗的趣味性。

3提升教學方法趣味性

在過去的化學教學中教師為了完成教學任務，往往采取灌輸式的理論教學模式，這種方法雖然能夠高效的完成知識傳輸，但是卻顯得枯燥無味。如果教師能夠?qū)⒒瘜W知識和趣味情節(jié)結(jié)合起來，這種問題就能迎刃而解。比如說，教師可以把“電解水實驗中原子分子的變化”比喻成“一個個小積木堆疊成的城堡被拆開重新疊成了小汽車”，也可以將“中和反應微粒的變化和結(jié)合”比喻成“氫氧根離子和氫離子的愛恨情仇”，這種具有趣味性的、具象化的、便于理解的教學方式，必定能夠讓學生感受到化學的趣味性。

4強化教具趣味性

不同地區(qū)的初中學校所擁有的教學資源略有差異，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用情況也參差不齊，完全依靠信息化的教學資源進行教學有一定的難度，但是很多教師時至今日仍然認為只有信息技術(shù)才是最好的教具。實則不然，在一些教學活動中，越簡單的教具往往能夠發(fā)揮越大的作用，且這些教具還具有成本低廉、容易得到的特點，更具有適應性。舉個例子，教師可以利用一張紙來幫助學生理解化學變化和物理變化的區(qū)別，簡單的撕開以后，紙的形態(tài)發(fā)生了變化但是沒有新物質(zhì)生成，因此屬于物理變化;點燃以后有新物質(zhì)生成所以屬于化學變化。這樣的教學方法雖然看似簡單，卻是每個學生都能輕松理解并且參與其中的，比起復雜的PPT、視頻等等更能吸引學生的興趣。

5提升教師個人趣味性

我們常說學生是課堂的主體，但是教師也是教學活動的重要組成部分，教師的教學能力、工作態(tài)度乃至于個人魅力，都會直接影響到教學工作的效果，也會影響到學生的學習興趣。因此，教師在今后的工作中，可以通過幽默的語言表達、有效的肢體動作等等完成教學，這樣一來學生在學習化學的時候就不會覺得枯燥死板，學習的興趣自然而然就會有所提升。比如說，教師可以通過不斷的探索找到適合自己的趣味教學方式，利用學生喜歡的網(wǎng)絡詞匯、教學中引入趣味十足的小品情節(jié)、將化學知識編成朗朗上口的歌謠等，都是提升教師及教學工作趣味性的有效方式。

結(jié)語

初中化學教學工作的困難之處，主要就體現(xiàn)在難以激發(fā)學生學習興趣上，想要保證教學質(zhì)量，必須要從提升趣味性入手。在今后的工作中，教師必須要從教學方法、教學用具、個人魅力等方面分別切入，爭取找到提升化學教學趣味性的最佳策略。

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作者簡介：周易龍，1975年9月13日出生，男，漢族，湖南新寧人，湖南邵陽學院專科，湖南省新寧縣金石鎮(zhèn)飛仙橋中學二級教師，研究方向：學校管理，初中化學教育。