探究水彩筆與油畫棒在農村小學美術課堂上的應用

劉燕來

【摘要】在科學技術高速發展的當今社會，各種繪畫工具在商店里琳瑯滿目，許多高品質、高性能的進口工具十分令學生們喜愛，但由于價格昂貴，也只能讓人望而卻步。像農村的小學，招生的對象以農村的孩子為主，這樣在選擇美術課所需工具的范圍來說相對比較窄，而水彩筆與油畫棒這兩種工具是農村小學學生比較容易購買得到且價格相對來說比較容易接受的繪畫工具，因此從農村小學學生的心理需求、審美意識為出發點，探究水彩筆與油畫棒在農村小學美術課堂上的應用，進一步有效地開發農村小學學生的繪畫創造能力。

【關鍵詞】水彩筆 油畫棒 農村小學 學生

【中圖分類號】G623.75

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-059-02

能夠擁有一套好用的繪畫工具不僅能提高農村小學學生的繪畫興趣，還可以讓學生在享受作畫的樂趣時喜歡上美術課堂。在美術課堂教學中，對學生來說，不論是學習什么內容，其實都能培養他們對自然、生活中藝術美的認識能力。通過教師教，可以使學生感受到繪畫中所體現的意境，情緒和思想，從而對生活有所認識，激發學生對生活的熱愛。所以，繪畫教學這種潛移默化的力量是其它教學形式無法替代的。在農村小學的美術課堂上，探究使用水彩筆與油畫棒的教學，是農村小學學生能很快適應上手的一種比較簡便，而又為之有效的教學方式。

一、認識水彩筆與油畫棒的特性，激發學習興趣

水彩筆，筆頭一般是圓的，特點是色彩豐富，鮮艷，很適合畫兒童畫。油畫棒，一般為圓柱形或棱柱形，由顏料、油、蠟的特殊混合物制作而成，手感細膩、滑爽，鋪展性好，疊色、混色性能優異，與蠟筆外表相似，但油畫棒對于紙面的附著力、覆蓋力更強，能充分展現油畫的效果，滿足各種繪畫技巧難度需求，是非常方便的美術繪畫工具。

在農村小學美術課堂上使用水彩筆與油畫棒，你會發現這兩樣繪畫工具攜帶方便，免去在課堂上使用其它工具而造成的不便及課堂作畫空間的局限，也減少了學生的負擔，而且水彩筆和油畫棒所創作出的作品畫面感強，色彩豐富艷麗。兩種繪畫工具還可以混合使用，使畫面呈現多樣性的藝術效果，且容易購買得到，價格也不貴，因此，在農村學校各個年齡段的學生都非常受歡迎。這樣不僅降低了學生在作畫上的難度，提高學生繪畫的興趣與作品質量，對美術課的興趣和熱情也得到了激發。

二、掌握水彩筆與油畫棒技法，體驗課堂樂趣

農村小學的美術課堂中，教師將水彩筆與油畫棒的技法依次滲透在課堂中，如水彩筆的重疊法、渲染法、平涂法等;油畫棒的點彩法、混色法、層涂法等技法都可以在課堂上進行演示，讓學生直觀體驗技法帶來的視覺沖擊與快樂，這樣學生就可以很快地運用水彩筆與油畫棒畫出想要表現的事物。可以近距離感受水彩筆與油畫棒帶來的神奇與美妙，學生自然創作的熱情就會日益高漲，不斷創作出豐富多彩的作品。如在美術課上教五年級的學生臨摹凡·高的名畫《星月夜》時，可以通過展示畫面局部讓學生感受到畫家奔放的筆觸下所表達的翻騰輾轉，斑斕躁動的自然幻象，給人以靈感的飛舞，讓學生了解掌握水彩筆與油畫棒的技法，可以利用它來表現不一樣的畫面。這時教師就可以指導學生進行針對的學習，如臨摹時利用油畫棒的點彩法或用水彩筆的重疊法進行色彩的點綴。當看到一張張完美的作品呈現在學生自己的眼前時，那種視覺上的享受、自信的快樂與歡愉是無法形容的。當然作為教師的我們也要針對每位學生繪畫的特點，做到及時表揚，肯定學生的閃光點，適時指出哪些地方再修改一下效果會更理想。這樣，不僅學生充滿信心，激發了學生對繪畫的興趣，而且體驗到美術課堂上的樂趣，讓學生喜歡上美術課。

三、豐富水彩筆與油畫棒的表現，暢想創意空間

了解和掌握了水彩筆與油畫棒的特性與技法后，教師可以在農村小學美術課堂的教學中多運用多媒體展示一些富有創意的美術作品，如小學二年級美術課《彩點點》就可以利用多媒體展示像法國畫家修拉的代表作《大腕島的星期日下午》這是畫家修拉開創的以純色圓點構圖畫景的“點彩藝術”;還有美國畫家克洛斯的《盧卡斯Ⅱ》和我國畫家孫為民的《荷塘八月》，這些作品都將拓寬學生的視覺感受，將教材中枯燥的知識活躍起來，從而豐富學生的精神層次，帶給學生新奇的體驗。在繪畫中，創作是一種考腦力的繪畫活動，是學生最直接、最自由的一種繪畫表達方式。他們可以通過創作，來表達自己內心的感受，而這一靈感的來源就取自于生活，通過用眼睛去感觸事物，用畫筆來表現，從而做到心中有數。經過一個周期的訓練后，學生的繪畫能力有了很大的變化。當然要想畫出好的作品，首先離不開欣賞大師們的作品，并從臨摹大師的作品開始，練習用水彩筆與油畫棒臨摹大師的作品來表現色彩的方式表現畫面內容，激發學生的興趣。其次，還要從臨摹畫面的局部開始，提醒學生畫時要注意突出主體，主次分明。然后，再臨摹整幅畫，掌握構圖知識，感受整體的色調，同時要學會分析色彩的變化，冷暖色調的搭配等。最后進行調整，給足時間，讓他們用心、細致地去調整畫面，培養學生把握整體的表現能力，鍛煉學生的意志與毅力，養成良好的繪畫習慣。許多學生在欣賞了各種不同風格的名畫后，初步了解了大師們是怎樣運用繪畫工具后，接著根據各自的喜好和特長，如有的學生偏愛那些淡雅細膩精致的畫面效果的，就可以嘗試著用水彩筆畫出水彩畫的效果;如有的學生喜歡粗獷厚重的話，效果就可以用油畫棒的技法來表現油畫的效果，當然也可以把水彩筆與油畫棒綜合起來用。學會這些好用的表現手法，再搭配奇特的造型，那么創作就會成為一件輕松、有趣的事情了，這時畫面內容也會隨之豐富起來，從人物到風景，從動物到花卉，從幾何圖形到機理紋樣，玩的不亦樂乎。有的學生還大膽地把平面和立體的東西結合起來，如校園文化的手繪圖本，賀卡，綠化物品等等，學生對美術繪畫制作的興趣不僅得到了提升，還享受到了創意與自由發揮空間所帶來的快樂。

四、發揮水彩筆與油畫棒的作用，開展活動展示

學生掌握了水彩筆與油畫棒的技法后，這兩種繪畫工具逐漸被農村小學的學生所接受與喜愛。當他們使用水彩筆和油畫版時，它們的價值也得到了一定的體現。課堂上如果再用單一枯燥的教學模式已不能適應時代的發展需要和學生的心理需求。小學生天生好動、貪玩、好奇心強等心理特征，而“游戲”是他們喜歡的活動，恰巧能滿足小學生貪玩好動的心理需求。譬如二年級的美術課《猜猜我是誰》，先讓學生設計好自己的面具，用水彩筆與油畫棒涂好顏色，然后把面具剪下來，以小組的形式進行互相裝扮，然后按小組順序戴好面具先后“登臺表演”，將一臺“化裝舞會”的盛宴呈現在學生的面前，當中還設計一個環節讓學生猜猜他是誰，這樣更能激發學生的表現欲望。表演結束后，學生個個興奮不已。通過學生自己設計面具的外形，再用水彩筆與油畫棒的涂色技法加以修飾，并設計活動讓學生的作品得以展示，這樣的課堂是學生所想要參與的。所以，在農村小學的美術課堂上開展游戲活動，能充分調動學生的積極性，最大程度地愉悅師生的身心，促進學生的發展，同時也讓學生感受到水彩筆與油畫棒在美術課堂上的所發揮的重要作用。

五、結束語

綜上所述可以看出，探究水彩筆與油畫棒在農村小學美術課堂上的應用有著極為重要的意義，主要是因為在教學環境的影響下，可以滿足學生的學習美術的需求，促進農村小學學生的美術創新意識的發展。在接下來的美術課堂上，教師將繼續探究水彩筆與油畫棒技法的教學應用，主要以教材內容和學生需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持學習方式的多樣性，使每一堂美術課都成為學生對客觀世界意義的領悟，創造出更多的用筆方法和生動有趣的筆觸效果，從而使學生在美的熏陶中促進智力和創新思維的發展。在加強水彩筆與油畫棒技法探究的同時，對學生的美感和耐性需要更進一步的培養，使學生在思維、觀察、表現等各方面同步發展。在新課程標準的指導下，不斷開拓創新，以學生為載體，逐步提高學生的繪畫創作能力，適應素質教育的發展要求，切實體現以學生為主體的發展觀念，更好地實現美術課程的目標，全面貫徹地領會素質教育的精髓。

【本文是廣東教育學會2018年度教育科研規劃小課題《核心素養下少兒水彩筆與油畫棒在農村小學美術課堂上的應用研究》（課題編號：GDXKT18824）的研究成果。】

【參考文獻】

[1]陸穎音.學習激勵，使小學美術教學課堂充滿活力[A].探索科技創新人才成才之[C].2010

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