信息技術與小學數學的整合教學策略研究

史莉芳

摘 ?要：信息技術是當前熱門的教學工具之一，是廣大數學教師提升教學質量的重要途徑之一，本文以信息技術與小學數學的整合教學策略為主題，通過提升學習收益、提升學習理解、提升學習興趣三方面，探究信息技術在小學數學課堂的應用策略，希望能夠為一線教師帶來參考性價值。

關鍵詞：信息技術;小學數學;學習收益;學習理解;學習興趣

傳統教學的一本書、一個黑板、一根粉筆的教學方式已經不能很好滿足當前小學數學學生發展的多樣化需求。在教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的教學優勢，為學生的學習和發展提供豐富的多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與小學數學的整合教學是未來教育發展大趨勢，也是有力滿足學生多樣性學習需要的教具之一，因此本文就自己教學經驗的基礎上，探究信息技術的實際應用，希望能夠帶來一定的參考價值。

一、信息技術，提升學習收益

傳統小學數學教學模式下學生的學習方式較為單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。而信息技術的教學過程中學生學習具有開放性、交互性特征，且知識內容表現呈現多媒體化。因此，教師可以根據信息技術教學的功能性，為學生搭建一個合作學習、自主探究的教學環境，提升學生自主學習能力和加強知識的邊際效益擴大。即是在學生探索問題過程中給予學生之間交流溝通的機會，實現師生、生生之間的學習互動，提高課堂整體積極主動的學習氛圍。教師借助信息技術的教學功能，展示各種類型的解題方法，有效引導學生去思考、去爭辯、去探索解決問題的有效途徑，這樣不僅提升學生學習知識的收益性，也推動學生綜合學習能力的全面發展。

例如，在教學“統計”知識時，教師可以組織學生在網上調查學生喜歡的零食，并且引導學生運用WORD的統計表工具制作統計圖，代替原有紙筆的記錄方式，這將在有限的40分鐘課時里完成手工無法統計做好的內容，當學生應用WORD做好統計表后，再組織學生相互展示自己的成果，并且鼓勵學生們分享說出自己設計的意圖、思考方法、統計圖所代表的意義等等。這樣以信息技術為媒介開展的教學模式，即能有效提升教與學的效率，又能保證教學的實效性，進而也推動學生在自主探索的過程中真正理解數學知識與技能，實際體驗其數學思想和有效方法應用的優勢性，從而多方面提升了學生課堂所學效益性。

二、信息技術，提升學生理解

在日常小學數學的教學過程中，多數學生普遍存在著不喜歡數學、畏懼數學，對數學學科知識的學習缺乏主動性學習興趣。這是因為數學學科知識具有的抽象性、邏輯性、算式性的特征導致，因為小學生正處于形象化思維向抽象化思維轉變的初步期，所以非常容易產生對于數學學習的厭倦和造成學習上的挫敗感。為了遏制這一學習現象的發生，教師必然需要降低數學知識學習的難度性，只有如此，才能促使學生獲取學習中的成就感和愉快感，從而達到激發學生主觀能動性學習的目的。信息技術是集合聲光影像為一體的教學工具，教師通過色彩鮮明、動態立體的多媒體畫面，創設一個有效的教學情境，這既能實現學生學習的主動性激發，也能通過信息技術的支持下，將數學知識變得更加生動直觀，這樣無疑大幅度降低了學生學習數學知識的難度性，也促使學生在身臨其境的立體情境下，達到愉快、輕松的完成數學知識學習的目的。

例如，在教學“時、分、秒”的教學過程中，我立足學生的視角下，選擇了學生最關注了上學、娛樂的時間，促使學生從最熟悉的生活經驗里完成課堂知識的學習。根據本節課的教學重點，讓學生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關系時，我通過計算機的演示，讓學生觀察轉動的分針與時針，從而使學生理解和掌握1時=60分;在感受1分鐘時間多長時，我讓學生觀看了1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，學生體驗了1 分鐘時間的長短，也調節了課堂的氣氛。在感受“秒”有多長的時候，我讓學生觀看了奧運會百米短跑的鏡頭，推動學生不僅了解時間的長短，還了解在短時間也能做好多事，以此培養學生珍惜時間的意識發展。

三、信息技術，提升學習興趣

興趣是學習的內在驅動力，只有在興趣的前提下學生才能保證穩定性、可持續的學習發展。其次數學學科相對其他學科而言，理性化知識成分較重，在面對學生主要以形象化思維獲取信息的思維邏輯上，無疑為有效化數學教學增加了不小的教學難度，所以加強小學數學興趣化實施和培養學生數學興趣顯得尤為重要。為了更好地激發學生的學習興趣，必然要基于學生學習的最近發展區、學生學習的認知水平和學生學習的喜好特點出發，只有這樣產生出的教學方法更加具有針對性。

例如，在教學“圓的認識”一課時，為了更好地提升學生對圓的認識深度，我從學生生活的已知經驗中，選擇了自行車、汽車、三輪車的輪胎，通過多媒體視頻畫面動態播放背景下，追問學生大家是否知道為什么“車輪”都是圓的那？隨著學生發言過程中，我又將視頻中的變化成三角形、橢圓形等形狀，并且追問學生假設輪胎是三角形、橢圓形的狀態下，行駛的車輪會出現什么樣的變化。有的學生說：如果是三角形的自行車，應該就騎不了。有的學說則說：如果是橢圓形的輪胎放在汽車上，誰坐上去都受不了。隨著學生的積極發言下，教師提出疑問：為什么圓就可以，其他的都不行那……，隨著教師問題引導下幫助學生一步步理清道理，認知到圓的特征性。這個過程中通過形象直觀的畫面呈現和符合學生已知經驗的生活工具認知下，能夠有效提升學生學習理解的聯想空間，并且能夠更好的激發學生學習的興趣性，從而在學生興趣學習的狀態下，教師教學策略將會變得更加事半功倍。

總而言之，信息技術與小學數學的整合教學過程中，對學生的學習興趣、學習效率、學習能力都具有全面化的培養優勢，同時也能夠推動教師教學手段變得更加多元化，有效滿足學生過程中多樣化的學習需要。因此，信息技術與小學數學的整合教學是提升課堂教學質量的重要突破口，教師必然需要立足學生為本的教學中心，才能在實踐教學中創新更多實效化的現代化教學手段，從而更好地推動學生的高效化、可持續學習。

參考文獻

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