如何激發學生數學學習興趣

楊青

摘 ?要：興趣是求知的先導，是學習的最好動力。有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學科特點決定了要提高學生數學能力，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。同時，新課程理念對發揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。

關鍵詞：學習興趣;自信心;積極性;要學;會學;樂學

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”興趣是求知的先導，是學習的最好動力。很多學生覺得數學太枯燥、太難懂，視數學學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。

作為教師，應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創造才能，才能使學生“要學、會學、樂學”。

一、激發學生學習數學興趣的必要性

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。

二、激發學生學習數學興趣的途徑和方法

1.巧設懸念，激發學生學習的欲望。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，老師可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望，使每節數學課都在學生認真思考問題，積極、主動回答問題的氛圍中度過，這樣就容易提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.引起認知沖突，引導學生的注意力。認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習積極性。利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發學生的學習興趣又可啟發學生的思考。

3.創設與生活相關的情景。數學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。老師可以利用多種教學手段以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

4.提供動手實踐的機會，引發學生興趣。

5.給予成功的滿足，樹立學習數學的自信心。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。在教學中，要及時發現學生的閃光點，及時肯定學生的成績，哪怕是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。每個同學智力水平都不相同，教師在教學中，要面向全體學生，設計梯式問題和習題，讓所有學生都能獲得成功的體驗，從而樹立自信心，增強學習教學的興趣，在學生探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師要給與學生演出信息-“看誰的方法多”等。讓學生都能大顯身手。教師還可根據學生能力，設計梯度不同的比賽，使每個學生都能參與進來，在各個層面取得成績，這樣激勵的作用會更大，學習數學的熱情會大大提高。教師還可以組織學生開展競賽，如“看誰算得快”“看誰算得準”

6.進行情感交流，增強學習主動性。

“感人心者莫先乎于情”，課堂教學是師生的雙邊活動，新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式。不再是簡單的知識傳授的過程，而應是師生情感交流的過程。友好的師生關系與和諧的課堂教學氛圍有利于形成學生積極的學習態度。因此教師要摒棄師道尊嚴的作風，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，俯下身來和學生做朋友，在生活學習上多關心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學生對老師有較強的信任感、親近感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學這門課上了，達到“尊其師，信其道”的效果。

數學學科特點決定了要提高學生數學能力，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。同時，新課程理念對發揮學生主體性提出新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。其具體做法可從巧設懸念;引起學生的認知沖突;創設與生活相關的情境;提供動手實踐的機會;給學生予成功的滿足;進行情感交流;恰當運用多媒體等方面實施，從而有效地提高數學教學效率。

參考文獻

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