微課在小學數學作業輔導中的應用實踐探討

鄭航宇

摘 ?要：小學數學在新課改的影響下，開始把微課引入作業的輔導中，對比平常教學中的微課，作業輔導中的微課在內容上都具有代表性，在小學階段的數學學習中，這種方式更有助于家長對孩子有目標的正確輔導作業，也是檢驗教師教學能力的一種方法，從而使學生對數學學科知識進行個性化學習，提高作業的質量。文章對微課在小學數學作業輔導中的應用進行分析。

關鍵詞：微課;小學數學;作業輔導;實踐應用

微課教學已普遍存在于大多數學校的課堂中，微課的優點在于，可以在激發學生學習興趣的同時，還能讓學生對所學知識加以鞏固學習，對學生的學習起到了輔助作用，數學作業則成為區分學生差距的主要標準，因此，教師利用微課展開數學作業針對性的輔導工作，對學生和家長來講，無疑是一件非常有幫助的方式。基于此，具體的做法和應用如下文。

一、數學作業輔導中微課的重要意義

（一）有效提高學生對學習的興趣

許多教師在使用微課輔導數學作業時，會給學生們播放與習題解題思路相關的小短篇動畫視頻，讓學生在形象化的課堂上感受數學知識有趣的一面，使學生思路可以全部集中在習題的講解中，從而開始對數學知識的學習感興趣，為以后數學的學習打好思想基礎[1]。

（二）結合小學數學學科特點，提升課堂學習效果

數學學科本就有著很強的邏輯思維性且還抽象，如果教師在講解的過程中不注意對抽象問題進行轉化，那么定會影響學生的學習效果;如果教師可以把抽象化的問題與現實生活相融合，為學生舉出相應具體化的實例，不僅可以加快他們解題的速度，還能鍛煉他們解題邏輯能力，從而進一步加深對數學知識的印象，達到預期的學習效果。

（三）根據學生特性，促進學生個性化發展

小學階段的學生，在前期的生長發育中，個體差異也相對突出，因此，教師僅僅憑借一種解題方式是遠遠不能解決這種現象的，就需要教師在運用微課為學生解題時使用多種或者有趣的解題方法，使學生可以通過自己當天所學的知識，選擇適合自己思路的解題方式，尊重學生個體發展差異[2]。

二、微課在小學數學作業輔導中的實踐應用措施

（一）結合課堂內容，制作相關的微課講解視頻

小學數學教師想要為學生實際的解決數學學習中的難題，就必須把課堂內容和實際布置的作業內容結合起來，然后進行微課作業講解視頻的制作，再把解題中需要用到的知識和當日學習的數學知識相對應，使每個學生都能在做題的過程中把所學的知識點逐個聯系在一起且能很好的加以應用。

例如，在學習“認識圖形”這節時，教師拿出提前準備好的形狀卡片，分發在每一個同學的手中，讓同學們都回答一下，自己所拿的是什么形狀，然后教師可以播放和相關形狀類似的生活物件短片，讓學生加深對物體形狀的認識，可以激發學生度學習的興趣。

（二）插入相關問題，引導學生多方面思考

教師在小學數學作業的輔導中，以數學的概念為基礎，靈巧的把數學知識安排在類似的解題作業中，讓學生也能夠合理的應用所學知識，從而提升學生的數學水平。教師還可以在設置一些對應的數學問題在作業中，讓學生圍繞一個問題反復練習，鍛煉學生的邏輯思維能力[3]。與此同時，教師在問題的設置方面，應盡量從每個學生掌握知識能力的不同進行前期的作業制作，讓學生對待每個問題時都有一種新鮮感，從而更積極地投入到有趣的解題思路中。其中，有些學生則可以順利的解決問題，使其對數學學習的信心感倍增，但是，還有一少部分學生，無法獨立完成問題的解決，這時，教師就可以發揮微課的作用，為學生播放原來題目的內容，讓學生通過觀察而發現題目的相似之處，逐步引導學生進行解題，使學生在完成數學作業時少走彎路，很好的鍛煉學生的獨立學習能力。

（三）全面分析題目，提高解題的準確率

教師對學生在做題中出現的錯誤方式，要進行全面的分析，區別錯誤與正確之間的細微差異。因此，教師可以利用舉反例的方法，讓學生通過觀察和比較，強調學生要抓住解題的重點，才能在以后的做題過程中提高解題的準確率，且可以找到正確的解題思路[4]。

一般，教師在數學課結束之余都會為學生布置數學作業，方便學生鞏固當天所學數學知識內容，教師通過對每個學生完成題目的狀況，詳細了解學生們共同存在的錯誤，然后再針對這些錯誤問題，制作相應解決錯誤題目的微課講解視頻，讓同學們認識到，看到題目不要慌，掌握其正確的分析方式很重要，可以加深學生對正確解題方法的理解，同時，教師還可以把學生們不同的解題方法都制作在微課中，其中，有新穎的解題方式，更要制作出來，讓同學們共同分享，從而使學生可以找到更加符合自己的解題方式，促進每個學生個性化的方向發展。

（四）將作業題目分類，梳理習題解題思路

教師在平時教學中要不斷提高學生的解題水平，這樣才能讓學生在數學的學習中全面發展，這就要求教師明確各種題目不一樣的解題技巧，在學生遇到相關問題時，教師可以及時給予回答，因此，教師在制作完微課以后，就需要指導學生在解題時盡量用自己的思路進行解題，鍛煉學生獨立思考的能力。如果學生遇到不同的題目而解題的思路和方式都差不多一樣，那么，就需要教師用微課制作一些更有意義的解題技巧和思路，以供學生們學習記憶，通過在實際應用中，梳理出練習題的不同解法，便于以后在數學學習中加以使用[5]。

如，“簡易方程”一課的講解中，其中，就既有應用題，又有選擇題。學生們都知道，選擇題的做法和應用題的一樣，在做選擇題時，都會根據自己所學的知識列出已知條件下的方程式，但是選擇題的答案已經給出，只要求學生選擇一個正確的就行，如果學生可以靈活運用排除法的解題方式，那么，選擇題做起來就很容易了，使學生做題的積極性也會提高。因此，教師更應該突出微課的作用，將“簡易方程”中選擇題與應用題的解題技巧區分開來，引導學生多角度的思考問題，促使學生有更清晰明確的解題思路，使學生得以協調發展。

三、總結

綜上所述，小學數學在新課改的大背景下，微課的發展也順應著時代的變化，小學數學教師為了能讓學生更好的掌握所學的數學知識，不斷的改變著自己的教學模式，對作業內容詳細全面的進行分析，為學生制作著一個一個優秀的微課作業輔導視頻，給學生答疑解惑，有效的培養學生數學學習中的邏輯思維能力，確保每個學生都能通透的理解數學知識的奧妙，在反復練習的同時，可以個性化的獨立學習，從而有效提高數學作業的質量。

參考文獻

[1] ?馬海娟.淺談微課教學在小學數學作業輔導中的應用[J].內蒙古教育，2019（24）：97-98.

[2] ?王美.微課在小學數學作業輔導中的開發應用探究[J].中國教育技術裝備，2018（13）：104-105.

[3] ?林巍.淺談微課在小學數學作業輔導中的開發應用[J].中小學電教，2017（Z1）：80-83.

[4] ?李敏.淺談微課在小學數學作業輔導中的開發應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（4）：194.

[5] ?王婧微.微課在小學數學作業輔導中的開發應用[J].小學科學（教師版），2018，（10）：95.