情感教育在小學美術教學中的應用

趙靚靚

摘 ?要：繪畫，是一種情緒的表達。目前，小學美術教育主要將精力集中在繪畫技巧上，而極少關注學生的情感教育，情感教育的缺失會導致學生的畫作，只是一幅幅沒有感情的臨摹品。因此，積極在小學美術中推行情感教育，已經勢在必行。本文從興趣培養角度切入，結合小學生的心理特點，對情感教育進行了一些探究。

關鍵詞：情感;美術教育;心理特點

目前，小學美術教育將重點過分集中在繪畫技巧培訓上，而忽視利用情感教育對進行學生美術情商教育。這種情感教育的缺失，一方面是由于其與美術成績沒有明顯的關系，另一方面是由于沒有系統的方法來指導美術教師。

1 教學觀念的轉變

1.1 美術教育課時缺失

在以往的教學實踐中，小學美術教育本身就不被重視，因為在應試教育的模式下大多數學生的考試內容都不包含美術。用有些家長的話說，既然考試不考，那學習有什么用？還不如把這些時間留出來給其他需要考試的科目。這樣的思維也影響了學校的教學安排，使得小學美術課程在本來就課時不夠的情況下，又要被各種考試科目堂而皇之的擠占。這樣造成了小學美術教育的內容無法按照素質教育的大綱進行有效完全的展開，有時甚至連基本的課本知識都不能夠講完，更不要談針對每個學生的情感教育了。

眾所周知，美術教育是靈魂的建造師，既可以通過繪畫來讓學生更加深入的了解世界，又可以通過繪畫來幫助老師了解學生的心理。

1.2 ?加強美術教育的課堂地位

要求從觀念上改變對美術教學的態度，重視和看清美術教育在學生情感建設方面的突出影響。加強美術教學的課堂地位，把美術擺在和那些考試科目同等重要的位置上來。

1.3 教師的觀念改變

小學美術教師的教學觀念的改變。美術教育不只是宣講美術知識，提高繪畫技巧，對于大多數學生來說，不會以繪畫來謀生，因此通過繪畫來使得學生自然之美以及引導學生抒發自身的情感。使得美術教育能夠為學生疏導不良情緒，記錄美好時刻，從而讓學生能夠自主的喜歡上美術繪畫，擅于用他們的畫筆來描繪自己的世界。

1.4 以學生為中心

在美術教學實踐中，美術教師要發揮引導作用，以學生為教學中心。教學的意義在于讓學生用其自我意識去感知和描繪看到的世界和心里的自己。因此將學生作為美術教育的中心，發揮其想象力和自由天性，盡可能與學生達成教學相長的教學成果。

2 興趣為突破點

2.1 興趣的意義

小學生正處在生長發育的旺盛期，其精力充沛但注意力不容易集中。而小學生學習知識主要是依靠興趣。要想提高美術教育的課堂效率就要讓小學生對美術產生濃厚興趣。只有學生對美術和繪畫產生了興趣，才不會被窗外的聲音所干擾，才不會對美術教學產生抵觸心理。小學生始終對新事物保持好奇，但卻不能將這種好奇維持成習慣。作為美術教師就要抓住學生的心理特點，不但的創造和提供新的好奇點，引導學生逐層深入了解美術和繪畫的魅力。

2.2 情感的投入

小學生的心理特點是很難在一件事情上保持足夠長的興趣，因此將興趣的持續時間拉長，需要美術教師的情感引導來不斷的加深小學生的興趣。對于低年級的學生而言，美術教師不必執著于他們的畫作是否線條優美，構圖清晰。而是要發揮其天性，不去設置那些條條框框，讓學生們想怎么畫就怎么畫。還可以讓他們不斷的自我完善之前的畫作。對于高年級的學生而言，在結合一定美術知識指導繪畫的同時，也可以試著讓學生來參與課程內容的定制，加大學生的投入感和責任感，以及成果的獲得感。讓學生切實的意識到，他們是美術教學的中心，美術教師教授的知識，正是他們渴望和要求得到的。如何把握小學生不斷成長和變化的情感需求，根據他們不斷變化的情感需求，對美術教學進行不同的部署。

3 不斷創新

以課本教材為基礎，又不能被課本教材所束縛。結合小學生的心理特點，加強小學生在課堂的動手能力，營造良好的教學氛圍。可以在教學實踐中加入適當的手工游戲，如在學習泥塑的過程中，不單單是讓學生們看視頻，還通過讓他們親自的去塑造一個泥塑，讓學生們領略到美術的創造魅力。另外，美術教師可以嘗試將課本內容和實際的生活聯系在一起，帶來著學生們到附近的美術館、博物館，去參觀那些殿堂級的美術作品，以及歷史深入的美術元素。將美術的教學擴張到生活中去，引導學生在生活中發現美，并且通過繪畫來記錄這些發現的美。針對每個學生的不同情況，每個學生都可能在不同的美術領域有著自己的獨特的藝術天賦和潛力，作為美術教師要積極引導學生表達自己的美術見解，也要善于發現學生的藝術天賦。然后根據學生的不同天賦，制定各自喜歡并且擅長的教學方式。通過差異化教學，來發現并發揮每個學生的特點。使得學生們能夠得到相同的提高。

4 結束語

隨著素質教育時代的到來，美術教育作為其中重要的一環，要想有所突破。一方面應該加強對美術教育的重視程度，將美術教育提升到和應試科目同等的地位上來。另一方面應該通過適當的情感教育來引導小學生，培養學生的興趣，發現學生的天賦，制定個性化差異化的教學方法，使得每個學生都能夠在小學美術教育中得到成長和有所收獲。

參考文獻

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