談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

陳鳳顯

摘 ?要：作為小學教育體系的重要組成部分，小學數(shù)學在學生教育的發(fā)展中起著至關重要的作用。該學科的數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，對于小學生來說有一定的難度。因此，在進行小學數(shù)學教學時，應合理選擇教學方法，盡可能做到讓所有學生都能更好地理解，保證課堂教學的有效性。本文分析了數(shù)學在小學教育中的重要作用，并提出了提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學質(zhì)量

比起傳統(tǒng)應試教育，新課程標準對數(shù)學課堂的教學要求更高了，因此，在這種新形勢下，如何使課堂教學效率達到最大化，是小學數(shù)學教師們需要盡快解決的難題。想要學好數(shù)學，必須具有縝密的邏輯思維和高效穩(wěn)定的計算能力。因此，教師們應當結(jié)合實際情況，不斷完善教學策略，提高學生的成績，完成高質(zhì)量的小學數(shù)學啟蒙教學。

1 小學數(shù)學教育的重要作用

1.1 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

作為一名合格的小學數(shù)學教師，不能只是單一的關注學生的學習成績，更要注重對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學在此方面具有一定的優(yōu)勢，在數(shù)學教學過程中，需要學生獨立思考、判斷以及推理，這是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵。所以，小學數(shù)學教師應該充分意識到這一點，通過開展有效的數(shù)學教學活動，促進學生邏輯思維能力的提升，為其以后的學習打下良好的基礎。

1.2 促進學生非智力的開發(fā)

智力因素與非智力因素是影響個體心理活動的兩項重要因素，非智力因素指的是興趣、動機等，而智力因素往往是指想象力、思考能力等。在進行數(shù)學教學時，雖然最常應用到的就是智力因素，但是通過數(shù)學教學同樣可以促進學生非智力的開發(fā)，具體主要表現(xiàn)在學生積極主動的回答問題以及對問題的認真思考方面，而且數(shù)學中各種各樣的幾何圖形還可以促進對學生審美能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這些都集中體現(xiàn)了數(shù)學教育的重要作用。

2 提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的對策

2.1 優(yōu)化小學數(shù)學教學的價值

優(yōu)化小學數(shù)學教學，不僅是對教學過程的優(yōu)化，更是對教學狀態(tài)的優(yōu)化。從這兩個方面對教學進行創(chuàng)新改革，能建立合理的教學結(jié)構(gòu)，使課堂達到最佳教學狀態(tài)。

2.1.1 促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結(jié)合

一直以來，我國小學教育都面臨著教學理論研究和實踐脫節(jié)的問題。教師們往往在理論研究中花費大量時間和心力，但在教學實踐中效果甚微，無法讓學生的成績得到提升。由此可見，教學方法和教學策略是將數(shù)學教學理論和實踐聯(lián)系在一起的橋梁。一旦教學理論和實踐脫節(jié)，不僅會影響課堂教學質(zhì)量，還不利于課程改革的進一步推行。

2.1.2 提高課堂教學效益和數(shù)學教學質(zhì)量

優(yōu)化小學數(shù)學教學，根據(jù)國家課程標準教材進行教學設計，調(diào)整教學策略和教學方法，能夠提升學生的主觀能動性，使數(shù)學學習變得更輕松，滿足每個學生的不同學習需求，更有利于學生數(shù)學思維和綜合能力的提升。除此之外，教師通過不斷地學習探索，從自身教學思想、教學方法等角度進行自省、優(yōu)化，有助于教師個人素質(zhì)的提升，讓他們能夠更好地為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

2.2 調(diào)整課程設計，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以理論講解和習題訓練為主，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師們要調(diào)整課堂設計。出色的課堂導入環(huán)節(jié)，可以更好地吸引學生的注意力，舍棄原本的“復習環(huán)節(jié)”，利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象作為課程引入，或者利用以知識點為依托創(chuàng)作的故事作為開場白，在課程開始時就牢牢抓住學生的注意力。例如在進行《直角》部分的教學時，教師不妨引導學生對出現(xiàn)在身邊的課本、桌子進行觀察，以此來縮減學生與數(shù)學理論知識之間的隔閡感。除此之外，教師在進行習題練習時，可以對試題內(nèi)容進行調(diào)整。傳統(tǒng)的習題語言生硬，以計算題為例，題目內(nèi)容往往都是“11+45=？”一類的算式，會讓學生，尤其是低年級的小學生覺得學習是件枯燥、乏味的事。因此，教師可以調(diào)整習題設計思路，用更為生動的語言進行題目設計。比如，“燕子為了保護花朵不被蟲子傷害，決定努力消滅害蟲，第一天吃掉了1只蟲，第二天吃掉了3只蟲，之后每一天都比前一天多吃掉2只蟲，請問一個星期之內(nèi)，燕子消滅了多少害蟲？”故事形式的習題，在挑起學生興趣的同時，讓他們積極主動地針對問題進行思考。

2.3 引導學生主動思考

傳統(tǒng)的教學方式以“灌輸”為主，老師講什么，學生就學什么，完全沒有自主思考、提出疑問的機會。小學生本就智力發(fā)育不完全，欠缺自主思考的能力，教師想要鍛煉學生思維能力，也并非一朝一夕就能完成。因此，教師不妨以設置前置作業(yè)的方式，引導學生進行課前預習，在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題。“前置作業(yè)”能夠讓學生帶著問題去學習，在了解新知識的過程中，意識到有一部分問題是可以自行解決的，從而帶著疑問去上課，讓老師解答疑問，有針對性地進行教學。以《平行四邊形的面積》一節(jié)的教學為例，在學生已經(jīng)掌握長方形面積公式的情況下，教師不妨引導學生對“長方形的面積和平行四邊形的面積”的關系進行思考，指點學生在紙上畫出圖形，利用剪切、拼接的方式，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而推導出兩個圖形面積之間的關系。

2.4 利用科技手段輔助教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，越來越多的教師開始將科技手段引入教學。以小學一年級的數(shù)字教學為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集有關數(shù)字啟蒙的兒歌視頻，在課堂上播放給學生們聽：生動活潑的方式不僅能夠引起小孩子情感上的共鳴，還能將單一的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)影像，讓學生更容易理解什么是“數(shù)字”，以及學會數(shù)字的必要性。

2.5 借助生活情境鍛煉學生數(shù)學能力

數(shù)學學科的理論知識往往來源于生活，最終又會回到現(xiàn)實生活中，被人們用來解決實際問題。小學數(shù)學教師們可以借助生活情境，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)在實踐中的到提升。以《平均數(shù)》一節(jié)的教學為例，教師可以通過為學生設置與實際生活有關的題目，如“計算全班同學的平均身高”，讓全班同學通過合作交流，一起解決問題。除此之外，在日常的應用題訓練中，教師也可以通過為學生創(chuàng)設生活化的問題情境，比如“三箱蘋果重15千克，一箱橘子比一箱蘋果重2千克，請問三箱橘子總共有多重”，讓學生意識到數(shù)學題并不是抽象難解的。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐，提高課堂教學效益和數(shù)學教學質(zhì)量，教師們應當按照新課程標準的思路要求，對小學數(shù)學教學進行優(yōu)化：調(diào)整課程設計，引導學生主動思考，借助生活情境鍛煉學生數(shù)學能力，從而做好課堂教學工作，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] ?楊玉賜.談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].才智，2019（24）：1-1.

[2] ?尹燕文.談提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量對策[J].華夏教師，2019，000（008）：41-42.

[3] ?徐文靜.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].文淵（小學版），2019，000（011）：714.

[4] ?黃鳳琴.優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（012）：1-1.