核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)模式

李哲

摘 ?要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，各級(jí)各類學(xué)校都對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行了更新和改進(jìn)，并且取得了一些良好的效果。高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。然而現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，因此，本文就高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出核心素養(yǎng)視角下的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)模式，并且提出其具體的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);讀寫(xiě)整合;教學(xué)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不僅是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作。提高高中學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。而且閱讀不僅要能夠讀懂英語(yǔ)文章的意思，還應(yīng)該能夠流利地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而這恰恰是當(dāng)今高中生所欠缺的。接下來(lái)，我們將對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力停留在中式英語(yǔ)的階段

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，是最能體現(xiàn)一個(gè)民族特點(diǎn)的東西。英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)被廣泛的學(xué)習(xí)。然而在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)總是避免不了以自己母語(yǔ)的習(xí)慣性思維去思考，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于高考所帶來(lái)的壓力，使得他們不得不將大量的時(shí)間用在做題和背單詞上。很多學(xué)生的英語(yǔ)的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力無(wú)法突破漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維習(xí)慣，在進(jìn)行英語(yǔ)的讀寫(xiě)時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，更不要說(shuō)將讀寫(xiě)進(jìn)行整合教學(xué)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際視野是十分不利的。

（二）高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)和方向

高中學(xué)生為了迎接高考將大量的時(shí)間都放在了做題上，學(xué)校和老師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)也付出了很多。但是在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)上并沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，很多高中的英語(yǔ)教師雖然強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)和發(fā)音。并且鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些英語(yǔ)思維較強(qiáng)的文章。讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用一些經(jīng)典地道的英文表達(dá)句式，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是讓學(xué)生做題，提高分?jǐn)?shù)為主。對(duì)英語(yǔ)的讀寫(xiě)整合教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。

（三）高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)性

無(wú)論是哪一種語(yǔ)言，閱讀和寫(xiě)作都是具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。英語(yǔ)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，積累一些短語(yǔ)和句子，對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更加深刻的了解，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一個(gè)具有良好口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)生，在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作時(shí)都有事半功倍的效果，而在寫(xiě)作中則可以將這些短語(yǔ)和句子運(yùn)用上去。進(jìn)行寫(xiě)作有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，這二者之間是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，然而很多英語(yǔ)教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀就讓學(xué)生當(dāng)做閱讀題來(lái)做，雖然也讓學(xué)生積累一些單詞和短語(yǔ)，但是很少讓學(xué)生將其靈活的運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中。

二、核心素養(yǎng)視角下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)模式的實(shí)施方法

（一）英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)應(yīng)具備明確的目標(biāo)和關(guān)聯(lián)性

因?yàn)橐龃罅康木毩?xí)題，因此高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量和寫(xiě)作量其實(shí)并不少。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，并且為英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)制定明確的目標(biāo)，挖掘出閱讀和寫(xiě)作其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)充分鍛煉其表達(dá)能力。并且在閱讀的過(guò)程中積累一些單詞短語(yǔ)或者句子，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分析這些短語(yǔ)和句子，并且讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，將這些短語(yǔ)和句子熟練的運(yùn)用掌握，讓學(xué)生在今后的寫(xiě)作中可以熟練的運(yùn)用。而在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意英語(yǔ)思維的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作完成后可以互相交換閱讀，并且找出其中的亮點(diǎn)和不足。讓學(xué)生將自己的寫(xiě)作當(dāng)作一篇閱讀文章來(lái)看待，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）以教材為根本，抓住課堂時(shí)間提高英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)效率

任何教學(xué)的開(kāi)展都應(yīng)該以教材為根本，圍繞教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)。高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然會(huì)有大量的練習(xí)題，但是也不應(yīng)脫離課本。一切考試的內(nèi)容都可以在課本上找到，可以說(shuō)教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以教材為根本，抓住課堂時(shí)間，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)整合的教學(xué)效率。例如高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行必修二第六單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)單元主要的語(yǔ)法知識(shí)定語(yǔ)從句，從句是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)候英語(yǔ)教師便可以充分發(fā)揮讀寫(xiě)整合教學(xué)的作用。讓學(xué)生先將課本上的文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并且找出其中的重點(diǎn)和要學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，將自己不懂的地方畫(huà)出來(lái)，在老師講解的過(guò)程中仔細(xì)聽(tīng)講，進(jìn)行消化和吸收。之后英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生再次閱讀課文，將課文徹底消化理解，再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行改編或者復(fù)述，根據(jù)自己的理解再寫(xiě)出一篇文章，并且運(yùn)用上課文中所學(xué)的知識(shí)。

（三）讓學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)思維

當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，遇到的最大問(wèn)題便是沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)思維。許多學(xué)生無(wú)論是在英語(yǔ)的表達(dá)還是寫(xiě)作上都有明顯的漢語(yǔ)思維習(xí)慣。這其中的原因除了在日常中英語(yǔ)表達(dá)的欠缺外，最重要的原因是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的不了解。都說(shuō)語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家和民族文化的體現(xiàn)，若是不了解一個(gè)國(guó)家的文化，那么想要學(xué)好這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言是非常困難的。大量的練習(xí)可以讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的表達(dá)思維，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子應(yīng)當(dāng)如何搭配英語(yǔ)單詞和應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用短語(yǔ)。但是對(duì)英語(yǔ)中一些語(yǔ)氣詞的掌握，一些表達(dá)感情的詞匯的運(yùn)用，則需要去了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。例如good這個(gè)單詞，在英語(yǔ)中就是一個(gè)語(yǔ)氣較淺的詞匯，它雖然有表達(dá)好的意思，但是僅相當(dāng)于我們漢語(yǔ)中的可以，如果要是夸贊別人則應(yīng)該用great，而不是good，這些都是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。

結(jié)語(yǔ)：

總上所述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，使得我國(guó)的教育又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。對(duì)學(xué)生教育的要求不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要求學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。高中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，本文就核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)進(jìn)行了探討，并且提出了一些建議。相信在廣大英語(yǔ)教師的共同努力下，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平會(huì)越來(lái)越高。

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