淺談高中美術(shù)鑒賞“深度學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略

劉誼

【摘要】近年來隨著我國(guó)教育教學(xué)水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也有了更多的要求。為滿足社會(huì)發(fā)展需要，讓高中生真正擁有美術(shù)鑒賞能力，高中美術(shù)鑒賞教師需要在深度學(xué)習(xí)的理念之下，使美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容不僅僅流于表層，加深對(duì)于學(xué)生的教學(xué)力度，且使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在積累更多的美術(shù)鑒賞知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有更加完備的藝術(shù)思維能力以及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面化的發(fā)展。本文通過對(duì)如何基于深度教學(xué)理念開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行分析研究，并得出具體的教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞? ?深度學(xué)習(xí)? ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-061-01

美術(shù)鑒賞教學(xué)課程對(duì)于高中生提升審美能力有著很重要的幫助，且在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)之中，可以充分鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，并且有效提升學(xué)生的藝術(shù)品味。然而受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中仍然存在著很多問題，學(xué)生在參與美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，且教學(xué)內(nèi)容的深度不足，無法真正喚醒學(xué)生的藝術(shù)思維。因此高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念融入到美術(shù)鑒賞教學(xué)之中，使美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)揮真正的作用。

一、提升教師自身的美術(shù)審美素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)

教師作為整個(gè)教學(xué)過程之中的引領(lǐng)者，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此高中美術(shù)教師首先需要具備較高的美術(shù)審美素養(yǎng)，對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容有相對(duì)全面的理解，且能夠廣泛的欣賞古今中外的美術(shù)作品，并從中得到自己的理解。深度學(xué)習(xí)是注重對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有深度理解的學(xué)習(xí)模式，所以教師只有在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有充分的理解之后，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生展開美術(shù)鑒賞教學(xué)的深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又離不開深度學(xué)習(xí)的開展，因此教師為了能夠使學(xué)生達(dá)到綜合素質(zhì)的提升，必須有意識(shí)地將深度學(xué)習(xí)理念加入到美術(shù)鑒賞教學(xué)之中。教師通過不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，能夠更加明確對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，以自身儲(chǔ)備的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中展開深度學(xué)習(xí)。此外，如果教師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)不過硬，那么對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題無法進(jìn)行完美的解答，而學(xué)生也無法對(duì)教師的教學(xué)能力信服，因此教師無法真正的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開深層次的思考

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)，美術(shù)教師需要在日常的美術(shù)鑒賞教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致觀察、分析、思考等過程，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生通過不同的思維角度對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行賞析。教師為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開深層次的思考，可以在教學(xué)課堂之中通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，且提問內(nèi)容不宜過于淺顯，也不宜過于專業(yè)，通過設(shè)立一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)有更深厚的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意主動(dòng)對(duì)于問題進(jìn)行探索。為了使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深入的認(rèn)識(shí)，教師在日常開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)改變往常僅僅讓學(xué)生觀看美術(shù)作品的淺顯的教學(xué)方式，向?qū)W生介紹每一幅藝術(shù)作品的相關(guān)背景以及畫家的基本信息，學(xué)生只有在對(duì)美術(shù)作品有了更加細(xì)致的了解之后，才能參與更加深層次的研究與討論。學(xué)生的藝術(shù)審美能力是在不斷的藝術(shù)作品欣賞以及探究中得到提升的，因此教師需要將培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為教學(xué)核心，并為學(xué)生提供更多的美術(shù)欣賞機(jī)會(huì)。

三、拓展學(xué)生藝術(shù)思維的廣度，進(jìn)行知識(shí)的遷移

高中是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要時(shí)期，而為了提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，且將所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到各個(gè)方面，不僅僅局限于美術(shù)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使美術(shù)鑒賞教學(xué)具備更深層次的意義。教師基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要充分拓展學(xué)生在藝術(shù)思維層面的廣度，實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，多向?qū)W習(xí)，以多種視角看待美術(shù)鑒賞知識(shí)。為了使學(xué)生能夠真正感受到藝術(shù)之美，發(fā)掘藝術(shù)與日常生活的必要聯(lián)系，教師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過臨摹創(chuàng)作等方式，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，且開發(fā)了學(xué)生的觀察能力以及構(gòu)圖能力。這些能力不僅僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，同時(shí)也可以應(yīng)用到其他學(xué)科之中，例如數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于幾何方面的學(xué)習(xí)，就十分適合運(yùn)用構(gòu)圖能力。此外，學(xué)生還能夠?qū)⑺囆g(shù)能力運(yùn)用到日常生活中，以加深其對(duì)美術(shù)鑒賞的理解。

結(jié)語(yǔ)：在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立一定的審美品位，并且掌握更多的美術(shù)鑒賞知識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。高中美術(shù)教師需要積極提升日常教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略，切實(shí)保障學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞有更加深入的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐悅.高中生美術(shù)鑒賞深度學(xué)習(xí)的研究[D].華東師范大學(xué)，2019.

[2]劉妍娜.淺談高中美術(shù)鑒賞教學(xué)和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（01）：231.