疫情之下的“有效教學”

閆書榮

【摘要】疫情當前，怎樣讓學生“停課不停學”？線上教學的責任越來越重，新鮮的授課方式也備受關注，教師在進行一場革新。針對目前的現象，活用教材，進行線上教學，線下及時鞏固。才能激發他們的學習興趣，從而提高教師的有效教學。

【關鍵詞】疫情? ?情感暖化? ?線上有效教學? ?方法

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-095-03

一、什么是“有效教學”？

“有效教學”主要是美國教育心理學家加里-D-鮑里奇基提出的一項教學實驗。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效。

疫情當前，語文教學在“有效性”上，不能只是走過場，而要讓學生真正的有所收獲，要做到有所得、有所悟，我們要切實從“有效性”上對學生負責。

二、情感暖化，激發學生主動參與教學活動

線上教學已經進行一段日子了，學生們由最初的新鮮好奇慢慢變得松散、懶惰了，家中安逸的生活減弱了他們學習的斗志。怎樣激發學生主動參與學習中，我認為：情感暖化很關鍵。

比如：上課時，施行愛心提醒——“我們今天進入XXX課的學習，歡迎大家進入越秀區線上云課堂，我們XX點準時上課，請大家準備好課本、筆記本以及書寫工具，時刻重視學習，疫情期間的學習貴在堅持，加油！初三的學生，你準備好了嗎？”這種開場白的話語，既提醒了學生上課的時間，又給以鼓勵和激勵，讓他們在真摯的情感中接受這種線上學習的方式，知道老師在和他們一起并肩作戰，抗擊疫情的同時不忘學習。學生潛意識中認識到了學習的重要性，起到了激發學生斗志的目的，有效教學的前提形成了。

學生提交作業后—— 老師在批改時可以這樣情感激勵：“你真棒！你的書寫猶如教科書般，老師真欣賞你”。又如：“你堅持真好，相信你一定是一匹黑馬，會飛躍在最前鋒”。或者：“你寫作業的認真態度猶如你的做人，踏實認真，希望你堅持下去”還有：“你是一如既往的優秀，老師打心眼里為你點贊”等等暖心的話語讓學生如沐浴著春風，他們的積極性大漲。老師的話語暖了學生的心。這樣的激勵贊揚符合了“正面教育”的原則。“好孩子”是被夸獎出來的。孩子的學習斗志是激勵出來的，學習效率的有效性在夾縫中生長出來了。

家校溝通上——老師要時刻關注每一個孩子，很好的利用家長微信群、和教育、QQ家長群、釘釘群等及時向家長反饋，把孩子們的表現傳遞給家長，調動家長對孩子們的關愛，有利于家長給孩子激勵。父母的關愛 +老師的關注=有效的情感課堂教學。學生徜徉在勁情學習的氛圍中。

外界的影響——報紙、雜志、電視媒體等經常采用情感激勵法。老師也可以用這種方式讓學生看到自己身外的世界，拓寬眼界和感知。認識到 “人外有人，天外有天”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，外界的影響力感染學生，不失為情感教育的上策。下面引用校長的一段話，被班主任轉發到家長群中所起到的效應，真摯的情感會引起所有人的共鳴。

再借用一些家長群中的反映（借用的信息反饋）：

有了這些家校合力情感暖化的方法，激發了學生參與到教學活動中，課堂教學的有效性自然出來了。教師通過情感暖化激發學生的學習動機，使學生在“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開學習，達到事半功倍的效果。如沐春風的情感讓學生勁心十足！

三、利用數字化網絡，吸睛提效

數字化教學在語文教學中已廣泛應用，多媒體教學可以做到圖文并茂，調動學生的學習積極性，將一些抽象化的知識具體化，助學生理解和掌握所學內容，實現“輕負高質”。高效愉悅教學的要求是一種新時尚，充滿勃勃生機，可疫情期間教學，使用連軸轉的電腦、手機上課，讓學生的學習效率大打折扣，那就要尋求靈活的方法吸引學生眼球，讓學生真正成為學習的主體，樂學其中。引導學生養成自主學習，要求學生做到：聽、說、讀、寫四個環節緊緊相扣。

（1）聽的習慣

學生在線上課認真聽老師講，聽重點，把握整體結構，在基礎上拓展延伸。專心傾聽——看空中課堂老師如何組織語言，如何布局結構，怎樣抓關鍵詞，怎樣注意前后銜接等，去感受韻律、感受語感、感受詩詞的魅力，陶醉其中。不僅做到了陶冶學生情操，又放松了身心，學習和娛樂兩結合，吸睛提效。

（2）說的習慣

空中課堂上要求學生不能老當“看客”，要充當一位扣題嚴切的“說客”。比如閱讀與表達課結束后，《簡愛》主講老師布置了一個習題：如何看待“瘋女人”？這問題會開闊學生大腦思路、豐富知識、提高想象力，教師就利用課堂剩余時間讓學生扣主題各抒己見。也啟發學生在生活中和朋友、家長、老師多交流，多說自己的見聞和感受。《簡愛》是一篇教育人格獨立的好文章，教育學生做人要自立自強，學生要把心里對作品的想法說出來，久而久之，言由心生的基本功就有了有效性。

（3）讀的習慣

廣泛的閱讀（報刊、雜志），細節的精讀，好詞好句的背誦，每一個步驟都要在好的興趣下形成，就會有新信息、新思想、新觀點在大腦中應運而生。尤其是當前報紙上、強國上有很多“疫情群英譜”“習近平每日金句”等為學生的讀書打開了情感熱線。他們不僅敬畏自然，愛護家園，更注重人的情感。語文中的情感滲透在生活細節的每一處，讀書帶給了他們精神上的超越。

（4）寫的習慣

“好記性不如爛筆頭”這句話很有道理。其一：學生在老師上空中課時，認真聽講記筆記是一種好習慣、好積累。用手寫得好的筆記也是聯想、開拓的基石。第二，平時多讀好的文章，推薦《強國》教育板塊給學生，里面的內容豐富，讓他們看到精彩的句子或語段隨手記下來，生活中聽到好的話語也要隨手記，為寫作積累素材;第三，養成練筆的好習慣，“一堂好課”看過，老師用過的精彩語句，學生有自己的思考并把好的話語記下來。寫作時運用“精妙語句”就是自己個性和文學才華的運用和體現，多寫好文章，多投稿，你的文學才思會越來越靈光。

值得注意的是，聽、說、讀、寫四者不可割裂，應做到有機結合。疫情期間學生在家正好是讀書的最好時候，讓他們每天讀書20分鐘，做到這一點，語文老師就偷著樂了，適時的引導學生多讀、多看經典。

課堂的積累，有形成一個寫作積累的程序，學生的讀書習慣形成了，隨筆練促進了作文練習，而隨堂聽又理解了，達到了“有效性”教學這一目標。

學生“要做行動的巨人”，態度積極進取，對待語文的學習就輕松。對老師來說，學生習慣養成了，有效教學也實現了。

四、重基礎，既做到一課一得，又拓展學生的思維

“一千個觀眾的眼中，就有一千個哈姆雷特”，這就說明了語文是多么遼闊，語文課堂就有多么遼闊。在空中課堂講述《出師表》時，首先讓學生預習有關作者及背景，然后根據課下關鍵字詞去對整篇課文進行試譯，學生既抓住了基礎字詞，又跟著主講老師的思路理解文章，就對整篇課文充滿自己的思維和情感。隨后，老師又結合文本中的內容提問：“諸葛亮是一個什么樣的人？”來探究文本挖掘諸葛亮這個人物的性格特征，學生在諸葛亮的表文也中感受到了“表”的特點：情感真摯，語言質樸。

越秀空中課堂老師的講述生動形象，學生走進歷史人物后進行拓展延伸。啟發學生：在當今的社會中，你對“忠”有什么看法？形成小練筆，在課后發表一百字左右的小見解，學生看法不一。這樣，學生的基礎寫作訓練又形成了，他們逐漸形成隨堂聽、隨堂練，課本基礎扎實了，又延伸了他們的思維，有效教學做到了，還培養了他們的品德，一箭雙雕，何樂而不為？

所以說，學生好的學習習慣，要做到一課一得。基礎的重抓，練習的實抓，思維的開發，有效性的落實，教學中教師的“教”與學生的“學”真正達到了雙邊互動。老師的教學有效性實施成功了！

每一堂課是二十分鐘時間左右，那么剩余的時間就可以設置形式多變的教學。

比如：問卷星——每次設計10道題，可以直接知道參加人數、答題正確率及錯誤率，及時給他們糾正錯誤之處，提高學習效率達到有效教學。特點：及時準確。

比如：聯播課時抽學號回答問題，隨機抽查就不僅檢驗了學生是否參加學習，也可以知曉他們對知識的掌握程度，便于調整教學方式。特點：機動靈活。

比如：為了鞏固加深知識點，可以讓他們選擇登錄越秀區優課平臺、廣州電視課堂、名師導學網、強國學習網等多渠道方式看回放課程，增加新鮮度，提高有效率，回看方式選擇權在學生身上，他們的自由度和興趣感會更加濃烈。特點：興趣感強。

比如：布置作業可以采用拍攝小視頻方式，我布置了背或默《出師表》的小視頻，孩子們剛開始害羞膽怯，不敢上傳，我就在釘釘群上傳激勵的話語感召他們，如下——

通過這些鼓勵之后，一些孩子開始上傳小視頻了，自信心有了，但檢驗的結果不盡人意，錯字連篇，要及時給與糾正并加深這篇課文的課后鞏固，過關練習就很有針對性了。

通過對學生知識掌握的程度了解，及時引導復習，爭取做到一課一得，不留任何后遺癥，有效教學就是線上和線下的有機結合。

總之，基礎教育階段，教師不是探險家而是導游，作為導游的教師不要忘記了自己的職責去獨自作為一名游客探險了，作為語文教師為何沒有去嘗試這樣導呢？如果實施，那么作為學生就會在學海中游仞有余，理想中的“有效性”教學就可以脫穎而出。

【參考文獻】

[1]百科片名①②.

[2]劉朔.習慣制勝——如何成就優等生.廣東科技出版社2008年.

[3]韓立福.新課標有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社③

[4]劉濤川.有效教學方法集.北京藝術與科學電子出版社2004年.

[5]七年級上冊語文教材及教學參考書.部編版人民教育出版社2019年12月.第一版.