基于Q學友平臺的中小學教師信息化研修資源建設與應用

高福良，徐吉雨

（1. 寧安市教育進修學校，黑龍江 牡丹江 157011；2. 牡丹江醫學院醫學影像學院，黑龍江 牡丹江 157011）

0 引言

為深入貫徹習近平總書記關于“沒有信息化就沒有現代化”的指示精神，推進國家信息化發展戰略，近年來國家密集出臺了《國家信息化發展戰略綱要》、《教育信息化 2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》、《教師教育振興行動計劃》，特別是《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等一系列文件，將教育信息化作為支撐引領教育現代化的發展，推動教育理念的更新、模式變革和體系的重構[1-3]。教育部把提升中小學教師信息技術應用能力作為加快中國教育現代化、發展“互聯網+教育”、“智能教育”[4]的先手棋和頭等大事來抓，出臺了《教育部關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》。實施教師“能力提升工程 2.0”，既是國家推進教育信息化戰略的重要組成部分，也是我國建設高素質專業化創新型教師隊伍的必然要求[4]。按照教育部的工作要求，要在2022年底前完成全國中小學（幼兒園、中等職業學校）教師“能力提升工程2.0”全員培訓任務[5]。如何利用現有資源，構建中小學教師信息技術應用能力的培訓平臺，成為當前教師隊伍建設的緊迫任務。本文旨在依托Q學友平臺，探討構建中小學信息化研修資源建設與應用。

1 中小學教師信息化研修資源

所謂教師研修資源，即以中小學教師信息化研修為目標，根據一定的規范與標準，將培訓的資源收集、制作、整理、集中，為教師信息化能力培養提供個性化的服務，研修資源總體包括網絡課程、視頻課程等等[6]。中小學教師信息化研修資源即利用信息化技術，將教學中需要的信息化教育技術、教育文檔、視頻[7]、課程、文獻資料整理好，為中小學教師研修以交互性、開放共享性、個性化的提供出來。在信息化環境中，能夠隨時、任意地點調取，海量存儲，數字化呈現，為中小學教師信息化培訓提供幫助。

2 設計總體框架

從當前中小學教師信息化培訓的實際需要出發，基于Q學友平臺的教師信息化研修資源框架，旨在為教師的信息化教學能力的提升提供基礎性幫助。

2.1 中小學教師信息化研修資源的設立原則

《教育資源建設技術規范》中確立的教育資源分為四個層次如圖1所示，其中素材類資源又細分為八類[6]，如圖 2所示。所有相關研究必須要遵循年《教育資源建設技術規范》，以利于中小學教師信息化教學[8,9]。

圖1 教育資源四個層次圖Fig.1 Four levels of educational resources

2.2 中小學信息化研修資源的目標設計

2.2.1 當前中小學信息化研修資源存在的主要問題

圖2 素材資源Fig.2 Material resources

在培訓內容上中小學信息化研修培訓機構可采用的數字化資源較少，而且各地區、各機構采用的培訓內容標準也不統一，甚至存在不規范的情況；其次，由于條件限制，很多研修人員除了在研修機構培訓的時候可以應用研修資源，返回到自己的工作場所就沒有接觸到信息化資源，長時間不接觸這方面內容，培訓所掌握的技能也隨之消失；再次，目前中小學信息化研修資源比較分散，研修資源平臺少，且更新速度慢，很不利于中小學教師的研修[10]。

2.2.2 中小學信息化研修資源的目標

圍繞當前中小學信息化研修的現狀，依據已有的研修平臺和學習資源網，建設適合中小學信息化能力提高的研修資源內容，根據調查研究中小學教師的需求，符合信息化建設的思想，以資源豐富、簡單易用，功能強大，為中小學教師信息化研修提供幫助和指導。

2.3 基于“Q學友”教學研修培訓系統的中小學信息化教學研修資源平臺建設

2.3.1 “Q學友”教學研修培訓系統介紹

“Q學友”是一套智能、高效的教學系統，定位于校方與學員間的“人才培養催化劑”[11]。該系統將教學過程中的報名、簽到、同步講義、課堂互動、課后作業、自由練習、模擬考試、學員互動、學校通知、教學評估、課程分享、宣傳招生等環節進行了自動化、移動化的改造，同時精確量化各環節數據表現，準確評估機構、老師、學員的個人表現以及整體排名，共同創造出簡單、實用、高效、增值的教學新體驗。該系統分為后臺管理的服務端與學員使用的客戶端，系統客戶端可以在iOS和Android兩大平臺下載。

2.3.2 “Q學友”的用戶權限

用戶登錄：用戶登錄權限由系統管理員根據用戶屬性分配不同的權限以區分專家、普通教師[12]。管理員可對研修資源進行管理，如上傳、審核、發布、刪除等，而專家可分享研修資源（上傳下載），普通教師可通過平臺進行查找資源，瀏覽學習，圖3為“Q學友”后臺管理的服務端登錄界面。

圖3 后臺管理服務登陸界面Fig.3 Background management service login interface

2.3.3 基于“Q學友”平臺的中小學教師信息化研修資源建設基礎內容與多樣性的內容

基礎內容：信息化技術快速發展，中小學現都擁有了現代化的多媒體教學設備，因此，中小學教師也必須不斷的學習現代化的、信息化的教學技術。基于“Q學友”平臺中小學教師信息化研修平臺可分為兩個模塊，即基于課程的信息化教學研修資源；基于主題的信息化教學研修資源[13]。基于課程的信息化教學研修資源模塊的資源可加入教育技術、計算機操作、多媒體技術等方面的資料，以便于學員可以學習相關課程，為中小學教師提供信息化的幫助。基于主題的信息化教學研修資源可加入圍繞信息化教學需要的內容，如PPT的制作、翻轉課堂等內容，有的放矢的為學員提供信息化培訓的內容；

多樣性內容：所謂多樣性內容，就是中小學信息化研修機構可根據實際需要，進行培訓內容的多樣性選擇：如上傳微課形式的視頻，以便于教師信息化的學習；如課件共享，文本資源共享；如信息化掌握能力測試[14]。資源的建設是一個積累的過程，用戶可根據自己的經驗、實際的需要進行內容的創新。

2.4 圍繞學員教師的培訓需求制定教師研修資源的目標設計流程

教育技術是關于學習過程的和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐[5,7]。中小學教師研修的目的是提高中小學教師運用信息技術進行教學的能力，進而提升整個中小學教師的群體應用信息化教學的素養。因此，根據以上定義，制定流程如圖4所示[15]。

圖4 教師研修資源的目標設計流程Fig.4 The target design process of teachers’ training resources

（1）中小學教師對信息化研修資源的需求應建立在對中小學信息化建設現狀進行調研，對中小學教師提出的資源需求及時更新資源，并反饋給教師[16]；

（2）收集、設計中小學信息化資源，必須要緊密結合當前中小學教師信息化教學的實際，收集互聯網已有的資源、組織專家制作、購買，這一環節需精準服務；

（3）加工、編輯、制作研修資源環節需圍繞中小學教師的信息資源需要，對已有的信息資源進行二次加工、編輯，以便于符合實際需要；

（4）篩選分類環節即為把已有的資源信息按照不同的類別進行重新組織、分類歸納，以便于研修教師進行瀏覽、使用；

（5）管理信息資源環節需要管理員用戶及時更新資源、刪除資源，調整資源的目錄類別，以便于研修教師用戶的使用；

（6）教師查詢、瀏覽環節即研修教師根據研修需要進行資源的查詢、下載、編輯使用[17]；

（7）評價，即信息化教學研修評價，專家與研修教師需對已有的資源進行效果評價，管理員根據評價結果進行修改資源、整理資源、編輯資源，優化資源配置；

（8）研修教師反饋環節即研修教師對現有的資源使用進行效果方面的反饋，這些反饋信息可對平臺的管理維護人員提供修改意見，并轉化為教師需求信息。

2.5 中小學教師信息化研修資源平臺的模塊化設計

根據中小學教師信息化研修資源的目標，即基于互聯網信息技術的中小學教師信息化研修[18]，這種研修的重點是教師根據自身的需求進行網絡資源的學習、使用，為中小學教師信息化教學能力提供支持。因此，基于“Q學友”平臺的中小學教師信息化資源平臺的模塊主要包括：用戶模塊、資源管理模塊、資源內容模塊[19]。

3 結束語

根據習近平總書記關于“沒有信息化就沒有現代化”的指示精神，推進國家信息化發展戰略，近年來國家密集出臺了《國家信息化發展戰略綱要》、《教育信息化 2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》、《教師教育振興行動計劃》，特別是《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》等一系列文件，將教育信息化作為支撐引領教育現代化的發展，推動教育理念的更新、模式變革和體系的重構。教育部把提升中小學教師信息技術應用能力作為加快中國教育現代化、發展“互聯網+教育”、“智能教育”[20-23]的先手棋和頭等大事來抓，出臺了《教育部關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》。實施教師“能力提升工程 2.0”，既是國家推進教育信息化戰略的重要組成部分，也是我國建設高素質專業化創新型教師隊伍的必然要求。按照教育部的工作要求，要在2022年底前完成全國中小學（幼兒園、中等職業學校）教師“能力提升工程2.0”[24]全員培訓任務。依托互聯網平臺，開展中小學教師信息化教學研修，結合地區學校的實際，應用成熟的商業化平臺構建培訓平臺，可降低自主開發的技術難度，快速提升信息化建設的能力，降低地區教育信息化的門檻。基于“Q友學”平臺構建中小學教師信息化研修資源系統，是落實《教育部關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0意見》的可行的舉措。