育有夢想的學生

潘惠紅

閱讀下面的材料，根據要求寫作：

2000年? 農歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年? 汶川大地震，北京奧運會。

2013年? “天宮一號”首次太空授課。公路“村村通”接近完成;

“精準扶貧”開始推動。

2017年? 網民規模達7.72億，互聯網普及率超全球平均水平。

2018年? “世紀寶寶”一代長大成人。

2020年? 全面建成小康社會。

2035年? 基本實現社會主義現代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與21世紀的中國一路同行，成長，和中國的新時代，一起追夢圓夢，以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請據此寫一篇文章，想象它裝進時光瓶，留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。

這是今天剛剛新鮮出爐的2018年高考全國卷語文作文題目，資深的高考題點評專家認為，考生可以從以下角度展開立意：①個人的夢想，一代人的夢想，中國夢三者的聯系;②青春夢是與中國夢緊密相連的;③青年人的責任與擔當;④青年人對未來要做好準備，不畏挑戰，勇抓機遇。網友對這題目自有很多不同角度不同觀點的評論，筆者對于命題者只有深深的敬佩之情。且不說這題目從高度上要求考生必須擁有愛國情懷，擁有正確的社會價值判斷，用正確的價值觀念看待社會發展。首先，這題目就要求考生必須要有自己的夢想。因為如果連個人夢想都沒有了，那就更不可能去談什么時代夢想、國家夢想了。正如現在網絡很流行的一句話“夢想還是要有的，萬一實現了呢？”特別是處于青春期的少年人，就更加要有自己的夢想，讓夢想之花常開，讓夢想之樹常綠，并用自己的實際行動去追夢圓夢。

相關研究指出，作為自然成長的兒童，在其成長過程中，都會有屬于自己的夢想和追求的。有些兒童能一直保持對于夢想的執著和追求，最終實現了自己夢想。但有些兒童，卻在成長過程中，因為種種原因，不斷失去對夢想追求的動力和信念。更有甚者，還放棄自己的學習、生活乃至于更重要的東西。毋庸置疑，一個越有夢想對未來越有追求目標的人，在其人身成長中就越能保持鮮活的生命力和使命感。

美國哈佛大學有一個非常著名的關于目標對人生影響的跟蹤調查，就非常明確指出，目標對人生具有巨大的導向作用，可以說，有什么樣的目標就會有什么樣的人生。對于青少年來說，他們對于未來的目標無疑就是他們的夢想。故此，教師要積極培育學生的美好夢想，并且還要激發學生始終堅持，不屈不撓為了實現夢想而不斷努力。筆者認為，育有夢想的學生，我們一線教師應該要做到以下三點。

一、立德樹人，言傳身教，培育學生的美好夢想

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過：教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。學生是思維靈動的天使，教師應喚醒他們追求真善美的人性靈光，并促使其按著自然規律、健康自由快樂的生根、長葉、開花、結果。“教育的價值是激活學生的夢想！”身為新時代的教育工作者，我們必須要眼中有人，心中更要有人。尊重學生的興趣愛好，并且通過日常的美育教育、思想品德教育、誦讀經典等教育，陶冶學生的性靈、開闊心胸、端正品行，讓學生明白什么是真善美，什么是鴻鵠之志，進而培養學生良好的興趣與志高遠大的夢想。

古人云：“蒙童養正，少年養志”，說的就是從小要培養孩子樹立正志，即正確的價值觀、正確的目標、正確的情懷、正確的行為習慣。所謂“吾十有五而志于學”。孩子們有夢想，就會有信心和目標，就會有責任感和使命感，就會激發前行的內驅力。青少年時期學生的主要學習環境是學校。因此，教師平時的言傳身教，是奠定學生夢想的價值觀的基礎，是根植學生夢想成長真善美和假丑惡的土壤。習總書記在全國教育工作會議上，就曾經說過，教師要爭做“四有好老師”，當好學生的“四個引路人”。“四有好老師”第一條就是有理想信念。試問如果教師自身沒有理想信念，又如何培育學生的美好夢想？習總書記鏗鏘有力地說：我們辦的是社會主義教育，培養的是社會主義建設者和接班人，方向永遠是第一位的、決定性的。要從培養擔當民族復興大任時代新人的高度認識和把握這一根本任務。因此，我們教師的態度和行為將決定了青少年夢想能否健康成長、美好的夢想能否最終成真。

二、搭建多元的教育平臺，激發學生的多元夢想

美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論。既然學生的智能是多元的，那我們就有充分的理由相信，學生的夢想也是多元的。因此，我們要改變以往的學生觀，用賞識和發現的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，要重新認識到每位學生都是一個潛在的天才，只要我們正確的引導和挖掘他們，每個學生都能成才。

對于每個學生的不同夢想，我們教師首先要尊重他們的選擇，接著我們要積極搭建多元的平臺，不管是在課堂上，還是課堂外。我們要構筑夢想成長的外部支持性環境，從而激發學生的多元夢想，讓學生發現自己至少有一個方面的長處和特長，讓學生在進步中體驗成就感，學生就會熱切地追求自身內在的興趣，也能在不同的舞臺上充分施展自己的才華和能力，最終實現自己的夢想。

著名教育培訓機構“新東方”的創辦者俞敏洪認為，“孩子是有區別的，但是只要你的孩子沒到白癡水平，只要孩子能正常走進教室上課，就能夠做出重要的大事來。比如胡雪巖只上了兩個月的學，但最后變成了最厲害的商人，而且還心懷大志，這就是很好的例子。我是中國企業家協會的副會長，這個協會有一千多個企業家，北大、清華、復旦畢業的還不到二十個，有很多是普通高校畢業的，還有的是農民、工人、中專生、大專生等等，但他們都是成功的企業家”。所以，關鍵的不是學校的教育給與了學生多少的知識，而是能基于個體差異，發現每個學生的優勢和特長，樹立屬于他們自己的遠大理想，促進每個學生更好地發展。

三、適時鼓勵與幫助，堅定學生的夢想追求

1968年，美國著名的心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說是進行7項項試驗。他們從一至六年級各選了3個班級，對18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給校長和相關老師，并叮囑務必保密，以免影響實驗的正確性。8個月后，羅森塔爾對這些學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。羅森塔爾教授這才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很是意外。實際上，名單上的學生是隨意挑選的，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”。這就是心理學上著名的羅森塔爾效應。

為什么會出現這種現象一一謊言何以成真？羅森塔爾效應留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而更好地開發出自身的潛能。學生在追求夢想的過程中，難免會碰到困難挫折，從而灰心喪氣。這個時候，就特別需要教師的鼓勵和幫助，讓他們能堅持自己最初的夢想，不畏困難挫折。

早在半個世紀前，人民教育家陶行知就曾提醒教師，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以，不妨讓我們換一種眼光、換一個角度來看待學生，更加積極地期望學生，相信我們一定會有許多新的發現。其實，每一位教師都能創造出“神奇”，真實的“謊言”每天都可以上演！

蘇霍姆林斯基曾提出，“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”愿我們每位教師都能是那巧手花匠，讓學生的夢想之花常開！