情境教學法在初中語文古詩詞教學中的應用

劉春革

摘? 要：情境教學法是新時期的教育環境下能夠充分激發學生自主學習意識的教學方法之一，它的應用不僅符合新課改背景下的教育理念，更加符合當代學生的身心發展特點。而古詩詞本就是充滿情境的一部分教學內容，所以在初中語文古詩詞教學中應用情境教學法必定能夠取得事半功倍的教學效果。因此，作為一名初中語文教師，我們應該有教學的高追求，以可行的情境教學法調動學生學習古詩詞的積極性和主動性，從而實現學生古詩詞學習水平的提升。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;古詩詞教學;音樂情境;誦讀情境;直觀情境

古詩詞是我國流傳了千年的傳統文化，在現代化的社會中仍舊有著很高的價值，所以它是初中語文課堂中的重要組成部分，也是需要需要教師高度重視的教學內容。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們要懂得利用新時期教育環境下的情境教學法于古詩詞教學當中，讓學生產生學習古詩詞的積極情感，使學生投身于古詩詞的學習過程當中，從而實現提升學生詩詞儲備，豐富學生文化修養，構建課堂詩情畫意的教學目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法在初中語文古詩詞教學中的應用作以下幾方面論述：

一、創設音樂情境激發學生情感體驗

在古代文人所創作的詩詞中有不少被音樂家譜曲進行傳承，所以古詩詞才會綿延之間，雖然許多古詩詞的古曲已經消失了，但是在新時代的社會環境下以古詩新韻的方式未必不能激發學生的情感體驗。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們可以從學生的聽覺器官出發創設音樂情境于古詩詞教學當中，從而激發學生的情感體驗，使學生產生學習古詩詞的強烈欲望，以求能夠達到優化初中語文古詩詞教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《觀滄海》這首詩時，首先，我對學生說道：“我們馬上要學習的這首詩就是曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章。”接著我便為學生播放了吉克雋逸在央視文化綜藝節目《經典詠流傳》中演唱這首歌曲的畫面，使學生的心緒進入到了音樂的氛圍當中。然后，我引導學生對詩歌內容進行了賞析，使學生理解了詩歌意思，又要求學生嘗試自主找出能夠體現作者博大胸懷的詩句，進而指導學生做了積累，旨在提高學生的文化品位和審美情趣。之后，我要求學生在課下查找《步出夏門行》的另外三首詩，做好積累，以求可以豐富學生的詩詞儲備。最后，我再次播放了這首詩的音樂，對學生提出了背誦這首詩的要求，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設音樂情境激發了學生的情感體驗，啟發了學生熱愛祖國古代文化的思想感情，從而充分達到了優化初中語文古詩詞教學效果的目的。

二、創設誦讀情境展現詩詞音韻之美

音韻平仄之美是古詩詞本身所具備的特點之一，但是在傳統時期的古詩詞教學中，有許多教師以“填鴨式”的教學方法貫穿于課堂始終，使得學生沒有參與課堂誦讀的機會，也沒有讓學生處在誦讀情境之下，所以古詩詞的教學效率一直不高。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們可以通過創設誦讀情境展現詩詞音韻之美，讓學生在感受到美的基礎上產生充足的學習動力，進而再通過恰當的引導促進學生理解詩詞內容，實現提升初中語文古詩詞教學效率的目標。

例如，我在引導學生學習《左遷藍關示侄孫湘》這首詩時，首先，我與學生共同交流了對韓愈的了解，對學生說道：“這首詩是韓愈在離京去貶所，到達藍田縣時寫的，此時詩人的怨憤尚有余息。”由此在學生知曉寫作背景的基礎上導入了新課。然后，我播放了這首詩的誦讀音頻，對學生指導了誦讀方法，讓學生在反復誦讀后思考作者創作這首詩的情緒。之后，我引導學生分別分析了這首詩的四聯內容，使學生在有感情基調的基礎上理解了詩歌內容，切實體會到了詩中所流露出的詩人怨憤之情和凄楚之情。最后，我要求學生帶著自身對這首詩的理解，融入自己的思想感情一齊做了誦讀，進而組織學生之間相互交流了學習收獲。這樣，我通過創設誦讀情境展現詩詞音韻之美，使學生感受到了詩歌的魅力，從而增強了學生的學習動力，加深了學生對詩歌內容的理解，讓學生深刻地認識到了這是一首政治抒情詩，切實實現了初中語文古詩詞教學效率的提升。

三、創設直觀情境提升學生學習熱情

創設直觀情境是讓學生感受到古詩詞詩情畫意的有效教學方法，而直觀情境的創設需要擁有靈活運用多媒體技術的能力。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們要有終身學習的思想，充分珍惜新時期的教育資源，利用多媒體技術創設直觀情境，讓學生發現古詩詞中的語言文字所滲透的美，從而提升學生的學習熱情，使學生以飽滿的熱情參與古詩詞的學習過程，完成提升初中語文古詩詞教學質量的任務。

例如，我在引導學生學習《漁家傲（天接云濤連曉霧）》這首詞時，首先，我為學生介紹了這首詞的作者李清照，以多媒體技術為學生播放了央視主持人撒貝寧用九句古詩談人生修養的視頻片段，從視頻中的一句“九萬里風鵬正舉的力量”導入了新課。然后，我要求學生自主閱讀了這首詞，進而引導學生對比閱讀了這首詞和《如夢令》的詞風，在對比之下使學生快速進入到了這首詞的探究過程當中，讓學生領略到了婉約詞人的別樣風采。之后，我結合這首詞的創作背景，引導學生對其做了系統的整理，對學生說道：“希望大家能夠體會到詞人亂世中兼濟天下的濟世情懷，增強自身的社會責任感。”最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習這首詞的收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境提升了學生的學習熱情，使學生帶著飽滿的熱情抓住了詞的意象，從而使學生體會到了詞中的愁緒，感悟到了李清照孤高靈魂，切實完成了初中語文古詩詞教學質量的提升。

總而言之，情境教學法對于古詩詞教學而言有很高的應用價值。因此，作為一名新時代下的初中語文教師，我們要對自身的教學思想不斷做出更新，并時刻進行著創新教學方法的實際行動，將最為有效的情境教學法應用到古詩詞教學當中，從而發揮學生學習古詩詞的主觀能動性，實現初中語文古詩詞教學效益最大化，豐富學生文化修養，提升學生內在文化氣質的終極目標。

參考文獻

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