淺議小學六年級語文作文教學

蔡安陽

摘要：小學語文作文一直都是語文教學的重難點，是培養學生語言表達能力、寫作能力的重要途徑。許多學生在寫作文時，常常處于一種無從下筆的狀態，整體的寫作水平較低。即使六年級已經是小學階段中的高年級了，但是對于寫作技巧的掌握程度還是不夠熟悉。加強學生寫作水平的訓練，為其日后的語文學習奠定基礎是至關重要的。本文針對小學六年級語文作文的現狀進行分析，并提出一些教學方法。

關鍵詞：小學六年級;語文作文;教學方法

引言：

作文是語文綜合素質的體現，在語文考試中占了40%的比例，對最終的成績起著決定性的作用。但是學生面對作文時，仍然持有一種畏懼的心態，絞盡腦汁也寫不出一句話來，久而久之，就對作文產生厭寫、厭學的心理。因此，教師必須重視學生寫作水平的培養，根據他們的身心特點來采用合適的教學方法，指導其有效的運用寫作技巧。首先要讓學生明白什么是作文？什么是作文教學？作文教學教什么？積累更多的素材與寫作經驗，從而提高自身的寫作能力。

一、注意課內外作文教學結合

作文技巧的學習離不開教材，教師需要做好“課上作文”教學的設置，把課上學習到的技巧運用到課外作文的寫作中，做到學以致用的效果。在對教材進行講解時，教師需要注重對課文主要內容的講述，讓學生閱讀全文來概括出文章的主要內容，可以很好的鍛煉他們在寫作文時，對文章主題大意的確立，這也是文章的靈魂之處。并且要關注細節描寫、側面描寫、正面描寫等，可以從課文中學習到作者的描寫手法，把其加入到自己的作文中。例如：在教學部編版小學六年級下冊第三單元中的第八課《匆匆》時，讓學生理解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，領悟作者細節描寫、修辭手法的運用方式，積累更多語言的表達形式。這是一篇講述時間流逝的文章，教師還可以讓學生積極地去搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。當學生對課文有了一定的了解之后，教師可以“趁熱打鐵”，讓他們運用文章中提到的表達方式來寫一段話，立意自擬，檢驗學生學習的基本情況。同時，在以后的寫作過程中，就可以把這些所學的技巧、知識靈活地加入到自己的文章中，為文章添加一些亮眼之處。

二、激發學生對寫作的興趣

教師在教學過程中，需要抓住學生對事物的好奇心，引導他們把自己的所見、所聞、所感寫下來。不一定要寫成一整篇文章，可以是一些生活隨筆記錄。從每一句話開始練習，把它寫得更加精煉。讓學生從親身體驗到記錄，使得自己的作品更具有欣賞價值，得到大家的認可，從而激發他們對寫作的興趣，讓其勇敢邁出寫作的第一步。在教學過程中，需要采用科學的教學方法，并且需要含有趣味性，從多個角度來刺激學生對寫作產生的欲望。開展更多的作文探討課，鼓勵學生之間相互批改作文，指出作文的病因，并能從優秀的作文中收獲新的技巧。充分發揮了學生的主體地位，讓他們積極地參與到作文教學中來。對于作文的要求不要過于限制自主性，要讓學生的想象力得到開發，在自己的寫作世界中遨游。使他們對寫作進行徹底的改觀，樹立起自信心。教師必須有耐心地進行教學引導，不能急于求成而對學生施加過多的壓力，要從根本上激發他們對寫作的興趣。

三、鼓勵學生主動的積累素材

素材是作文的點睛之筆，一篇作文中沒有素材的運用，就會顯得特別的枯燥乏味，毫無情感共鳴之處。大多數素材都是從生活中來的，所以教師要鼓勵學生主動的從生活中積累素材，用心觀察生活的每一個細節，尋找更多的寫作靈感。首先要注意捕捉事物的特征，從而對其留下深刻的印象，才能寫出有特色的事物，讓讀者有一種耳目一新的感覺。生活中不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。其次，教師可以開展“每周一讀”的閱讀課，培養學生多讀、多寫、多記的習慣，從閱讀中積累素材，對素材進行自我消化，摘抄好詞佳句，將書本上的知識轉換成自己的東西。同時還需要積累更多的詞匯，一句優美的句子需要精煉的詞匯來支撐，例如：在描寫天氣十分炎熱時，可以添加一些修飾的詞語，寫成“炎炎的烈日高懸當空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來”，這樣子就能讓整個句子富有生命力。特別是在寫作訓練的初期，教師需要讓學生積累大量的素材來充實自己的“庫存”，培養語文思維。最后就是對作文內容的充實，也就是文章中的“豬肚”部分，需要飽滿有力的依據。在平時的閱讀與課堂中，都要積極的去積累一些名人故事，例如：在寫一篇關于“愛國”為主題的文章時，可以加入陸游“位卑未敢忘憂國”的憂國精神、顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的豪言壯志、司馬遷“常思奮不顧身，而殉國家之急”的獻身精神。讓學生意識到積累素材的重要性，對提升自己文章精美性的作用。

結束語：

總而言之，想要提高小學六年級學生語文作文水平，就必須激發他們對寫作的興趣，一切活動的有效性開展都是以興趣為根本。除此之外，還需要注重課內外的有效結合，鼓勵學生主動的積累大量的素材，讓他們變得“有話可說”，并且可以“說得很好”。不斷開拓學生新的思維能力，努力提升其寫作水平。

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