翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

丁媛媛

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，對(duì)教師的能力和學(xué)生的能力提出雙重的要求，高職財(cái)務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是與信息時(shí)代相匹配的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式是財(cái)務(wù)管理課程靈活度提高，不再局限與課堂，是一種符合新時(shí)代學(xué)生思維方式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;財(cái)務(wù)管理;教學(xué)分析

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的順序，對(duì)教學(xué)管理、教師能力、學(xué)生能力等提出了新的挑戰(zhàn)。 因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)理念的宣傳和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的配合力度。尤其是具體實(shí)施方面， 部分學(xué)校目前尚未具備網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的實(shí)際條件， 而學(xué)生課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以，翻轉(zhuǎn)課堂的推廣普及還將經(jīng)歷一段發(fā)展歷程，有待于各教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者薩爾曼（SalmanKhan）提出的，他通過(guò)創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“可汗學(xué)院”（KhanAcademy），在平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家看網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)視頻，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，再到學(xué)校完成作業(yè)的模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)意義上的在校上課，回家完成作業(yè)的教學(xué)模式正好相反，所以，稱這種顛覆性的教學(xué)模式為翻轉(zhuǎn)課堂。過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，但是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的概念，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為課堂的主題，教師由原來(lái)的主導(dǎo)地位，變成了引導(dǎo)的新角色，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職院校的財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中來(lái)，是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)思路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的關(guān)鍵因素

2.1 學(xué)生特點(diǎn)

大部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)理論學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、持久性等均低于普通大學(xué)生，但高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)實(shí)踐能力相關(guān)的活動(dòng)較為感興趣。 考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)工作中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意以案例為導(dǎo)向， 設(shè)置特定的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與到企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性分析財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。

2.2 教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式中的重要工具， 學(xué)生知識(shí)的獲取主要來(lái)源于教學(xué)視頻內(nèi)容， 教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備一定的啟發(fā)性、趣味性、總結(jié)性。 教學(xué)視頻時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)的教學(xué)視頻容易導(dǎo)致高職學(xué)生在觀看時(shí)注意力下降，無(wú)法把握重難點(diǎn);內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)按照財(cái)務(wù)管理活動(dòng)各環(huán)節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)融入案例，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、真實(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生思考。

2.3 課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在線開放平臺(tái)已進(jìn)行了課前自主學(xué)習(xí)， 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更加注重師生互動(dòng)及知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。 在有限的課堂時(shí)間里，教師應(yīng)當(dāng)精心安排教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間分配，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)視頻學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，采取個(gè)性化的解決方案，可以采用提問(wèn)式引導(dǎo)、一對(duì)一交流、小組討論交流等方式完成，使課堂效果發(fā)揮到最佳。

2.4 學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)平臺(tái)目前主要依托于相關(guān)教育云平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)， 能夠發(fā)揮云計(jì)算的各種優(yōu)勢(shì)，使其更好地為教學(xué)工作的開展服務(wù)。 學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能在課前開放視頻課程供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)， 還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固， 針對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生數(shù)據(jù)的匯總分析，能使教師更加真實(shí)便捷地了解學(xué)生掌握的情況及問(wèn)題所在， 并及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整。

三、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式弊端

在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)模式主要以在校期間的課堂教學(xué)為主，教師在課堂上“一本書、一張嘴、一粉筆”的枯燥的講述課本內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下聽得昏昏欲睡，參與度不高，無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂積極性，難以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也比較差。

在教學(xué)內(nèi)容上，局限于書本上的內(nèi)容，無(wú)法跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生對(duì)于課本以外知識(shí)的需求，當(dāng)前的高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)資源并不豐富，多媒體資料更是短缺，停留在紙質(zhì)資料之上，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理本身就是一門專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，注重實(shí)踐和應(yīng)用的學(xué)科，但是當(dāng)前的高職院校財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)內(nèi)容上缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生本身社會(huì)閱歷不夠豐富，對(duì)學(xué)到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)并不能夠真正的理解，更無(wú)法付諸應(yīng)用和實(shí)踐，這就要求告知院校在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。

全日制的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上有很大的局限性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程局限于課堂上的45分鐘，課后時(shí)間沒(méi)有老師指導(dǎo)和答疑，感覺無(wú)所事事，不能充分利用課余時(shí)間投入學(xué)習(xí)，只能在網(wǎng)上或者手機(jī)上打發(fā)時(shí)間，也為學(xué)校的管理帶來(lái)了更大困擾。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

4.1課前利用翻轉(zhuǎn)課堂做足準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是學(xué)好財(cái)務(wù)管理這門課程的重要環(huán)節(jié)之一，往往在當(dāng)前的高職院校中，課前準(zhǔn)備階段都是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)顯得尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容要求來(lái)進(jìn)行課程的一些環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)應(yīng)當(dāng)杜絕生搬硬套，在課前，教師應(yīng)當(dāng)把本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容通過(guò)社交平臺(tái)或?qū)W習(xí)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課前主動(dòng)通過(guò)媒體、學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)收集和課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻，對(duì)即將要進(jìn)行的課程教學(xué)環(huán)節(jié)有一個(gè)提前的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程較為容易的部分可以通過(guò)自己查閱網(wǎng)絡(luò)資料或者書籍的方式來(lái)解決，把不能理解或者難以理解的部分記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，有針對(duì)性的重點(diǎn)聽取老師的講解，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，也讓課堂效率大幅度提升。

4.2課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了教學(xué)模式，學(xué)生先“學(xué)”，老師再“教”。課堂教學(xué)時(shí)間十分的寶貴，老師要好好利用好課堂時(shí)間，展開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的地方，針對(duì)性的開展講解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂活動(dòng)分為成果展示、答疑解惑、總結(jié)反饋三個(gè)部分。成果展示是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，答疑解惑是針對(duì)學(xué)生困惑的地方重點(diǎn)講解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師可針對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一對(duì)一點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式對(duì)財(cái)務(wù)課程學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題敏銳程度，通過(guò)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的判斷力。

4.3課后的設(shè)計(jì)與實(shí)施

課后環(huán)節(jié)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要一環(huán)，學(xué)生需要在課后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和理解，是知識(shí)升華的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力得到提高。老師可以借助學(xué)習(xí)小組發(fā)布與課程相關(guān)的研究題目，與學(xué)生展開密切交流，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：

"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式也是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的產(chǎn)物.高等職業(yè)教育院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)也是一個(gè)重視實(shí)際運(yùn)用的專業(yè)，而"翻轉(zhuǎn)課堂"大大提高了現(xiàn)在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的效果，與此同時(shí)也有助于培養(yǎng)高職學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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