漢語言文學師范專業認證背景下傳統美育的思考*

劉亞斌

（浙江外國語學院中文學院,浙江杭州 310023）

2017年教育部發布普通高等學校師范類專業認證實施辦法，在全國高校范圍內實施師范專業認證，地方省市相繼出臺了具體實施方案。根據教育部實施辦法，師范類專業的第一級檢測、第三級認證由教育部委托高等教育教學評估中心實施，第二級認證則由各省市負責組織實施。浙江省便在2018年印發了浙江省普通高等學校師范類專業第二級認證實施方案，在省內正式拉開師范專業認證的序幕，其總的原則是保證達到國家標準的基礎上兼顧浙江實際，促進師范類專業建設持續改進提升與彰顯特色，并制訂了相應的具體的認證標準，學校則根據國家和地方政府的指導原則，在“一踐行三學會”畢業要求的基礎上強調家國情懷和國際視野的有效結合，打造高素質、復合型和國際化的應用人才。

師范專業認證以學生中心、產出導向和持續改進為基本理念，對師范專業提出了更高的要求，對課程體系和實踐活動有其明確的目標規定，在此背景下傳統美育課程設計和活動開展都需要進行調整，以便適應師范認證工作，確保將自身納入認證要求的環節中去，結合家國情懷教育的實施，發揮其重要的作用和價值。也就是說，傳統美育作為傳統文化與藝術教育的重要組成部分，在引導師范生具有家國情懷方面有其用武之地，在師范專業認證要求和家國情懷教育間建立兩者關系的中介和橋梁，理順其間的復雜關系，在家國情懷育人理念的指導下，符合并主動對接師范專業認證的目標，在課程設計和實踐活動等方面強化傳統美育，打造具備優良品德素質，擁有扎實專業知識和過硬技能的新時代師范人才。

一、理念重視：傳統美育涵養家國情懷，達到師德要求

師范專業認證畢業要求首先就是踐行師德，規定師范生身體力行，垂范師表，成為中小學生思想和行為的模范，是其成長的引路人，并非只是口頭講章或書面文稿。從傳統哲學來看，是要求知行合一。按照通俗的理解，行的前提是知，即在教師以身作則之前要知曉其品德要求，否則接受有礙師德的錯誤理念，還會起破壞作用，成為敗德的反面例子，在中小學教育中造成不良后果。因此，作為師范生首先要明德，對師德要求有透徹地理解和體悟，簡要地說就是要內化師德要求，而不是起教訓他人的作用，自己則表里不一，虛偽成行；往深處講，踐行師德首先要明白道德要求，即理解、體悟和內化師德要求，其實質就是在踐行，知和行是一體化的。明師德就是要求踐師德，而踐師德才是明師德，兩者不能分開或脫節，這才是師范生師德教育的要求。

在知行合一的原則下，傳統文化與藝術才能發揮審美教育和師德培養的作用，使師范生具有家國情懷。按照馬克思主義的觀點，哲學不僅解釋世界，還要改造世界；理論學習是為了指導和改造實踐活動，通過實踐活動使理論觀念得到調整和提升，其實質就是理論和實踐同一乎，兩者相互融合、互相促進。落實到傳統美育上則不僅是知識的傳授和學習，更需要實踐活動將其運用起來，訓練并提升自己的技能，體會并認同其中所蘊含的情感、價值和境界，使師范生擁有社會責任感、職業使命和擔當精神，樂于奉獻，為人師表，能夠認同、踐行，進而弘揚優良傳統，具有家國情懷，樹立立德樹人的教育理念；走向工作崗位則自覺遵守教師職業道德規范，依據教育法律法規執教，尊重并關愛學生，有耐心和責任心，認識到學生的個體差異，促進學生全面協調的發展。

二、課程設計：結合學科和專業課程，貫穿傳統美育

師范專業的課程體系有教師教育、學科基礎、專業核心、方向設置和模塊選修等課程群組成。教師教育類課程側重教育學、心理學、法規政策、教育技術、班主任工作和語文教材研究等理論分析，考慮到專業特色的凝練、學科與專業的銜接，方向設置類課程則可沿著兩條途徑來設計，一方面是教師教育類課程在中小學生及其語文教學中的應用，諸如教育語言藝術、教師職業道德、中小學生道德教育、心理發展和輔導、科學發聲與表達、語文教學研究方法、語文教學案例和技能訓練、中小學語文名師研究等，這些課程確保師范生在理論聯系實際的基礎上，掌握將來作為語文老師所必備的知識和才能；另一方面則是將學科基礎課程和專業方向課程結合起來，漢語言文學專業有古代文學、現當代文學、古代漢語、現代漢語、外國文學、寫作、語言學概論和文學概論等八門主干課程，這些課程需要與中小學語文教材結合起來，開設諸如古代文學與語文教學、現代漢語與語文教學、文藝學與語文教學等相關課程，讓師范生系統掌握學科、專業和方向知識，形成整體化的知識效應。這樣傳統美育必須有意識地貫穿到這些課程中，使人文性和工具性互相聯結與配合，既熟悉文學經典的語言技巧，又能領悟其文化精神。

當然，傳統美育也需要自己的基礎課程。對于師范專業而言，這些課程主要是美學概論、中國美學史和西方美學史等，也有諸如對師范專業特別重要的書法、簡筆畫等藝術類課程，要強化基礎課程的建設性作用，以往美學概論的課程內容側重哲學美學、文化美學與藝術美學，而對教育美學卻不太重視；在中西方美學思想上注重西方美學觀念；在古典美學和近現代美學上則關注近現代美學；這些內容觀念都需要調整和轉變，加強傳統美育自身的課程設計，培養師范生的家國情懷，并將其作為師德教育的重要組成部分。

三、實踐體系：高校與中小學聯動，掌握美育技能

在浙江省頒布師范類專業二級認證實施方案里對實踐有其明確具體要求，規定高校的中小學教育實踐基地相對穩定，滿足師范教育實踐的需求；同時要求實踐教學體系完整，做到專業實踐和教育實踐有機結合，貫通教育見習、教育實習和教育研習等環節，涵蓋師德體驗、中小學觀察、教學實踐、班級管理和教研活動等多項內容，實施高校教師和優秀中小學教師共同指導的“雙導師”制度，并對實習見習時間、上課節數、指導教師要求，學生人數等做了具體規定，足間其對教育實踐的重視。教育實踐是師范生成長最后的關鍵環節，由此才正式走向三尺講臺。高校要積極與中小學聯系，共建教師發展學校和博士工作站，邀請中小學優秀教師、教研員走進課堂，或上課或講座，帶來豐富的教學經驗與前沿思考，同時將優秀博士送到中小學進行鍛煉，雙方形成教師培養、培訓、研究和服務一體化的合作共同體，在完善師范生課程體系、健全教育實踐模式、改革中小學教學和課程，提升課題研究能力和促進青年教師專業發展等方面合作共贏。

在教育實踐體系中，涉及高校教師、中小學教師、師范生和中小學生四者之間的聯動，也需要高校院系、中小學和教育機構之間的配合，但其關聯點卻在學生上，即師范生和中小學生。因此，傳統美育在教育實踐體系要注意四個方面：第一，要培養審美意識，鍛煉審美能力，并將其擴展到學習、生活和工作等方面，在語文教學中教師在環節設置上都可以在知識傳授和技巧訓練的基礎上增加審美性追求，像朗讀如何富有節奏美、板書怎樣設計才美等等；第二，加強傳統文化與藝術技能的訓練，師范生要掌握其基本技法，領悟其精神實質，尤其是書法、繪畫及其相關文化藝術產品的制作技巧；第三，積極與中小學生開展活動，通過語文教育、制作競賽、社團工作、主題演講和校園文化建設等活動進行審美育人；第四，高校教師要加強對師范生傳統文化與藝術技能訓練的指導，開設專門課程和各種活動來強化；同時與中小學教師展開多渠道交流活動，在互動中提升技能和體悟境界，雙方共同指導師范生的教育實踐，構建高校教師、中小學教師、師范生和中小學生四方聯動的傳統美育實踐體系。

四、比較視野：中外課程與實踐交流，彰顯家國情懷

隨著經濟全球化、文化多元化時代的到來，每個國家和民族都有自己的文化，文化差異性構成世界圖景。在不同文化的共存、交流和碰撞中，面對新時代要求，挖掘傳統內涵，凝練自身特色，激活其生命力，完成其現代轉換，更好地參與全球化的發展，是高校教育的職責所在，也是開展傳統美育必要性的體現。換句話說，傳統文化的發展既要繼往開來，又要溝通中外；既要西學東漸，也要中學西傳，既要汲取各國各民族的優秀文化，又要讓傳統文化發揚光大走出去。雖然師范生的目標是成為合格甚至優秀的中小學語文教師，受其工作性質的局限，并非經常與國外文化交流，但其國際化視野是應該具備的。師范生既要熟悉本民族語言，擁有深厚的傳統文化和藝術知識，有能力解讀和表征傳統文化和藝術；也要有全球化的視野、語言溝通和跨文化交際能力，尊重文化的差異性和多樣性，了解不同文化的理念和知識，能與國際同行進行專業交流，比較不同文化和教育的理念與知識，從而有效地加以借鑒，促進語文教學的改善與提高，跟上國際化發展的時代步伐。

某種程度上說，全球化時代既孕育機遇也面臨挑戰，各種文化思潮和價值觀念的廣泛輸入，不良思想和行為影響學生的健康成長，只有扎根于傳統文化和藝術精神，培養具有高尚師德的教師隊伍，與其展開平等的、有價值的交流、對話與競爭，才能抵御各種消極甚至錯誤思潮的侵襲，傳統美育更突顯其時代意義。首先，傳統文化與藝術精神要在中外文化和藝術課程的比較視野中突顯出來，在熟悉雙方語言的基礎上進行思想觀念、精神旨趣、技巧方法、結構形式、社會背景和歷史傳承等多角度多維度的對比，把握民族文化的實質和特性；其次，通過各種興趣小組、社團組織和競賽演出等活動，并在與國外留學生的交往中，了解和體會異質性的價值觀念；再者，積極參與如志愿者、短期訪學、交換生、攻讀研究生甚至旅行游觀等海外交流活動，從其物質形式、產品制作、儀式活動、文化典籍、藝術圖像和日常生活等體悟不同文化的矛盾和沖突，彰顯傳統文化精神的守成、吸納和創新；最后，作為傳承文化精神的師范生，要思考傳統文化精神與周遭事物的關聯，當代社會所能接受的形式，并進行有效的借鑒和運用。

傳統美育要求理論學習、技能訓練和實踐體悟等三者之間的互融互動，涵養師范生的家國情懷，內化其精神旨向。因此，漢語言文學師范專業認證背景下傳統美育的開展首先是要確立其原則，奉行理論聯系實際，學習與實踐互促的理念，以課程建設和實踐訓練為抓手，輔之以比較方法，建構其完整體系，加強傳統文化藝術的教育，貫穿其美育精神，逐漸培養師范生的人格魅力，健全其道德品格，堅定自己的理想和人文精神。