立足專業 雙管齊下 多維著力 精準育人
——“藝文并重”模式在中職美術教學中的運用

（杭州市旅游職業學校 310052）

在改革實踐中，教育者要遵循藝文并重原則，從美術專業特點出發，重點培養學生審美意識、創新能力和觀察能力。通過創新教學模式，可突出美術教學在促進學生全方位發展上的作用。

一、尋找問題，提出要求

（一）遵循原則

美術教學旨在培養具有一定美術知識技能的實踐型人才，這就需要在美術課堂中做到理論教學和實踐教學間的平衡，是將藝文并重教學模式落實到美術教學中的前提條件。園林專業的學生絕大多數沒有接觸過美術，沒有繪畫基礎，所以美術課對他們來說是一門新的課程，對于個別同學來說相對是比較難的課程。素描是園林專業的美術基礎包含著透視，結構素描和速寫等繪畫知識，主要培養學生的寫生能力和技巧。如何揮發學生的繪畫興趣，調動他們的積極性，是園林美術教學的關鍵。作為職高的美術教師在美術教學中一方面，教師要為學生創造體驗美術作品的機會，使其在欣賞和繪制美術作品的過程中，實現自己創造思維發展，提高學生的動手能力和藝術修養，教師要引導學生進行創新設計，使學生在接受美術知識的同時，自身的人文素質不斷提升。另一方面，教師應采取合理的教學方法，將抽象的美術理論用具體的形式展現給學生，激勵學生將理論應用到實踐中，從而加強學生的實踐操作能力，使其領悟藝術魅力，并體會生活中的藝術之美。

（二）能力培養

從美術教學特點出發，在教學實踐中要重點培養學生創新思維能力和觀察能力。由于在落后教學方法和教學觀念的影響下，職高美術教學還存在忽略學生構圖能力和創造設計能力培養等問題，缺少關于針對學生創新思維和觀察力的訓練。這種情況下，學生獨立思考和觀察能力薄弱，長此以往將失去自己對藝術作品的見解。要想改變這種教學情況，應從轉變教學觀念的角度出發，強調美術教學活動和學生創新思維及觀察力培養相結合，將學生個性發展和思維開發作為教學重點，以便培養出符合市場要求的專業人才。

（三）提高審美

在美術教學中，教師要培養學生審美意識，使其在創造美的過程中獲得成就感。我們認為美術作品要想吸收他人注意力則應具有自己獨特的美，美術教學就是引導學生從作品中感受作品之美。目前職高美術教學在培養學生審美意識方面還比較薄弱，因此，在教學過程中教師要引導學生對美進行探索，通過適當指引使學生以審美眼光看待生活中的事物，培養學生樹立文化價值觀，實現素養培育和能力訓練相結合，對培養學生美術學習興趣有著重要意義。

例如欣賞張擇端的《清明上河圖》可以進行這樣的教學設計：首先用多媒體設備向學生展示張擇端的《清明上河圖》，在學生初步了解的基礎上，老師可以提出幾個問題：這幅畫描寫的是怎么樣一個社會場景?作者創造作品的時代背景是怎么樣的？畫面描畫的建筑有什么特色?作者懷著什么樣的心情來創作？你們能否用學過的句子描述你欣賞了這幅畫后的心情。面對這些問題的思考和回答，學生會從直觀表面的思考，過渡到作者創作作品的時代背景與作者的創作思路。從而了解這幅作品的真正意境。當學生可以用自己學過的句子來描述自己欣賞作品的感受時，那他們才會慢慢走進藝術的課堂。

二、雙管齊下，多維思考

（一）在合作對話中實現藝文并重

在合作氛圍中進行美術學習，不能加強學生發現問題、解決問題以及表達能力，還能促進人際交流，使其掌握合作方式。在合作學習過程中，人文素質在潛移默化中融入學生思想，是進行素質培育的有效途徑。傳統美術教學中，教師是課堂中心，只是單方面向學生傳輸教學知識，極大程度約束了學生創造性發展。在學習實踐中，合作交流有著明顯的優勢，有利于提高學習效率，加強學生間的互動，加強學生間的互動，加大對學生團隊協作、相互信任等文人素養的培育。

（二）在探究思考中培養學生人文素養

探究式課堂是指在探究中完成教學，促使學生在自主學習中深入思考，在疑問中探究，在觀察中探究，在問題分析中探究，在操作實踐中探究。實施探究式教學法時，應注意以下幾點：一是打破傳統教學模式對學生想象力的限制；二是堅持藝文并重的教學理念，為學生提供足夠的發展空間；三是從教材基礎知識出發，將培養學生實踐能力和創新精神作為重點教學任務教師在實踐中總結探究式教學實施方法，為藝文并重教學目標的實施提供新思路，從而提高課堂活力，在師生共同參與下高效開展美術教學活動。

三、引入課堂，積極實踐

從職高美術教學存在的不足來看，主要體現在學生藝術修養匱乏、人文素養差等方面，導致美術教學脫離了藝術根本，因此，美術教師應重點培養學生審美意識，在美術教學實踐中使學生感受意境，實現知識學習和素質培育同步進行的教學目標。在美術欣賞課中，可以按主題來開設欣賞課。在授課前可以做好必要，的鋪墊，將要欣賞這個時代的美術作品相關的社會背景，杰出人物，創作特點等相關的知識進行一個全面的介紹。介紹方式可以是文字圖片，也可以是相關的視頻，也可以結合當今社會上的流行因素，從視覺聽覺上先讓學生產生興趣。有了初步的興趣，學生就會有學習和了解美術知識的沖動。

（一）用經典理論引領學生

在我國藝術史上，品評美術作品是一種由來已久的風氣，品評藝術作品也是品評人物。《畫品》一文中，提出“六法”，在之后成為重要的品評標準和美學原則，對我國藝術領域發展有著重要影響。“六法”即是“一氣韻生動、二骨法用筆、三應物象形、四隨類賦彩、五經營位置、六轉移模寫”。其中氣韻生動是指繪畫作品的目的，要求將描畫對象的性格特點及精神狀態等生動呈現出來；古法用筆和書法聯系緊密，說明中國畫的特征和筆法變化有著密切關聯性；應物象形、隨類賦彩、經營位置主要關注繪畫造型重視的形、色、整體構圖等要素。在美術教學中，教師要從理論層面出發，幫助學生加深對藝術文化的理解，并能在理論指導下，從多個角度觀察美術作品，切實體驗其中的藝術美感和鑒賞價值。

（二）用專業知識提升學生

美術學科具有一定德育功能，在職高美術教學中，教師應引導學生通過美術學習，提升自身審美能力，最終形成自己的做人準則。要想實現上述教學目標，需要實施藝文并重教學模式，實現美術教學和人文素養培育的有機結合。對于知識的理解是建立在藝術價值觀基礎上的，我們應明確認識民族及地域文化間的差異性，對美術作品有一個深入認識。教師應將素質教育內容融入美術課堂中，增加美術教學功能，促使學生對美術作品有較強的審美體驗，進而感知生活中的審美現象，使其理解作品的美學內涵。同時教師要尊重學生看法和評價，提高學生課堂主動性，使其在自主學習中學會以審美意識體會作品，將美術審美和學生情感統一起來，能在提高學生藝術修養的同時，使其思想境界隨之提高。實踐表明，職高美術教學中融入素質教育，可為藝文并重教學模式的實施提供條件，這就需要教師轉變教學觀念，應針對某一類型的藝術作品進行深入探討，引起學生思想共鳴，豐富學生的情感內涵，使其在情感驅使下自覺學習美術知識，是提高教學質量的有效舉措。

（三）用生活藝術感染學生

加強美術教學和生活藝術的結合，可激活學生對藝術之美的認知意識。一方面，傳統美術教學主要局限于課堂中，按照固定的教學模式開展課堂活動，學生在繪畫和設計中缺乏創造性思維，新課標背景下，美術教學要徹底改變這種教學方法，盡可能將生活中的藝術融入到美術課堂中，促使教師利用現實中的藝術素材進行教學，能拉近學生和美術教學的距離，還能更好培養學生思維創新能力和鑒賞能力。另一方面，在我們日常生活中到處存在藝術元素，它們是美術教學的素材來源，只有教師將現實中的藝術和美術教學結合在一起，才能幫助學生感受藝術之美，使其了解美術內涵。例如學生可以在校園尋找素材，以銀杏葉為主題，將欣賞課里學過的知識運用到學習中去。讓學生完成三個一：拍攝一張照片練習的是光與影，構圖與色彩知識；一張銀杏葉繪制練習的是素描速寫基本功；一段校園銀杏葉視頻可以運用到美術綜合技法；這樣形式多樣的課堂教學，可以讓學生把死板的美術知識融入了生活藝術中，教師這個時候可以指引學生將自己對的理解融入到作品繪制中，讓學生在情感體驗中加強自身創新能力和審美意識。在上述教教學模式有效實施的情況下，能達到較好的美術教學效果，加大對學生綜合能力的培養。

（四）用榜樣力量激勵學生

教師在美術課堂中發揮著指導作用，要在與學生的互動中，使學生掌握繪畫技能，或提升學生思想境界。將人文素質教育融入到美術課堂中，對于教師而言，應注重自身文化素養的全面發展，做到對中外美術史以及藝術概論等有著深入了解，在教師的引導下，實現藝文并重教學模式的有效實施。另外，教師應在心理學、教育學方面具有一定素養，使得美術教學不僅有著較高專業知識水平，還懂得如何欣賞美，將自身文化修養傳遞給學生。教育改革背景下，美術教師應具有開放意識、創新意識、競爭意識，能夠適應社會發展的人才需求。不論在思想觀念或是知識結構方面，都要有意識的改進和更新，將藝文并重教學模式作為美術教學改革重點方向，可在課堂中為學生提供豐富知識內容，啟發其創造性思維。另外，教師應認識到素質培養對個人發展的重要性，通過提高素質水平，挖掘人性閃光點，將自己塑造成學者型、人文型教師。在美術教學中關注美的感染，將教學素材中最富美感、最有藝術感染性的部分挖掘出來并呈現給學生，使學生自覺地發現美、感悟美，由此形成一種樂觀的人生價值觀。美術教師還要注重文學、歷史等學科和美術教學的關聯性，改變教學單一性的局面，開設藝術鑒賞、中外藝術史之類的教學課程，能拓展學生視野，全方位發展學生人文素養，為學生今后發展奠定基礎。

（五）用人文精神發展學生

藝文并重教育不只是一句口號，要想將人文素質教育融入到美術課堂中，需要找準實施途徑。我們認為應完善教學內容，教師在授課前要精心設計教學素材，激發學生情感體驗。美術教材中包括大量優秀的教學資源，但是教學內容不能局限于教材。作為美術教師應結合自身經驗靈活使用教材，整合教學資源。對于初學者來說，應選擇學生感興趣且容易接受的內容，進行素材收集時，盡可能貼近學生認知特點和心境，使其對藝術作品保持新鮮感，能主動參與到美術學習中。教學素材不僅是某位藝術家或畫家的藝術作品欣賞，還可從繪畫技巧、藝術主題等角度出發，選擇豐富的教學資源，如《最后的晚餐》《向日葵》等。同時在教學素材選擇上要考慮主次，將教學重點放在名作鑒賞中，引導學生從色彩、構圖、形象和主題等方面入手深入賞析，從局部到整體，對作品內涵有著深刻理解。

四、結論

綜上所述，美術教學對學生發展會產生深遠影響，為了突出美術教學的育人功能，教師要注重美術教學模式的不斷改進，通過美術學習塑造學生高尚品格，使其主動接觸和學習美術知識。通過實施藝文并重教學模式，可調動學生學習主動性，將美術學習融入到學生生活中，使其在美術學習中獲得成就感和滿足感。