感染教育法在深化大學生對祖國扶貧事業認識中的運用

（浙江理工大學 310000）

一、深化大學生對祖國扶貧事業認識的重要性

（一）我國扶貧事業取得的歷史成就

自新中國成立以來，歷屆黨和國家領導人都高度重視扶貧事業，我國在扶貧事業上取得了巨大的成就。首先是貧困人口絕對數量大幅度減少，貧困率明顯下降。其次是貧困地區的基礎設施、基本公共服務設施和人居環境得到明顯改善。基礎設施和公共服務投入大量增加，發展能力明顯增強，生態環境顯著改善，貧困群眾生活水平逐年提高。水、路、電、信、房、灶、廁等基礎設施建設穩步推進，教育、衛生、文化等基本公共服務和村容村貌改造提升顯著。貧困地區的醫療衛生基礎設施建設和設備配置普遍改善，醫療衛生服務人員素質明顯提升。義務教育均衡發展得到深入推進，貧困地區的辦學條件和教學水平逐步提升，切實保障了貧困人口的受教育權。歷史實踐已經證明，作為當今世界上最大的發展中國家，中國的扶貧事業無疑取得了舉世矚目、前所未有的成就，這不單單書寫了中國扶貧事業的歷史，更是開啟了全球扶貧事業發展的先聲。

（二）我國扶貧事業面臨的現實挑戰

當前我國正處于全面建成小康社會的決勝期，做好全國在現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽是我們作為一個負責任的世界性政黨作出的莊嚴承諾。截至2018年底，全國334個深度貧困縣還有未脫貧人口627萬人，占全國貧困人口的45.4%，貧困發生率達6.4%。1這主要是基于我國貧困人口的基數過大，給扶貧脫貧帶來了巨大的難度。一般而言，這些深度貧困地區自然條件存在先天性不足，生態環境脆弱，各方面的可利用的自然資源也較少，再加之總體生產力水平和受教育程度低，就造成了較其他貧苦地區而言更為突出的貧困代際現象。此外，隨著我國社會主要矛盾的改變，對貧困的定義也會隨之發生變化。雖然我國的貧困人口不斷較少，大家逐漸解決了生存問題和溫飽問題，但相對貧困問題也隨之產生了。城鄉差異與區域差異造成的相對貧困矛盾日益突出，雖然部分人擺脫了基本生存貧困，但他們與社會的平均水平仍然存在較大差距，這些都會切實影響到相對貧困人口的幸福感和認同感。然后，返貧現象也不容忽視。扶貧事業既是一項艱巨的歷史任務，也是一項長期積累的歷史難題。直面我國現階段扶貧事業所面臨的種種挑戰和困難，將有助于我國在扶貧事業的偉大征程上以務實進取的姿態再創佳績，繼續為祖國與世界的扶貧事業發展中展現責任與擔當，并為全面建成小康社會與世界和平發展事業貢獻出屬于中國的智慧與力量。

（三）大學生在祖國扶貧事業發展中的重要作用

改革開放四十年來給我國帶來了巨大的成就和長期穩定的國內環境，使我國的政治、經濟、文化等各方面建設都取得了不同程度的進步與發展。但同時也在一定程度上給當代大學生對現實國情的認識帶來了認知的盲區。部分同學可能長期專注于專業知識學習，忽略了對現實社會的關注；部分同學可能長期生活在一個舒適安逸的小環境之中，沒有關注到國家經濟發展的不平衡性和不充分性。這些類似的現實都在提醒我們，加深大學生對國家扶貧事業的認識具有重要的現實意義。同時也只有讓大學生群體積極主動地了解祖國的扶貧發展事業，更好地掌握國家扶貧事業的主要內容、基本特征和現實不足，才能更好地發揮大學生的聰明才智，為探索解決推動扶貧事業的發展貢獻出青春智慧。

扶貧事業是全黨全社會的共同責任，要動員和凝聚全體社會力量的廣泛積極參加扶貧攻堅戰。可以通過倡導志愿扶貧的方式，讓廣大大學生參與到產業扶貧、教育扶貧、健康扶貧中去，發揮大學生的學識優勢，為祖國的扶貧事業奉獻出青春的智慧與力量。大學生是中國特色社會主義事業的接班人，要從大學生開始抓起，培育好他們的扶貧責任意識，調動大學生群體參與扶貧事業的積極性和主動性，讓大學生成為扶貧政策的傳播者和脫貧致富的引路人。因而，在當前高校思想政治教育過程中，有必要運用恰當的思想政治教育方法來強化大學生群體對國家扶貧事業的認識。

二、感染教育法在深化大學生對祖國扶貧事業認識中的作用

“所謂感染教育法，就是人們在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體或環境影響、熏陶、感化而接受教育的方法。”2在感染教育法的運用過程中，人們既可能會產生一種對感染的情感表示親和、接受感染體內容的積極而順向的感染態度，也可能會產生一種對感染體表示對立，不接受感染體內容的消極而逆向的感染態度。作為思想政治教育常用方法論之一的感染教育法，就是要使受教育者在感染教育過程之中催生出積極順向的情感共振。

面對思維活躍、情感豐富、個性張揚的當代大學生而言，如果思想政治教育教學方法稍微跟不上當代青年大學生的思想和心理發展的實時動態，那么思想政治教育課程的教學效果就會大打折扣。為了有效避免思政課教學方法和教學內容的單調枯燥和空洞乏味，靈活采用多種教學方法是提高思政課效果的有效途徑之一。在深化大學生對祖國扶貧事業的認識過程中，運用感染教育法就是要使接受教育的大學生群體在無意識和不自覺的情況下，受到優秀扶貧題材藝術作品和先進扶貧人物、事跡的感染，從而增進對國家扶貧事業的認識，提高對祖國國情的了解，堅定為中國特色社會主義事業奮斗終身的決心。

三、感染教育法應用于深化大學生對祖國扶貧事業認識的方法與路徑

在構建全員、全程、全方位高校思政育人機制的形勢下，優秀教師的榜樣示范作用能夠起到感染學生的作用，在提高教師的專業知識和道德情操的同時，還要不斷深入“探尋高校感染教育資源”3并加以科學運用。在深化大學生對祖國扶貧事業認識的過程中，充分挖掘感染教育資源，同時注重增強感染教育法運用過程的科學性，可以更好地實現大學生對祖國扶貧事業認識的教學效果。

（一）通過觀看影視作品、紀錄片來學習先進扶貧事跡和了解國情

我黨早期的脫貧攻堅典型代表人物焦裕祿在任職蘭考期間，同全縣干部和群眾一起與深重的自然災害進行頑強斗爭，努力改變蘭考貧窮落后的局面。雖然焦裕祿同志早已離開了人世，但好在有優秀電影《焦裕祿》能夠較為合適恰當地表現焦裕祿事跡和焦裕祿精神。電影《十八洞村》以十八洞村的真實故事為原型，講述的是退伍軍人楊英俊在熱心的扶貧工作隊伍的幫扶之下，帶領楊家兄弟立志、立身、立行，打贏一場扶貧攻堅戰的勵志拼搏故事。該電影在中國內地上映后引起熱烈反響并廣受好評，這是新時期表現脫貧攻堅題材的優秀影視作品代表之一。“精準扶貧”系列紀錄片《中國力量》選取政策落實以來全國各地具有代表性的脫貧工作進行拍攝。微紀錄片《我們在路上》真實還原基層干部精準扶貧工作實景，全片以客觀的視角、溫暖的人文關懷、平實的敘述，真實記錄了周至縣竹峪鎮張龍村扶貧干部、苗木專家、以及困難群眾的日常狀態，還原了精準扶貧一線工作當中的真實情況與人物內心思想。

像這些表現脫貧攻堅題材的優秀影視作品，可以作為藝術感染形式來豐富教學內容，在課堂上統一組織觀看。集體觀看的好處之一在于可以更加突出感染教育法的效果，集體觀看會產生更強的現場帶動作用，這對深化大學生對祖國扶貧事業的認識大有裨益。

（二）通過實地參觀貧困地區來加深對扶貧事業的認識

下姜村坐落于浙江省杭州市淳安縣西南部，時任浙江省委書記習近平同志在2003年至2007年期間數次來到下姜村實地考察，擔當了下姜村脫貧致富的引路人。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要想對中國的扶貧事業有一定基本認識，少不了實地考察。考察類似于像下姜村這樣已經實現了從“窮臟差”到“綠富美”的典型樣板，可以直觀感受這些曾經的貧困村翻天覆地的變化，經濟持續發展，村容村貌大為改善，群眾生活越來越好。

社會實踐是當代大學生感知中國、認識中國、理解中國的重要方式。每年暑假，全國各大專院校都會組織大學生暑期實踐團隊走進鄉村，為助力鄉村振興、建設美麗鄉村等鄉村發展戰略貢獻了當代大學生的智慧與力量。大學生可以通過暑期社會實踐的方式，深入中國鄉村與基層，主動到一些深度貧困地區去實地觀察和磨礪摔打，這種直觀感染的效果會十分明顯。

（三）通過邀請基層扶貧干部、大學生村官進高校作報告來深化大學生對扶貧工作的認知

2013年11月，得知習近平總書記考察十八洞村并前所未有地提出“精準扶貧”思想后，正在浙江打工的龍書伍夫妻倆當月就辭去月薪萬多元的數控車工職位，雙雙回到家鄉。村支書龍書伍不謀小家謀大家，帶領全村人們走上了一條脫貧致富之路，這條精準扶貧之路既是一條開拓之路，更是奉獻之路、擔當之路。村干部生活在鄉親們中間，他們的工作很關鍵。“要把黨和政府的扶貧開發政策、支持農業農村發展的政策、支持農民增收的政策原原本本傳遞給鄉親們，讓鄉親們了解黨和政府的政策，真正享受到政策的好處，一起來落實好政策。”4大學的講座報告一般而言是以學術活動為中心，但也可以適度增添一些其他形式的主題。學校可以邀請一些像龍書伍一樣的長期奮戰在一線基層的扶貧干部來高校做報告，通過現身說法把事實與事理說清楚講透徹，能對大學生起到較好的感染作用。

“大學生村官”是黨的十七大以來黨中央作出的一項重大戰略決策，主要目的在于培養一批社會主義新農村建設骨干人才、黨政干部隊伍后備人才和各行各業優秀人才。“大學生村官扎根基層，在自我價值實現的內生動力與扶貧主體多元化的外生動力推動下，自然成為精準扶貧的主要參與者。”5誠如習近平總書記所言“改變農村面貌，幫助農民群眾過上好日子，推動廣大農村全面建成小康，需要黨和政府的好政策，也需要千千萬萬農村基層干部帶領廣大農民群眾不懈努力。大學生村官計劃實施以來，數十萬大學生走進農村，熱情服務，努力實現人生價值。你們的付出和貢獻，農民群眾有最真切的感受。”6因為年齡與經歷與大學生相仿的緣故，一般而言，他們的經歷講述和對中國鄉村現狀的看法會比較貼近大學生的實際接受能力，因而邀請大學生村官重返校園講述他們的鄉村經歷與見聞，會對在校大學生起到一定的激勵與感染作用。有部分大學生在畢業之后也會選擇大學生村官和公務員這條道路。

高校要多組織一些類似這樣的典型扶貧先進人物、優秀大學生村官走進校園，為廣大師生做現場報告，在課堂上以豐富的形式，像講故事般一樣講述出來，讓學生們在情感上更加容易接受。也是要通過加大對這些典型形象的宣傳來感染當代大學生，激勵大學生增進對這些模范人物的學習和對中國扶貧事業的深度認識。

注釋：

1.金文：《人類減貧史上最偉大的篇章》[D].《經濟日報》，2019年09月26日第 005版.

2.鄭永廷編.《思想政治教育方法論》[M].第165頁，北京：高等教育出版社，2010年12月.

3.謝斐.《高校思想政治教育中的感染教育法》[J].《沈陽大學學報（社會科學版）》，2019年02期.

4.轉引自中共中央黨史和文獻研究院編：《習近平扶貧論述摘編》[M].第32頁，北京：中央文獻出版社，2018年8月。原載于《在河北省阜平縣考察扶貧開發工作時的講話》（2012年12月29日、30日），《做焦裕祿式的縣委書記》，中央文獻出版社2015年版，第21頁.

5.王曉芳，江昊，楊燁.《大學生村官參與精準扶貧的作用研究——基于多案例分析》[J].《經濟研究導刊》，2019年31期.6.《習近平給大學生村官張廣秀復信 對全國大學生村官提出殷切期望》[N].《人民日報》，2014年2月14日第001版.