積極心理學視閾下現代高校女教師的職業生涯潛力探討

（江南大學 214122）

隨著社會經濟發展，男女之間的生理性別差異不再是決定社會分工的唯一要素，許多職業領域的男性統治現象逐漸被打破，女性在社會各領域承擔起越來越重要的角色。尤其是在高等教育領域，高等教育的擴招帶來了高校教師群體規模的擴大，其中高校女教師群體發展迅速的同時也伴隨著諸多問題的涌現，這些日漸引起人們的關注。

對于高校女教師的研究在職業發展、角色沖突、生育政策、幸福感等方面已獲得許多成果，這些研究大多是基于高校女教師由于生理性別這一重要因素引發的一系列困頓與難題。但是，隨著社會的發展與女性群體的成長，我們應該更多地從女性主體出發，從積極的角度去發現她們身上所具備的優秀品質和發展潛力。因此，本文試圖打破人們對高校女教師的舊有的消極認知，從積極心理學層面對高校女教師在職業生涯發展上的潛力進行探討。

一、社會對高校女教師角色認知的局限

（一）無法承擔生理性別帶來的工作強度

由于女性生理的特殊性，高校女教師每周的可工作時間是少于男教師的，而面對的工作量以及評價指標卻是同樣的。同時，家庭里的事務以及孩子的照顧問題基本由女性承擔，這就更加重高校女教師的工作壓力。因此，高校女教師的工作強度確實是高于男性的。但這并不意味著女教師就無法承擔高校教育者、研究者甚至管理者這樣的角色。高校女教師和男教師一樣，都是接受過高等教育、有著優良素質的群體，在面對工作壓力時，她們不會簡單地被動接受，而是會通過全面地提升自我積極尋求應對策略。

（二）難以找到家庭與工作的平衡點

家庭與工作就像擺在成年女性面前的天平的兩端，如何做到兩者兼顧始終是一個難題。舊有觀念認為，女性應該主內，理應負責好家庭事務，這一觀念始終困擾著想在事業上有所作為的先進女性。然而，人們低估了社會的發展速度、忽視了當今女性處理事務的能力，如今的女性群體有足夠的能力和精力去自如地面對生活和工作的種種事務。高校女教師作為女性群體中的優秀代表，在協調好家庭和工作基本不存在問題。

（三）職業發展后勁短缺

美國社會學家坎特（R.Kanter）提出的玻璃天花板（glass ceiling）概念，指的是一類無形的、人為的困難，使得本來夠資格的人在組織里的晉升變得可望而不可及，常被用來描述女性上升空間中所面臨的障礙1。

對于高校教師而言，具備高學歷、高知識儲備遠遠不能適應當下社會對高校教師提出的要求，因此必須通過職業發展不斷獲得提升。在高等教育領域普遍存在的共識是：和男教師相比，高校女教師的職業發展后勁不足。歸根究底，還是來源于“男尊女卑”的傳統思想，縱觀社會各領域的頂層人物，女性在其中所占比例少之又少，這一現象潛移默化地形成了人們對女性在職業發展上的偏見。女性在職業發展上并不是后勁不足，而是在同等條件下，女性在工作上的可投入時間遠遠少于男性。所以，現代社會下的“女權主義”的崛起不應只體現在口號上，而應該在職場上對女性予以足夠的重視。

二、積極心理學視閾下高校女教師的角色歸正

積極心理學是20世紀90年代在美國興起的一個新的心理學思潮或學派，它采用心理學目前比較完善和有效的實驗方法與測量手段，研究人類的力量與美德等積極因素，發現了這些因素有促進人的生命更加有意義和蓬勃發展的一面2。

積極心理學以幫助人們理解和獲得積極情緒體驗和主觀幸福感為核心目標，關注人的健康、幸福與發展，主張從積極入手發展人的積極品質和積極力量，以使人的生命更加有意義和幸福3。

因此，從積極心理學的角度來看，現代的高校女教師不再是以前那種囿于自身的生理性別以及被社會舊有認知局限在特定的社會性別中的女性群體了，她們積極把現代社會性別觀念的轉變以及發展帶來的便捷轉化為自身職業發展的助力器，以積極地心態去調整、不斷適應自身在高校教師這一角色。

（一）工作的滿足感為職業發展助燃

人們普遍認為男人是理性的，女人是感性的。男人對工作的熱情可能來源于不斷完成的高挑戰，那么女性在取得同樣成就的情況下所獲得的滿足感可能會比男性更強烈。那么要維持這種滿足感，高校女教師便會不斷地尋求發展自身的機會，積極參與各類培訓活動、研討會、教師發展項目等。

（二）生活的智能化使教師之路行穩致遠

隨著現代社會生活的不斷智能化，高科技產品逐漸把女性從家庭事務的時空局限中解脫出來，譬如智能家用電器的出現大大解放了女性的雙手，讓她們的時間變得更加可控；餐飲服務業的發展讓女性不再成為“家庭煮婦”，讓她們的精力可集中于自己的事業上；交通工具的便利讓女性在家庭和工作場所之間切換自如。

生活方面不僅有智能化帶來的便捷，而且社會分工的日益明確也為高校女教師減輕了許多負擔，比如家里的家務可以由鐘點工完成、孩子課后可以交由輔導班負責等等，社會的不斷發展所帶來的便利讓高校女教師得到了“大解放”，她們不必只承擔“相夫教子”的角色，可以放心地走出家門，走上教師崗位，實現自我的人生價值，去過完整的人生。

（三）社會的職業認同帶來的正向引領

教師職業認同是指教師對其職業的認識、情感、期望以及對自身職業能力的綜合認識和感知，包含如何成為教師，教師應如何行動以及如何看待教師工作等要素4。

我們的祖國要實現“國富民強”的中國夢，那么作為培養人才的教師這一職業必然會不斷受到重視，這是不容置疑的。高校女教師承擔著培養我國高級人才的重任，其社會價值不言而喻。而且相對于負責初等、中等教育的女教師而言，高校女教師獲得的社會認同度更高，這種社會認同感不斷激勵著她們在工作上取得更大的突破。

三、高校女教師的職業生涯發展潛力分析

從積極心理學角度看，我們應該善于發現高校女教師身上的“力量”與“美德”。那么，作為女性教師群體中學歷素養較高的群體，高校女教師毫無疑問具備許多優秀品質，而這些區別于男性的獨特品質理應成為她們職業發展的突出優勢。

（一） 敏感的問題意識

敏感的問題意識是一位教師在工作中必不可缺一項基本素養。高校女教師由于其感性的性格在工作中能更敏銳地發現教學過程中的問題并及時找出相應的解決策略。如發現學生課堂注意力不集中時，應及時與學生溝通并反思自身的教學是否存在不足。

高校女教師的這種問題意識不僅在解決教學問題上有優勢，而且也有利于自身發展。由于高校教師需要不斷地來更新自己的知識儲備并不斷學習新的研究方法來提升自我，這樣才能適應社會發展的需要，培養出更多優秀的高等教育人才。

（二）人際交流的優勢

相比較而言，女性比男性天生具有與人交流的優勢。女性的語言表達能力、與人的相處能力所帶來的優勢使得女性更易融入新的環境。在語言交流中，女性一般傾向于使用委婉語或迂回的方式來表達一些可能讓人尷尬的事情；女子講話還注重優雅而含蓄，盡量避免粗魯5。由于高校女教師在日常工作中必須和不同身份的人交流，比如學生、教師同輩、著名學者等等，所以女性所特有的擅長與人交流的這一角色特征在高校教師的職業環境中必然給高校女教師帶來優勢。

（三）較高的敬業度

由于女性對于情緒更為敏感所以更加注重情感體驗，一旦她們對工作產生情感，這種情感所帶來的敬業會比較持久。同時，相對于男性愛冒險的特性而言，女性更傾向于長期堅守同一個崗位6。

高校女教師的敬業精神無疑是職業生涯發展過程中的一大助力因素，有了敬業精神才能負責任地做好自己的工作，才能不斷提高自身素養，在職業發展中行穩致遠。

總之，高校女教師群體并不像社會既有的觀念意識中所謂的缺乏職業發展后勁，基于積極心理學的視野，現代高校女教師已經逐漸擺脫性別差異帶來的桎梏，逐漸顯示出屬于女性所特有的職業生涯發展的優勢。

注釋：

1.陶曉燕. 基于社會性別視角的高校女教師職業發展探析.[J].中國成人教育，2016， 149-151.

2.陶新華. 積極心理學與二十一世紀的教師[J].今日教育，2017，122-124.

3.蔣平. 趨向積極：積極心理學視野下高校教師的角色認同與自我發展[J].繼續教育研究，2015，5，49-51.

4.張憲冰，楊桐桐，張蓓蓓. 積極心理學視角下教師職業認同的提升策略[J].教育理論與實踐. 2017，37（26）： 24-26.

5.何柱，女性語言的特征及其性別原型對兩性言語交際的影響[J].邢臺學院學報，2012，27（4），106-108.

6.王廣新，男女有別：心理學視角下的兩性差異教育[J].中小學管理，2017，8-10.