“課程思政”理念下的商務英語課程設計
——以《商務英語閱讀》課程為例

姚丹 湖南現代物流職業技術學院

2012年11月，黨的十八大首次提出將立德樹人作為教育的根本任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，回答了高校培養什么樣的人，如何培養人，以及為誰培養人這個根本問題。高校立身之本在于立德樹人，要用好課堂教學這個主渠道，所有課堂都有育人功能。2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出，培養社會主義建設者和接班人是黨的教育方針，是我們各級各類學校的共同使命。此次講話是課程思政思想的升華，講話中提出了把思政工作體系貫通到整個人才培養體系，課程是人才培養體系的最基本單元，課程思政工作作用重大，意義深遠。2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記提出了九個堅持，全國教育大會是“課程思政”認識的成型，會后，社會主義的辦學方向更堅定了，目標更明確了。2019年5月4日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出，新時代的中國青年要有家國情懷，也要有人類關懷。要為實現中華民族偉大復興而奮斗，為推動共建“一帶一路”、推動構建人類命運共同體而努力。

一、“課程思政”理念下的《商務英語閱讀》課程設計

長期以來，商務英語課程更多地肩負著知識傳授和能力訓練的任務，對高職學生進行世界觀、人生觀和價值觀的塑造與教育的任務主要由思政課來承擔。因此，如何在商務英語課程中有機融入課程思政元素是每個商務英語專業教師應該認真研究的課題。

（一）閱讀國內外英文報刊，培養思辨能力，達成思政目標

在教授《商務英語閱讀》課程時，時政財經類文章是教材的有益補充。基于《商務英語閱讀》課程內容，尋找時政經貿類英文文章，深入挖掘思政元素。在閱讀國內外時政經貿類英文文章時，難免會接觸到基于不同立場的不同觀點。教師在對語言知識和背景知識進行介紹之后，還應該引導學生以中國經濟發展主人翁的視角辯證地看待和思考這些觀點，獨立思考經濟事件本身對中國經濟和全球經濟短期和長期的影響。教師不僅要系統而科學地傳授知識，還要重視建立經貿知識與學生、學生與經濟社會發展等多維度的聯系。將知識傳授和價值引領結合起來，培養文化自信，幫助學生樹立正確的價值觀。

（二）《商務英語閱讀》主要章節融入課程思政元素，將知識傳授與價值引領相結合

教材建設是育人育才的重要依托，首先是教什么，然后才是怎么教。《商務英語閱讀》使用的是外語教學與研究出版社出版的《新視野商務英語綜合教程》（智慧版）。經過一個學期《商務英語閱讀》教學的實踐探索，作者發現商品交易會、商務談判、商務合同的簽訂、市場分析、品牌建設等方面能夠較好地融入課程思政元素，潛移默化地提升學生們的經貿素養和價值判斷，激發他們的愛國熱情和使命感，幫助他們塑造良好的世界觀和價值觀。

如，Unit 4 Market Analysis, Reading A部分，在華為公司的內部會議中，員工正在閱讀一篇關于蘋果公司SWOT分析的文章。此處可以融入中國現存最早的兵書，也是世界上最早的軍事著作——《孫子兵法》中的觀點。《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰不殆。”對競爭對手的情況和自己的情況都了解透徹，就能使自己在競爭中立于不敗之地。從而進一步發展中國民族企業，將中國民族企業建設得更強大，更有競爭力。Activity 1部分，對知名品牌Philips、Midea做SWOT分析，指出國產品牌的優勢，增強民族自信。Unit 5 Brand Building，Reading A部分，課前教師布置學生上網搜索知名民族品牌大疆、京東，要求學生講一講由這些品牌會聯想到什么？由大疆無人機，可以聯想到中國制造2025，推動中國制造業由大變強。由京東可以聯想到京東無接觸配送機器人，在疫情期間，該機器人實現了無接觸送貨，體現了我國正由制造業大國走向制造業強國的發展趨勢，增強民族自信心。

二、融入“課程思政”元素的《商務英語閱讀》教學實踐效果及反思

（一）融入“課程思政”元素的《商務英語閱讀》課堂，實現了外語教學與外語教育的融合

外語教學重點關注知識的傳授和語言技能的提高，而外語教育強調的是品德的培養。新時代背景下，商務英語課程要實現立德樹人的根本目標，培養學生的品德、修養、情懷、價值觀等。將思政元素有機融入《商務英語閱讀》課堂教學之中，能較好地實現“課程思政”的育人目標。

（二）融入“課程思政”元素的《商務英語閱讀》課堂，深化了教育改革創新

將社會主義核心價值觀的要求、做人做事的道理和實現民族復興的理想和責任融入《商務英語閱讀》課堂教學之中，能夠進一步深化商務英語專業課程的教學改革，使商務英語課程教學不斷適應新時代課程思政對該專業教學提出的新要求，從而用好課程教學這個主渠道，使商務英語專業課程與思想政治課同向同行，形成協同效應。