《知識產(chǎn)權(quán)法》“課程思政”教學(xué)改革路徑的探討

柯冬英 杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院

一、知識產(chǎn)權(quán)法課程思政的必要性

世界經(jīng)濟(jì)的每一次繁榮和發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)的興起，都與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度推動下的技術(shù)創(chuàng)新分不開。①李克強(qiáng)總理說國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力最終靠科技展示“肌肉”。習(xí)近平主席指出，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是提高中國經(jīng)濟(jì)競爭力最大的激勵(lì)。但隨著貿(mào)易全球化發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)爭端逐漸成為外國企業(yè)和我國企業(yè)經(jīng)貿(mào)摩擦的新熱點(diǎn)。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是提高我國國際競爭能力、關(guān)乎國家安全的重要支撐。為了更好的謀劃知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)未來發(fā)展，國務(wù)院《2018年深入實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 加快建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國推進(jìn)計(jì)劃》（下文簡稱《計(jì)劃》）對知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略思路和戰(zhàn)略舉措做了整體部署和前瞻性安排。無論從制度構(gòu)建還是戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，知識產(chǎn)權(quán)的人才培養(yǎng)是最重要的基礎(chǔ)工作。因此，《計(jì)劃》第六項(xiàng)“加強(qiáng)組織保障和實(shí)施”提出要加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng), 深入實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃。

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理應(yīng)在這一過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，更好地滿足國家知識經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)知識產(chǎn)權(quán)人才的需求。但由于全球化、信息化發(fā)展，國際環(huán)境日益復(fù)雜，西方與中國在思想觀念和價(jià)值理念不斷發(fā)生交鋒，給高等教育的人才培養(yǎng)帶來了一定的沖擊。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)用馬克思主義占領(lǐng)思想領(lǐng)域陣地的重要性，如果馬克思主義的東西不去占領(lǐng)，就會把這一領(lǐng)域的陣地拱手讓人，就會危及社會主義的思想大廈。②高校青年學(xué)生思想上正處于易變求變的過程，假如沒有正確的價(jià)值引領(lǐng)，西方思想觀念將會嚴(yán)重影響青年學(xué)生的文化自信、價(jià)值自信以及意識形態(tài)的安全。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，新時(shí)代學(xué)校要做好思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。③因此，知識產(chǎn)權(quán)法作為培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的一門重要課程，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)知識與德育知識同向同行，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識，針對國際國內(nèi)爭端，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造性運(yùn)用水平，提高解決知識產(chǎn)權(quán)問題的能力；又要堅(jiān)持把立德樹人作為教育核心，引導(dǎo)學(xué)生在對國家歷史、國情、國際形勢有著充分和深刻的認(rèn)識基礎(chǔ)上，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為國家知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保駕護(hù)航。

二、 挖掘思政元素，尋找融入路徑

課程思政是指高校所有的課程都要發(fā)揮思想政治教育功能，所有人都要承擔(dān)育人的責(zé)任。習(xí)主席提出，辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。④因此作為知識產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變觀念，能動的挖掘課程思政元素，完善德育目標(biāo)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法和載體，增強(qiáng)思政課親和力、說服力和感染力，“潤物無聲”地傳達(dá)價(jià)值追求與理想信念⑤，以實(shí)現(xiàn)全過程育人的目標(biāo)。

（一）思政元素于教學(xué)內(nèi)容的融入路徑

1.制度背景環(huán)節(jié)融入“四個(gè)自信”

任何制度的發(fā)展都有其政治背景、經(jīng)濟(jì)背景以及發(fā)展意義，其本身就是重要課程思政內(nèi)容。在介紹知識產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展歷史過程中，向?qū)W生重點(diǎn)傳遞知識產(chǎn)權(quán)法從無到有的根本性轉(zhuǎn)變以及對國家的重大意義。中國以短短30年時(shí)間走過了其它國家兩三百年知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)發(fā)展歷程，這個(gè)成就是舉世矚目的。世界知識產(chǎn)權(quán)組織總干事阿帕德鮑格胥說：“在知識產(chǎn)權(quán)史上，中國完成所有這一切的速度是獨(dú)一無二的。”在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場競爭就是知識產(chǎn)權(quán)的競爭。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的建立和完善是我國從“制造型”大國向“智造型”大國轉(zhuǎn)化的最有利保障。2008年國務(wù)院印發(fā)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》(下文簡稱《綱要》)提出到2020年“把中國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理水平較高的國家”這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。《綱要》實(shí)施十年的成果，充分展示了我國知識產(chǎn)權(quán)管理體制不斷完善，自主知識產(chǎn)權(quán)擁有量增長迅速，國際影響力不斷擴(kuò)大，知識產(chǎn)權(quán)治理體系和治理能力現(xiàn)代化不斷提升，已經(jīng)具備了向知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國邁進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這也充分說明中國特色社會主義的道路、理論和制度是被實(shí)踐證明了的具有全人類價(jià)值的成功創(chuàng)造。⑥當(dāng)代大學(xué)生要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，在自信中體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)中華民族砥礪前行。

2.權(quán)利保護(hù)環(huán)節(jié)融入“誠實(shí)守信”

歐陽修說：“所守者道義，所行者忠信，所惜者名節(jié)”。⑦誠實(shí)守信是我國優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，是市場經(jīng)濟(jì)活動的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則，也是現(xiàn)代法治社會的一項(xiàng)基本法律規(guī)則，關(guān)系到一個(gè)社會一個(gè)國家的良性發(fā)展。《綱要》里明確提出：全社會弘揚(yáng)以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠實(shí)守信為榮、假冒欺騙為恥的道德觀念，形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法的知識產(chǎn)權(quán)文化。⑧《計(jì)劃》里進(jìn)一步提出積極推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域社會信用體系建設(shè)，加大對失信行為的懲戒力度。⑨

在知識產(chǎn)權(quán)法課程中可以從三個(gè)角度探討誠實(shí)守信原則。從著作權(quán)法角度來看，誠實(shí)守信要求文藝創(chuàng)作追求獨(dú)創(chuàng)性，這是著作權(quán)法的核心內(nèi)容。“獨(dú)創(chuàng)性”強(qiáng)調(diào)作品應(yīng)來源于作者，而不是對其他作品的抄襲或者復(fù)制。根據(jù)教育部頒布的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》第三條規(guī)定：“學(xué)位論文作假行為”包括：“剽竊他人作品和學(xué)術(shù)成果的”；第七條規(guī)定：“學(xué)位申請人員的學(xué)位論文出現(xiàn)購買、由他人代寫、剽竊或者偽造數(shù)據(jù)等作假情形的，學(xué)位授予單位可以取消其學(xué)位申請資格；已經(jīng)獲得學(xué)位的，學(xué)位授予單位可以依法撤銷其學(xué)位，并注銷學(xué)位證書。”⑩2019年教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出強(qiáng)化科研育人功能，加強(qiáng)對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。?目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合這兩個(gè)文件，在著作權(quán)法課程“作品”一節(jié)中，可以把學(xué)術(shù)誠信作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)來講解。授課過程中結(jié)合社會熱點(diǎn)和具體事例，比如以“翟天臨事件”讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“獨(dú)創(chuàng)性”的要義，明確什么是剽竊行為，引導(dǎo)學(xué)生對論文誠信的探討，進(jìn)而傳遞“科研倫理”的規(guī)則，幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，號召大學(xué)生堅(jiān)守誠信學(xué)習(xí)品德，遵守科研規(guī)范，杜絕學(xué)術(shù)欺詐、加強(qiáng)科研倫理建設(shè)，共同營造良好的學(xué)習(xí)科研風(fēng)氣。

從專利法角度來看，誠實(shí)守信要求技術(shù)發(fā)明具備新穎性，即發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)不屬于現(xiàn)有技術(shù)；從商標(biāo)法角度來看，誠實(shí)守信要求商品標(biāo)識追求顯著性，不與他人商標(biāo)發(fā)生混淆。授課過程中可以結(jié)合新冠疫情期間，醫(yī)療用品專利和商標(biāo)引發(fā)的爭議進(jìn)行探討，引導(dǎo)大學(xué)生明白誠實(shí)守信的重要性，樹立“以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”的榮辱觀。

3.權(quán)利運(yùn)用環(huán)節(jié)融入“尊重合作”

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的發(fā)展, 知識產(chǎn)權(quán)滲透國際貿(mào)易、國際投資等各個(gè)領(lǐng)域。在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域加強(qiáng)國際間的溝通與合作是各國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。國家間通常通過簽訂雙邊或多邊條約，然后對內(nèi)國的法律制度作出相應(yīng)調(diào)整以形成相對統(tǒng)一的國際協(xié)調(diào)機(jī)制。中國加入有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”之稱世界貿(mào)易組織十多年，始終秉著平等、互惠的原則積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，承擔(dān)我們的國際責(zé)任和義務(wù)。如我國制定的《涉及公共健康問題的專利實(shí)施強(qiáng)制許可辦法》第九條規(guī)定：世界貿(mào)易組織成員按照總理事會決議確定的機(jī)制通報(bào)世界貿(mào)易組織TRIPS理事會，希望進(jìn)口治療某種傳染病的藥品的，或者非世界貿(mào)易組織成員的最不發(fā)達(dá)國家通過外交渠道通知我國政府，希望從我國進(jìn)口治療某種傳染病的藥品的，國務(wù)院有關(guān)主管部門可以請求國家知識產(chǎn)權(quán)局授予強(qiáng)制許可，允許被許可人利用總理事會決議確定的制度制造該種藥品并將其出口到上述成員或者國家。?這是為公共健康目的制定一項(xiàng)制度—專利權(quán)法定許可，目的是為了解決缺乏制藥能力或者能力不足的其他成員面臨的公共健康問題時(shí)，制造有關(guān)藥品并將其出口到這些成員，幫助有關(guān)國家、地區(qū)解決其面臨的公共健康問題。本次新冠疫情就是我們面臨的最直觀的公共健康危機(jī)。世界衛(wèi)生組織和多國政府紛紛向中國送來聲援，提供物資、專業(yè)的意見以及其他支持。作為疫情的最大受害者，中國政府一如既往地堅(jiān)持大國擔(dān)當(dāng)，采取了堅(jiān)決、果斷、公開、透明的措施，跟國際組織和其他國家通力合作，共同分享成功防治經(jīng)驗(yàn)。通過這些真實(shí)的事例讓大學(xué)生明白，在人類面臨共同挑戰(zhàn)時(shí)，各個(gè)國家只有守望相助，尊重合作，才能攻克難關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，尊重意識，大局意識，加強(qiáng)社會責(zé)任感,做好新形勢下“聚民心”的重要使命任務(wù)。

4.交流發(fā)展環(huán)節(jié)融入“民族精神和國家意識”

魯迅先生說過一句名言：越是民族的東西越容易走向世界，越容易被世界所接受。?文化特別是優(yōu)秀文化，作為社會生活的一部分，是社會進(jìn)步、人類發(fā)展創(chuàng)造的活的靈魂。由于復(fù)雜的歷史和文化等原因，中國很多老字號品牌被搶注的情況愈演愈烈，每年給國家造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也使我國的民族品牌走出國門的路子變得非常波折。中華老字號是我們優(yōu)秀的文化傳承,是我們民族的瑰寶，良好信譽(yù)的品牌不僅僅能帶來直接經(jīng)濟(jì)利益,對振興中華民族企業(yè),提高民族品牌的國際競爭力, 從中國制造到中國創(chuàng)造,建立創(chuàng)新型國家都有重要的意義。

但由于受西方思想的影響，許多國民對民族品牌淡漠，甚至出現(xiàn)了“崇拜洋品牌、輕視民族品牌”的現(xiàn)象。?在學(xué)生中間也不同程度地存在國家意識淡薄、對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)漠視、對中華民族的歸屬意識不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此，課程中結(jié)合我國實(shí)施的民族品牌戰(zhàn)略計(jì)劃，一方面讓學(xué)生了解我國華為、中興、 創(chuàng)維、海爾等優(yōu)秀品牌走向國際的典型案例，增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的文化自信，喚起國民對民族品牌的支持，傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,為民族品牌賦能。另一方面培養(yǎng)學(xué)生要有國家意識，國際視野，運(yùn)用專業(yè)知識加強(qiáng)民族品牌的國際保護(hù)，維護(hù)商標(biāo)權(quán)益，參與國際競爭，進(jìn)而推動民族文化的發(fā)展。

（二）思政元素于教學(xué)方法上的融入路徑

積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式改革 ，尋找智能教育的新思路。信息技術(shù)給思想政治教育帶來了一定的沖擊，但事物都有兩面性，良好的運(yùn)用信息技術(shù)帶來就是新的機(jī)遇。基于互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息及時(shí)、準(zhǔn)確、直觀等特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺推薦和播放介紹我國科技發(fā)展和創(chuàng)新的優(yōu)秀影片，比如《厲害了，我的國》，《大國重器》《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》等各種視頻資料，設(shè)計(jì)一些熱點(diǎn)問題，運(yùn)用講授、討論、辯論、觀摩、自主探究等方式讓學(xué)生參與其中。把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情境中，通過現(xiàn)場引導(dǎo)、點(diǎn)評等模式，幫助大學(xué)生在成長過程中認(rèn)識所處的社會、國家、世界的關(guān)系，形成正確的立場、健全的理性，在紛繁復(fù)雜的信息社會形成自己的鑒別能力和分析能力，在互動中提升傳統(tǒng)思政的親和力，讓思政教育煥發(fā)出新活力。

（三）思政元素于教學(xué)管理上的融入路徑

良好的課堂紀(jì)律也是課程思政的一個(gè)重要內(nèi)容。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分教給學(xué)生，可以肯定其重要性，不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。?在知識產(chǎn)權(quán)法課堂上為了更有效的規(guī)范學(xué)生的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，引入了課堂派、釘釘?shù)雀鞣N互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺進(jìn)行智能管理。通過平臺各種功能如微信掃碼簽到、直播、互動，測試，充分滿足學(xué)生喜歡互動的需求，吸引學(xué)生全員參與和全過程參與課堂。通過平臺對學(xué)生課上課下考核，利用大數(shù)據(jù)分析每一個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況并給予及時(shí)反饋解答，操作簡易、雙向溝通便捷，有效的突破了時(shí)空界限，并且能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有獲得感。雖說互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，但只要善于利用它積極的一面，它就能成為課程思政課堂的得力助手，改變當(dāng)今課堂上大學(xué)生被手機(jī)完全掌控的局面，反而能促使學(xué)生能動的使用手機(jī)，更好的投入專業(yè)與思政并行的課程中來，為做好思政教育提供保障。

結(jié)語：意識形態(tài)的引領(lǐng)是一個(gè)長期的過程。習(xí)主席提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行。”作為知識經(jīng)濟(jì)保護(hù)神的知識產(chǎn)權(quán)法應(yīng)當(dāng)充分挖掘課程思政元素，在專業(yè)教學(xué)中堅(jiān)持“立德樹人”的理念，使優(yōu)秀的品德“內(nèi)化”為學(xué)生的信念 ，“外化”為學(xué)生的實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一，育才育德的統(tǒng)一。

注釋：

①黃錦明.應(yīng)對加入WTO和知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)我國應(yīng)實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略[J]商業(yè)研究，2003，（10） ：141-143.

②焦連志.構(gòu)建與思想政治教育“同向同行”的高校育人課程體系的必要性[J] 昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 ，（6） :1-5.

③習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程-新華網(wǎng)[DB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

④光明日報(bào)評論員.辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師[N].光明日報(bào)，2019-03-19(01).

⑤貫徹落實(shí)全國高校思政會精神典型經(jīng)驗(yàn)摘登[N].中國教育報(bào)，2017-05-11.

⑥李勇華/洪千里. “四個(gè)自信”的歷史淵源、內(nèi)在邏輯與時(shí)代價(jià)值[J].觀察與思考, 2017（9）： 40-46.

⑥桂琳.論歐陽修新型人格結(jié)構(gòu)的生成.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J] 2007(2):34-38.

⑦國家知識產(chǎn)權(quán)局.國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要（全文）[DB/OL].http://www.sipo.gov.cn/ztzl/gjzscqzlgybbssszn/szngyjs/1124905.htm.

⑧國家知識產(chǎn)權(quán)局.2018年深入實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 加快建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國推進(jìn)計(jì)劃[DB/OL]http://www.gov.cn/xinwen/2018-11/09/content_5338779.htm.

⑨教育部.《學(xué)位論文作假行為處理辦法》 -中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站[DB/OL].

⑩http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s 5911/moe_621/201211/t20121113_170437.html.

?教育部.教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見 [DB/OL]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html .?國家知識產(chǎn)權(quán)局.涉及公共健康問題的專利實(shí)施強(qiáng)制許可辦法(局令第37號) [DB/OL].

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